劉崇義

[摘? ? ? ?要]在職教美術(shù)專業(yè)課教學(xué)中，作業(yè)既是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，又是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要方面。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性直接反映課堂教學(xué)的效果，有的放矢，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)的有效性研究，讓每一次作業(yè)成為學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn)，使學(xué)生有所啟發(fā)、收獲，從而獲得良好的課堂教學(xué)效果。

[關(guān)? 鍵? 詞]美術(shù)課;作業(yè)設(shè)計(jì);有效性

中職美術(shù)課作為中職課程的重要組成部分，對學(xué)生的審美能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)不可或缺的基礎(chǔ)課程，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生將來的專業(yè)發(fā)展。而有些美術(shù)教師還在一味沿襲傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)模式：一是作業(yè)公式化，作業(yè)的內(nèi)容重復(fù)機(jī)械，缺乏學(xué)生自己的想法，沒有創(chuàng)造性使作業(yè)成為一種“只有壓力，沒有魅力”的負(fù)擔(dān);二是作業(yè)完成進(jìn)行強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，自己去畫，不能把“合作”“探究”作為基本素質(zhì)來培養(yǎng)，學(xué)生畫得索然無味;三是作業(yè)在布置和評(píng)價(jià)上沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體能力差異;直接影響教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此，精講多練成為目前學(xué)習(xí)的主流，有效的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)當(dāng)前課改的理念，美術(shù)作業(yè)要能彰顯學(xué)生的獨(dú)特性，體現(xiàn)對每個(gè)學(xué)生的關(guān)愛與尊重以及學(xué)生的個(gè)體差異。教師應(yīng)使作業(yè)成為學(xué)習(xí)的主要組成部分，來直接反映教學(xué)效果，檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。由此對教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提出更高的要求，不能僅僅停留在臨摹或?qū)懮?，更要體現(xiàn)教師對作業(yè)的設(shè)計(jì)要求上，提高設(shè)計(jì)的有效性。

一、作業(yè)的目標(biāo)更貼近學(xué)生專業(yè)要求

美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論和《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》中就談到學(xué)習(xí)的目標(biāo)問題，明確了作業(yè)目標(biāo)，就為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，使學(xué)生釋放能量，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，所以，明確的目標(biāo)是收獲成果的重要前提。比如，同樣的素描寫生，在基本目的和要求的前提下，學(xué)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)更明確注重形式美感的體現(xiàn)這一目標(biāo);學(xué)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生會(huì)更明確側(cè)重于形體結(jié)構(gòu)的分析的精準(zhǔn)性。幫助學(xué)生在練習(xí)時(shí)對課堂的能力目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)正確把握，有利于使學(xué)生在完成作業(yè)更準(zhǔn)確定位目標(biāo)。

二、作業(yè)的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的實(shí)際水平

1.根據(jù)需要使作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

相比其他學(xué)科來說，美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容與形式更豐富多彩的，所以，與之相對應(yīng)的課后作業(yè)也應(yīng)形式多樣。學(xué)生存在個(gè)體差異，思維方式和解決問題的策略也不同。作業(yè)的有效設(shè)計(jì)首先都要本著符合學(xué)生的個(gè)體特征這一原則。通過多樣的形式讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。比如，在講《人物造型》時(shí)，在講清楚人物的五官比例、身高和頭的長度比例關(guān)系、人體各部分的比例關(guān)系后，讓學(xué)生選擇自己最擅長的表現(xiàn)手法，學(xué)生的作業(yè)有線造型的、有剪貼的、有泥塑的。作業(yè)的形式多種多樣，作業(yè)的效果也是令人贊嘆的，學(xué)生發(fā)揮出了最佳水平。學(xué)生的興趣非常濃厚，興趣是最好的教師，有了濃厚的興趣，學(xué)來的東西不容易忘記，也會(huì)有強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.分層選擇，使不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)揮

布置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有水平的差異和個(gè)性的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，對作業(yè)的量和難度進(jìn)行分層。比如，靜物寫生時(shí)可以布置三組不同難度的靜物供學(xué)生自主選擇，對每組作業(yè)完成的要求進(jìn)行明確定位。學(xué)生可以根據(jù)目前的實(shí)際能力水平確定作業(yè)的難度、內(nèi)容和形式。避免了統(tǒng)一完成同一作業(yè)時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。使每次作業(yè)都成為學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn)，使學(xué)生有所啟發(fā)、獲得，再適時(shí)鼓勵(lì)在某個(gè)層次上進(jìn)步較快的學(xué)生到更高的層次去挑戰(zhàn)。

3.合作探究，在集體合作中激發(fā)學(xué)生的聰明才智

在社會(huì)發(fā)展的今天，交流合作，合作學(xué)習(xí)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有十分重要的因素。因此，我們要把傳統(tǒng)的個(gè)性化作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓募w合作型作業(yè)，鍛煉學(xué)生的配合和協(xié)作能力，提高學(xué)生的作業(yè)興趣，可以使學(xué)生在特殊的精神狀態(tài)下，激發(fā)靈感，讓學(xué)生在集體合作中有一種頓悟式、飛躍式的發(fā)展，茅塞頓開，豁然開朗。這正是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”學(xué)生在合作探究中完成作業(yè)，更能提升他們的成就感、幸福感，共同分享成功的喜悅。

三、授之以漁，讓學(xué)生在作業(yè)中升華

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，布置作業(yè)后，教師往往進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)問題就會(huì)自己動(dòng)手改上幾筆了事，學(xué)生并不知道為什么要這樣才行。如果我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)充分考慮到學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)的問題以及對學(xué)生存在問題怎樣去點(diǎn)撥，就會(huì)使學(xué)生的質(zhì)疑、解惑能力得到進(jìn)一步提高，使他們能將作業(yè)完成得更好、更高效。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！比鐚τ趶?fù)雜的靜物構(gòu)圖，可以將復(fù)雜形體的幾何化圖形進(jìn)行概括比較，將物與物之間聯(lián)系起來;在形體塑造中，可以通過“正負(fù)形”的對比使學(xué)生不僅僅是注意畫的部分還要注意空間關(guān)系;在形體結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)過程中，可以讓學(xué)生去觸摸對象，以求得對形體結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)與理解。將作業(yè)的設(shè)計(jì)融合在學(xué)生作業(yè)過程中“雙邊活動(dòng)”中，能促使學(xué)生在作業(yè)過程中有所思、所想、所惑，從而提升作業(yè)設(shè)計(jì)和達(dá)成的有效、高效。最大程度地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

楊虹煒.中職美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代交際，2014（7）.

作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校