王秀鵬

[摘 要] 探索如何對中高職貫通班應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行改革，提出了基于“生活化”策略的中高職貫通班應(yīng)用文教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 中高職貫通班；應(yīng)用文；教學(xué)；“生活化”模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0289-01

中高職貫通培養(yǎng)模式是2010年上海市教育委員會開始實(shí)施的一種新型人才培養(yǎng)模式。筆者立足于中高職貫通班學(xué)生應(yīng)用文教學(xué)的課堂實(shí)際，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中高職貫通班應(yīng)用文教學(xué)“生活化”模式進(jìn)行了探討，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、為什么要“生活化”

中高職班開展應(yīng)用文寫作課的核心目標(biāo)是：讓學(xué)生會寫會用常見的應(yīng)用文，學(xué)會職場書面表達(dá)的規(guī)范，提升處理日常工作的質(zhì)量和效率，符合企業(yè)和社會發(fā)展的需要。因?yàn)閷?shí)用性是應(yīng)用文最突出的特點(diǎn)，所以實(shí)踐就是學(xué)習(xí)應(yīng)用文和檢驗(yàn)實(shí)際教學(xué)效果最有效的方式。

應(yīng)用文教學(xué)“生活化”，就是教學(xué)內(nèi)容要來源于生活實(shí)踐，并強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中有話可說，有事可寫，在實(shí)踐中感受到應(yīng)用文寫作技能的價(jià)值。這也符合應(yīng)用文寫作用于工作中的溝通和交流，以解決實(shí)際問題為目的的實(shí)用性。

二、怎么“生活化”

筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出中高職貫通班應(yīng)用文教學(xué)“生活化”模式的框架，如下圖。

三、“生活化”實(shí)施策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)策略

1.緊密結(jié)合校園生活。筆者所在學(xué)校創(chuàng)設(shè)了“曹職創(chuàng)業(yè)點(diǎn)心工坊”。在創(chuàng)業(yè)初期，筆者要求學(xué)生分別擬定“曹職創(chuàng)業(yè)點(diǎn)心工坊”的社團(tuán)管理制度，然后匯集集體的智慧，制定了“曹職創(chuàng)業(yè)點(diǎn)心工坊社團(tuán)管理制度”。在“點(diǎn)心工坊”開業(yè)前夕，要求學(xué)生擬寫開業(yè)啟事、設(shè)計(jì)新品銷售及促銷活動海報(bào)，并擇優(yōu)錄用。

2.密切聯(lián)系家庭生活。應(yīng)用文教學(xué)“生活化”，也要密切聯(lián)系家庭生活。通過讓學(xué)生把在家庭生活中經(jīng)常遇到需要寫應(yīng)用文的情境總結(jié)成典型案例，再擬寫出相關(guān)文種，讓學(xué)生切身體會其實(shí)用性。

3.廣泛聯(lián)系社會生活。筆者充分利用校企合作資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用文教學(xué)聯(lián)系社會生活的實(shí)踐平臺，打通學(xué)生應(yīng)用文寫作與社會生活之間的通道。

（二）教學(xué)引導(dǎo)策略

1.思維訓(xùn)練。在寫作過程中，圍繞“生活化”情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)寫練習(xí)時(shí)，可從以下幾方面入手，訓(xùn)練學(xué)生的思維模式。一是為什么要做（即理由、目的、意義等），二是做什么（即具體目標(biāo)、內(nèi)容等），三是如何做（即方式、方法、步驟、要求等）。這是應(yīng)用文寫作思維過程的程式化，也是被廣泛運(yùn)用的“三段式思維法”。在如何做的步驟里，先讓學(xué)生討論所要完成的“生活化”情境中的寫作任務(wù)包含哪些文種？確定寫作任務(wù)后，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)相關(guān)文種的寫作格式、要求和典型案例；然后與學(xué)生共同討論怎樣擬標(biāo)題，怎樣開頭，怎樣寫主體部分，怎樣結(jié)尾；分組進(jìn)行學(xué)寫練習(xí)；在寫作實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題和不足，再次學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并進(jìn)行修改。

2.重視平時(shí)積累。應(yīng)用文寫作用于工作的溝通和交流，以解決實(shí)際問題為目的，注重規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。教師要用心引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注重積累固定的表達(dá)程式，摘錄專門用語和常用詞匯和句式等；還要多留心收集學(xué)校下發(fā)的各種公文，尤其要多積累一些典型的“病例”，和學(xué)生一起辨別其寫作是否規(guī)范，不規(guī)范的怎么修改。

（三）活動組織策略

1.借助學(xué)生處和團(tuán)委的活動載體。筆者所在的學(xué)校每學(xué)期都舉行“班班有歌聲”“校園卡拉OK大賽”、誦讀比賽、演講比賽等活動，筆者會和學(xué)生一起策劃活動方案，設(shè)計(jì)相關(guān)宣傳海報(bào)，活動結(jié)束后進(jìn)行相關(guān)總結(jié)。

2.舉行模擬招聘會。筆者所在的學(xué)校每屆學(xué)生實(shí)習(xí)前都要進(jìn)行面試招聘的活動，抓住學(xué)生想在招聘會上嶄露頭角的心理，激發(fā)學(xué)寫自薦信和簡歷的熱情，并舉行模擬招聘會。

3.充分利用校企合作。為了創(chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)情境，充分利用校企合作資源，給學(xué)生開創(chuàng)更為廣闊的“生活化”實(shí)踐平臺。借助與我校合作的100多個(gè)企業(yè)的豐富資源，指派學(xué)生利用節(jié)假日到與專業(yè)緊密相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行相關(guān)調(diào)研。

（四）評價(jià)方式策略

應(yīng)用文教學(xué)“生活化”模式的評價(jià)策略，主要是評價(jià)方式的策略。首先，應(yīng)注重實(shí)踐的過程性評價(jià)，不應(yīng)單以考試的結(jié)果性評價(jià)為主，還要制定出詳細(xì)的平時(shí)成績考核方案，細(xì)化考核內(nèi)容。如此，才能激發(fā)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練的興趣和參與度。其次，還要重視自評和互評，這樣有助于內(nèi)化所學(xué)的知識和能力，促使學(xué)生在各種“生活化”情境的實(shí)踐中不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力。

基于“生活化”策略的中高職貫通班應(yīng)用文教學(xué)模式，不僅縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活的差距，還增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用文寫作的意識，使其應(yīng)用文寫作“生活化”、常規(guī)化、系統(tǒng)化，達(dá)到學(xué)以致用的目的，真正為學(xué)生架起了一座從知識通向能力的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]施逸豐.應(yīng)用寫作的思維特點(diǎn)及教學(xué)方法漫談[J].才智，2013（22）.

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