張鳳瑩

[摘

要] 以高校護理專業(yè)的教學改革為突破口，對生物課程的教改策略進行科學研究，并結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，在深入理解教改內(nèi)涵和目標的前提下，從高校生物課程的內(nèi)容、模式和評價等方面進行闡述，進而提出有效的解決措施，以保證高校生物課程改革的順利實施和生物專業(yè)的健康發(fā)展。

[關

鍵

詞] 高校；生物學課程；教學改革；策略研究

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0164-01

近年來，高校護理專業(yè)生物教學有了較快的發(fā)展，而隨著國家教學改革步伐的不斷加快，一場與時俱進的學生素質(zhì)大提升活動在全國各地蓬勃興起，高校護理專業(yè)生物教學改革應時而生全面展開。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗和教改精神，從高校生物課程的內(nèi)容、模式和評價等方面作一些探討，進而提出有效的促進措施，以追求生物專業(yè)的健康發(fā)展。

一、引進學科前沿知識，不斷優(yōu)化課程教學內(nèi)容

高校護理專業(yè)生物教學的課程體系一直沿用新中國成立以來的傳統(tǒng)教材，內(nèi)容相對陳舊，特別是近30年以來國際國內(nèi)的新興領域和前沿知識并沒有及時地選編整合到生物課程中，學科之間的交叉現(xiàn)象比較嚴重，專業(yè)性不夠明顯。生物課程應該一門基礎課程，它是學習其他學科的基礎，教學的主要任務就在于引導學生全面掌握生物科學的基礎知識，了解各種生物的屬性和之間的必然聯(lián)系，幫助學生建構起生物知識體系。生物課程教學內(nèi)容的基礎性是它的本質(zhì)屬性。由于學生在初中和高中階段對生物學科有一定的知識積累，高校本專業(yè)的課程教學需要對學生原有的知識儲備進行優(yōu)化整合，遴選最精華的部分進行知識重構，激發(fā)學習興趣，幫助學生鋪墊新知的學習。同時，教師需要與時俱進，不斷接軌學科前沿知識，有效融合信息技術教學手段，加強學科建設的時效性，以保證學科教學充滿時代氣息。因此，教師需要及時更新自己的專業(yè)知識，豐富自己的學科知識儲備，緊跟迅猛發(fā)展的新技術，讓自己擁有鮮活靈動的“一桶水”。同時，教師需要根據(jù)教學需要，積極主動地汲取前沿知識營養(yǎng)，在生物課堂教學中有機植入最前沿的科技元素，促進舊知識和新知識的高度融合，以激發(fā)學生的學習興趣和優(yōu)化課程知識結(jié)構。當然，生物課程畢竟是基礎學科，涉及的知識非常多，受教學計劃和學時安排的影響，教師需要將最精華的知識傳授給學生，要主次分明注意知識銜接，確保教學內(nèi)容的最優(yōu)化和效益最大化。

二、改進課程教學模式，著力激發(fā)學生學習興趣

目前，盡管引進一些新型的教學模式和教學手段，但是高校護理專業(yè)的生物教師習慣于傳統(tǒng)教學形式，大多沿襲著老舊的“填鴨式”教學，方法陳舊效益低下，這給生物教學改革帶了不小的阻力。因此，高校生物學科教學需要轉(zhuǎn)變觀念，引進最新的教學模式并融合傳統(tǒng)教學模式中的有效手段，不斷激發(fā)學生的學習主動性和積極性，挖掘?qū)W生的主觀潛能，以激發(fā)興趣、激活思維、激動情感，并有效提高學科教學效益。

（一）堅持“理論聯(lián)系實踐”原則

生物教師需要重視提升自己的科研水平，可以將課題研究項目、基金項目、生產(chǎn)項目、實踐案例都應用到教學中來，也可以將課題研究、生產(chǎn)實踐、基地實習等活動中遇到的生物學現(xiàn)象和疑難問題融合到課堂教學中，引導和激勵學生利用網(wǎng)絡資源和所學知識進行科學的分析研究，探知未知生物奧秘，激發(fā)和培養(yǎng)學生自主探究、自我學習、自我思考的能力。比如，講授“植物的營養(yǎng)方式”時，可以將學生生活中發(fā)現(xiàn)的“野生植物依靠藤蔓生存”的現(xiàn)象引入課堂，安排學生通過網(wǎng)絡查詢、走訪老農(nóng)、農(nóng)技人員等形式了解菟絲子對農(nóng)作物的危害，并找出防治的辦法，幫助農(nóng)民解決實際困難。這樣做，有效調(diào)動了學生的學習積極性，教學效果非常明顯。

（二）科學合理地引進多媒體信息技術

網(wǎng)絡多媒體信息技術給教學改革帶來新的生命力，也促進了教學改革進入了提升效益的“快車道”。多媒體信息技術增加了課堂的寬度、深度、廣度、效度，是行之有效的一種新型教學輔助手段。生物教學改革必須重視多媒體信息技術的有效融入，借助多媒體信息技術可以將原本抽象的生物知識變得精彩紛呈、生動形象，學生的學習興趣會得到有效激發(fā)，注意力、思維力和創(chuàng)造力明顯得到加強?！罢n件”和音視頻文件的制作必須以教材為基礎，結(jié)合前沿知識，做到簡潔有效、重點突出、清晰實用，切不可盲目追求時尚熱鬧、華麗精美。教師需要提升自己對多媒體信息技術的駕馭能力，要對所有的圖片、動畫、音視頻文件進行認真選擇，確保課件的健康實用。當然，教師需要利用好課件進行適時適度的講解點評，但是不能過于依賴課件，導致課件“依賴癥”的出現(xiàn)。

（三）努力培養(yǎng)學生的科研能力

高校護理專業(yè)的學生有著比較深厚的知識儲備，加之專業(yè)知識的有序?qū)W習，個性化學習和創(chuàng)造性研究成為一種可能，生物教師需要創(chuàng)造一定的實踐平臺使之變成現(xiàn)實。高校教師需要幫助學生成立科研小組，針對生物教學中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進行科學的探討研究，借助圖書資料、網(wǎng)絡搜集、專家訪談等形式，搜集整理相關信息，尋找解決問題的辦法。針對這些新問題，可以采取小組協(xié)作辦法，共同探討研究；也可以將問題引入課堂，在本專業(yè)班級進行師生的互動交流；也可以申請科研項目，進行專業(yè)化研究。

三、健全評價機制，強化應用能力考核

高校生物課程需要改進評價考核機制，對傳統(tǒng)的考試成績評定和論文評定方法進行提煉，強化過程性、應用性考核，重視活動評價、群體評價、實習評價、實踐操作評價等多元化方式的使用，將成績考核、能力考核、精神考核、素質(zhì)考核有機集合，確保評價激勵功能的發(fā)揮。護理專業(yè)生物課程考核，尤其要重視基礎知識和應用能力考核，以確保學生能夠在以后的從業(yè)過程保持一定的競爭力。

參考文獻：

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[3]向忠志.高職生物課堂教學思路的創(chuàng)新和實踐[J].才智，2014（31）.◎編輯 陳鮮艷