王鋒　張欣然

摘 要：板鞋競(jìng)速、高腳競(jìng)速、蹴球、押加等少數(shù)民族運(yùn)功項(xiàng)目已成為珠海市參加廣東省民運(yùn)會(huì)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，所以在珠海市學(xué)校中開(kāi)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，特別是板鞋競(jìng)速項(xiàng)目既能傳播少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，也可促進(jìn)學(xué)校體育改革等優(yōu)點(diǎn)，在少數(shù)民族體育項(xiàng)目板鞋競(jìng)速中采用分層合作教學(xué)法，學(xué)生既能很快掌握板鞋競(jìng)速的基本技術(shù)，也能使技能水平獲得較大提高。

關(guān)鍵詞：分層合作 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育 板鞋競(jìng)速

中圖分類號(hào)：G808 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（c）-0200-02

1 分層合作教學(xué)法

所謂“分層合作教學(xué)法”就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)生不同的身體素質(zhì)，接收能力的差異，以特定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的分層，將不同層次的學(xué)生分成不同的異質(zhì)小組，并根據(jù)各個(gè)層學(xué)生的具體情況，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)各個(gè)不同層次學(xué)生提出不同的要求。在教學(xué)過(guò)程中教師及時(shí)收集學(xué)習(xí)反饋效果等信息，通過(guò)反饋回來(lái)的信息及時(shí)對(duì)個(gè)別成員、個(gè)別層次的學(xué)生給予指導(dǎo)，以不同層次內(nèi)學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)為主要手段的一種教學(xué)方法[6]。

分層合作教學(xué)法是一種因材施教的教學(xué)理念，能夠兼顧到每個(gè)分層層次內(nèi)同學(xué)，讓參與其中的學(xué)生有一種存在感，故能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2 板鞋競(jìng)速簡(jiǎn)介

板鞋競(jìng)速起源于明代，相傳當(dāng)時(shí)倭寇侵?jǐn)_我國(guó)沿海地區(qū)，廣西河池地區(qū)的瓦氏夫人奉旨出兵抗擊。其為了讓士兵步伐一致，命令三名士兵穿上一副木制板鞋齊步跑，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練，士兵整體素質(zhì)獲得了較大提高，繼而整個(gè)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力也獲得了較大提高，最終擊敗了倭寇，獲得了勝利。后來(lái)，廣西民間特別是河池地區(qū)都效仿該訓(xùn)練方法，開(kāi)展板鞋運(yùn)動(dòng)，流傳到現(xiàn)在，在此過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，形成了有完備競(jìng)賽規(guī)則的三人板鞋競(jìng)速，于2005年成為了全國(guó)少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)上的正式項(xiàng)目。

板鞋競(jìng)速是由3名運(yùn)動(dòng)員將自己的雙腳同時(shí)穿在同一雙板鞋上，在同等距離展開(kāi)的競(jìng)速比賽，所用時(shí)間的多少來(lái)確定名次。廣東省少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)板鞋競(jìng)速男子項(xiàng)目有男子50m、60m、100m、2×100m接力加男女混合接力項(xiàng)目，競(jìng)技規(guī)則與田徑比賽規(guī)則基本相同；板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)具有很多優(yōu)點(diǎn)，可以提高參與者的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，特別適合在學(xué)校體育中開(kāi)展。

本研究是通過(guò)在學(xué)校體育課程板鞋競(jìng)速項(xiàng)目教學(xué)中采用分層合作教學(xué)法，對(duì)板鞋競(jìng)速60m成績(jī)的影響進(jìn)行研究。

3 研究對(duì)象與方法

3.1 研究對(duì)象

以遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)臨床專業(yè)一年級(jí)兩個(gè)男生班為研究對(duì)象。每班3人一隊(duì)，各8隊(duì)，總計(jì) 24人，兩班合計(jì)48人，分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)A班和實(shí)驗(yàn)B班。

3.2 研究方法

（1） 文獻(xiàn)資料法。

通過(guò)檢索相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱并下載了數(shù)十篇板鞋競(jìng)速發(fā)展概況、板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)技術(shù)、板鞋競(jìng)速訓(xùn)練方法、國(guó)內(nèi)外分層次教學(xué)策略、教學(xué)方法、體育教學(xué)分層合作方法等相關(guān)論文，了解了關(guān)于少數(shù)民族項(xiàng)目板鞋競(jìng)速的發(fā)展現(xiàn)狀、板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技巧及方法、體育教學(xué)中的分層合作法，國(guó)內(nèi)外分層合作教學(xué)法及實(shí)驗(yàn)研究等問(wèn)題，為本研究奠定了夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2） 實(shí)驗(yàn)法。

①實(shí)驗(yàn)方法：經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。為保證實(shí)驗(yàn)的有效性，對(duì)實(shí)驗(yàn)A、實(shí)驗(yàn)B班安排相同的間隔周期，即每周間隔的天數(shù)一樣，以確保只有教學(xué)方法不同，其他都一樣。

②實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

③實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2017—2018學(xué)年第二學(xué)期， 學(xué)時(shí)合計(jì)36學(xué)時(shí)，教學(xué)訓(xùn)練32學(xué)時(shí)、測(cè)試4學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程中每周2學(xué)時(shí)。

④實(shí)驗(yàn)輔助器材：口哨1個(gè)、秒表1塊、三人板鞋16付。

⑤實(shí)驗(yàn)程序：由本文作者任教師統(tǒng)一執(zhí)教，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行32學(xué)時(shí)的板鞋競(jìng)速教學(xué)訓(xùn)練。A班采用“分層合作教學(xué)模式”；B班采用“常規(guī)教學(xué)方式”，兩班在32學(xué)時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，1次/周（2學(xué)時(shí)）板鞋競(jìng)速課，課程根據(jù)前期制定的內(nèi)容及目標(biāo)上課，教學(xué)中采用的方法有：直觀示范法、語(yǔ)言講解法、預(yù)防與糾錯(cuò)法、重復(fù)練習(xí)法。實(shí)施實(shí)施中還要注重教師、學(xué)生的雙主地位（主導(dǎo)、主體），再結(jié)合相關(guān)訓(xùn)練方法和技巧，控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，讓學(xué)生逐漸掌握板鞋競(jìng)速技能要領(lǐng)。

（3） 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

應(yīng)用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，包括獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。

4 結(jié)果與分析

4.1 實(shí)驗(yàn)前A、B班50m平跑成績(jī)比較分析

由表1可知，實(shí)驗(yàn)前A、B兩班50m平跑成績(jī)無(wú)顯著性差異（p>0.05），該樣本適合下一步實(shí)驗(yàn)研究。

4.2 實(shí)驗(yàn)前A、B班60m板鞋競(jìng)速成績(jī)對(duì)比分析

由表2可知，實(shí)驗(yàn)前A、B班60m板鞋競(jìng)速成績(jī)無(wú)顯著性差異（p>0.05），該樣本適合下一步實(shí)驗(yàn)研究。

4.3 A班60m板鞋競(jìng)速成績(jī)實(shí)驗(yàn)前、后對(duì)比分析

從表3可知：A班實(shí)驗(yàn)前、后成績(jī)具有非常顯著性差異。也可知實(shí)驗(yàn)后成績(jī)明顯優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前，因此，“分層合作教學(xué)法“對(duì)60m板鞋競(jìng)速訓(xùn)練有效。

4.4 B班60m板鞋競(jìng)速成績(jī)實(shí)驗(yàn)前、后對(duì)比分析

從表4可知：B班實(shí)驗(yàn)前、后成績(jī)具有非常顯著性差異，也可知實(shí)驗(yàn)后成績(jī)明顯優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前，因此，“常規(guī)”教學(xué)方法對(duì)60m板鞋競(jìng)速訓(xùn)練有效。

由表3、4可知，A、B兩班實(shí)驗(yàn)前、后成績(jī)都具有非常顯著性差異，（p<0.01），也可知，實(shí)驗(yàn)后均優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前。說(shuō)明兩種方法對(duì)板鞋競(jìng)速訓(xùn)練都有效。

4.5 A、B兩班60m板鞋競(jìng)速實(shí)驗(yàn)后成績(jī)對(duì)比分析

由表5可知：A、B兩班實(shí)驗(yàn)后成績(jī)具有非常顯著性差異，且A班實(shí)驗(yàn)后平均成績(jī)好于B班（16.03<17.69），可以得出A班60m板鞋競(jìng)速競(jìng)技成績(jī)水平優(yōu)于B班。

由上面的分析知：“分層合作教學(xué)法”和“常規(guī)教學(xué)法”兩種教學(xué)模式對(duì)60m板鞋競(jìng)速成績(jī)提高都有效果，但實(shí)施分層合作教學(xué)法的A班明顯優(yōu)于B班。因此，可以得出“分層合作教學(xué)法”教學(xué)模式對(duì)60m板鞋競(jìng)速訓(xùn)練效果更好。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

“分層合作教學(xué)法”和“常規(guī)教學(xué)法”對(duì)60m板鞋競(jìng)速成績(jī)的提高都有效，效果不同且具有非常顯著性差異（p<0.01）；也可得出“分層合作教學(xué)法”對(duì)60m板鞋競(jìng)速訓(xùn)練效果更好。

5.2 建議

學(xué)校體育課程板鞋競(jìng)速教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)板鞋競(jìng)速項(xiàng)目的特點(diǎn)及學(xué)生情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法，教學(xué)中還應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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