王秀麗

[摘 要] 盲文是視力障礙兒童必須掌握的一項技能。作為從事視力障礙兒童教育教學(xué)一線工作的教師來說，盲文也是必修課。因此，中國盲文這門課程在高校教學(xué)中顯得尤為重要。主要從中國盲文課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，找到其存在的問題，并針對性地給出可以在教學(xué)中使用的方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)盲文的效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握正確讀寫盲文點字的技能。

[關(guān) 鍵 詞] 盲文；教學(xué)法；特殊教育

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0122-01

中國盲文這門課程是高校特殊教育專業(yè)的一門必修課。盲文同手語一樣都是從事特殊教育一線教學(xué)工作的工具，所有特殊教育專業(yè)的學(xué)生必須具備這項技能?，F(xiàn)行盲文根據(jù)漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)的特點，采用聲、韻雙拼，但盲文點字符形排列缺少規(guī)律，記憶點字有一定的難度。因此，掌握這項技能需要一定的方法，只有掌握了合適的方法，才能事半功倍，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握正確讀寫盲文點字的技能。

一、中國盲文課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生逐漸失去興趣

通過長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生原本對這門課非常感興趣，有極大的信心能夠?qū)W會并學(xué)好盲文。但是，隨著課程的進行，因為背誦盲文點字量和難度的增加，學(xué)生逐漸失去興趣和信心。在教學(xué)實踐中很容易出現(xiàn)盲文點字使用混淆的情況。往往一學(xué)期下來，只記得a（3，5）b（1，2）這兩個最基本的點字符號。作為這門課的任課教師，應(yīng)該嘗試一些新的教學(xué)法，重拾學(xué)生的興趣和信心。

（二）教學(xué)目的難實現(xiàn)

中國盲文課程的教學(xué)目的主要有兩個：一是會寫，二是能讀。就目前課程呈現(xiàn)的方式來看僅能做到會寫，并只是停留在對照基本盲文點字的基礎(chǔ)上的會寫；能讀也僅僅是參照基本盲文點字的慢慢翻譯。而這并不是真正意義上的會寫和能讀。我們所指的會寫是能夠獨立完成中文和盲文的互譯，不需要參考基本盲文點位置，并且有一定的速度和準確率。我們教學(xué)目的的實現(xiàn)很大程度上取決于這些基本點位的記憶情況。因此，盲文點字記憶便成了重點。

二、實用教學(xué)法

筆者教學(xué)盲文這門課程已經(jīng)近兩年的時間，這期間在教學(xué)的同時也在不斷思考，不斷給自己充電，并且通過與往屆畢業(yè)后到盲校工作的畢業(yè)生進行溝通，逐漸發(fā)現(xiàn)了一些比較實用的適合學(xué)生的方法。這些方法對今后的教學(xué)有很大的幫助，相信對初學(xué)盲文的學(xué)生來說會有很大的幫助，一改以往死記硬背盲文的情況。

結(jié)合以往關(guān)于盲文點字教學(xué)的書籍及文獻資料，總結(jié)以下兩種方法，幫助自己以及需要學(xué)習(xí)盲文的學(xué)生減輕記憶負擔(dān)，提升盲文熟練程度，或者為大家在盲文點字的學(xué)習(xí)中帶來一些啟示。

（一）口訣記憶法

（二）形狀記憶法

再好的教學(xué)法不實用也不算是合格的教學(xué)法，因此這些方法還有待于在實際教學(xué)工作中檢驗和完善。最終由教授這門課程的教師形成一套更加合理和簡便的記憶盲文的方法，幫助學(xué)生找到一條不失學(xué)習(xí)興趣又有效的“捷徑”。

參考文獻：

[1]宋春秋.特師盲文教學(xué)的思考與實踐[J].現(xiàn)代特殊教育，1999（9）.

[2]王敏.盲文教學(xué)模式改革探究[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2010（30）：3.

[3]趙蘊楠.淺析高校盲文教學(xué)中的問題和對策[J].學(xué)周刊，2014（22）.

◎編輯 武慧慧