邱雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 要讓當今的護理專業(yè)中職生能更好地適應社會、滿足社會的用人需求，就要在提高學生技能操作的同時，更要注重學生德育修養(yǎng)的培養(yǎng)。從外科護理專業(yè)課教學過程中對學生進行潛移默化的德育滲透方法總結(jié)，這種德育滲透方式能更好地被學生接納與吸收，為實現(xiàn)新時代培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽眯妥o理人才目標提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;教學;外科護理;德育滲透

[中圖分類號]? G711 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0196-02

教書育人，德育為先。在教學過程中適當滲透德育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和人文修養(yǎng)，是專業(yè)課教師不容忽視的責任和義務(wù)。以簡單的說教方式對學生進行德育，效果甚微。筆者在多年外科護理課程教學過程中對學生進行潛移默化的德育滲透，使學生在提高專業(yè)能力的同時培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，收到一些成效，現(xiàn)總結(jié)分享如下。

一、充分利用教材緒論部分激發(fā)學生愛國熱情和民族自豪感，為職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)

在護理專業(yè)課教學中，幾乎每一本教材都有緒論部分。然而應試教育使緒論部分在一些教師的課堂教學中形同虛設(shè)。緒論是教材的先導，緒論的作用不應成為擺設(shè)。緒論教學，會給學生帶來先入為主的影響，直接影響到學生對本門課程的學習興趣[1]。我校目前使用的是外科護理人衛(wèi)版國家規(guī)劃教材，在緒論部分中介紹了外科護理的發(fā)展史，在講授過程中除了給學生講解書本中南丁格爾戰(zhàn)爭期間在前線醫(yī)院看護傷員，采用各種護理手段降低死亡率的事跡以外，我還會加入一些例子，如：華佗發(fā)明麻沸散，讓病人做手術(shù)減少痛苦，開創(chuàng)了全身麻醉手術(shù)的先例;張仲景創(chuàng)造了人工呼吸法搶救自縊的病人，比西方早1500年;中華人民共和國成立后，外科護理突飛猛進的發(fā)展;現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合外科學治療急腹癥、燒傷、骨傷等疾病對世界醫(yī)學發(fā)展做出的貢獻等內(nèi)容，增強學生的愛國熱情和民族自豪感，同時也能在學生聽課過程中增強學習興趣和探知欲望，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求、獻身醫(yī)學事業(yè)的精神。

二、采用多種教學方法培養(yǎng)學生的職業(yè)道德修養(yǎng)

中職生普遍存在著厭學情緒，呆板、生硬的教學方法容易引起學生的排斥情緒。要將德育滲透在教學過程中，增強中職生職業(yè)道德教育成效，必須在課堂教學模式上有所創(chuàng)新。教師作為課堂教育的組織者，營造自由、輕松、愉快的課堂氛圍，將德育滲透到知識的講授或訓練中，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生接受德育，達到潛移默化中培養(yǎng)學生職業(yè)道德修養(yǎng)的目的。

（一）在理論教學中，使用多媒體播放各種手術(shù)視頻，增強中職學生的心理承受能力，提高心理素質(zhì)

外科疾病多有發(fā)病急、病情重、進展快、變化多等特點。外科護理工作急診和搶救較多，工作節(jié)奏快、任務(wù)重。中職生年齡小，遇事少，缺乏應變能力。遇到急危重癥患者或看到血肉模糊的景象，可能會有恐懼、心慌、不敢直視等表現(xiàn)，甚至會引起不適反應，如嘔吐、暈厥等。所以，在外科護理教學中需加強針對性的心理承受能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，適應外科護理工作的需要。

視頻具有可視化、直觀、生動、形象的優(yōu)勢。對剛開始接觸外科護理的學生來說，手術(shù)中那些血淋淋的畫面常常讓他們感到畏懼，在教室和很多同學一起觀看手術(shù)視頻，加之教師對視頻內(nèi)容做出講解，在一定程度上可以降低心理恐懼，逐漸會消除恐懼心理，如此可培養(yǎng)學生心理承受能力和遇事不慌、解決問題沉著冷靜的心理素質(zhì)。另外，學生通過觀看手術(shù)視頻，可更直觀地體會患者的痛苦，在今后的職業(yè)生涯中會更加設(shè)身處地地關(guān)愛和理解病人。通過配合視頻講解，學生能明確手術(shù)患者術(shù)前醫(yī)患溝通以及術(shù)前術(shù)后人文關(guān)懷的重要性。

（二）在案例分析教學中培養(yǎng)學生良好的人文精神

在醫(yī)院，患者和家屬接觸最多的就是護士，對病人和家屬及時的人文關(guān)懷和心理疏導顯得尤為重要，對護士來說，這是最基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。

在課堂教學中給出1～2個案例，讓學生分組討論，對案例進行系統(tǒng)的護理評估，提出護理診斷（問題），制訂護理目標，實施護理措施，最后做出護理評價，教師對討論結(jié)果進行總結(jié)評價，并按小組成績給予每組成員分數(shù)。此教學方法，通過每個小組對病患進行護理評估和護理操作的描述，讓學生分析對比不同溝通、操作方法的優(yōu)劣，學生會更加明確對病人和家屬及時進行人文關(guān)懷和心理疏導的重要性。同時，此教學方法還可培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力;學生分組討論，一個代表做出分析結(jié)果匯報，其余成員補充完善，以此可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和集體榮譽感。

（三）在實訓操作中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和吃苦耐勞的精神

外科護理工作對護士的操作要求是輕、準、快，要有嚴格的無菌觀念，能適應外科護理工作的繁重性，能吃苦耐勞，在持續(xù)負荷下堅持完成任務(wù)。這就要求學生要有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和吃苦耐勞的精神。

實訓操作過程是中職學校培養(yǎng)學生嚴謹工作作風和吃苦耐勞精神的大好時機。實訓操作過程學生興趣較高，也愿意動手操作，在操作前提出要求：態(tài)度認真，完成實訓任務(wù)，不能因為怕臟怕累而放松要求，不能因為不在醫(yī)院而淡薄無菌觀念，學生實訓成績由實訓操作過程、效果、態(tài)度和實訓課中的紀律、表現(xiàn)組成。在進行實訓的過程中，教師一定要密切關(guān)注學生的心理變化，在高強度的實訓工作中，難免會有一些學生發(fā)生情緒的變化，教師一方面要做好相應的安撫工作，同時也需要讓學生明確自身的角色和責任，使學生能夠盡快適應實訓生活。

（四）在情景模擬訓練中培養(yǎng)學生各方面的職業(yè)素養(yǎng)

在教學過程中給出實際病例，讓學生自導自演進行情景模擬，同學和教師對好的方面和不足進行點評。學生可以通過扮演醫(yī)生、護士、家屬、患者等不同的角色來體驗病患和家屬的心理感受，培養(yǎng)“以人為本”的護理觀念，還可以訓練學生規(guī)范的護理行為、熟練的操作程序以及如何與患者溝通，如何恰當運用非語言方式與患者交流，樹立以人為中心的整體護理觀念，讓病人從心理上、生理上都得到滿足。此教學方法還可以達到教學與臨床實際相結(jié)合的目的。

這樣的模擬訓練也能夠幫助學生適應自身的角色，有助于學生在日后的工作中能夠更多地考慮到患者以及家屬的心理需求，能夠有效減少醫(yī)患糾紛。同時，模擬訓練能夠強化學生的專業(yè)知識與基本功，特別是一些容易操作失誤的地方，學生都可以通過情境訓練有效地避免，在畢業(yè)后能夠更快適應工作。在進行模擬訓練的過程中，一定要嚴格按照相關(guān)規(guī)定進行操作，嚴格要求課堂秩序，不能因為是模擬訓練而讓學生產(chǎn)生忽視的心理。

三、在日常教學中激勵學生自信成長

中職學生中存在著很強的自卑心理，本就在中學階段學習困難，升學失敗或家庭各方面原因使他們選擇了中職學校，在眾多輿論和他人的眼光中總認為自己是后進生。這種自卑心理，使他們?nèi)狈ψ孕牛瑳]有明確的學習目標和學習動機，失去了求知欲和上進心，缺乏學習激情，阻礙了他們自身個性的發(fā)展和智能的開發(fā)。

每一個學生都有自身的優(yōu)勢，在教學和實訓操作中適時使用“很不錯”“你真棒”“你說得很好”“你可以做得更好”等激勵性語言，能幫助學生樹立自信，提高學習興趣，不斷進行自我完善、自我發(fā)展。

教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學生進行豐富的課堂活動，活動設(shè)計要結(jié)合學生的個性特點來進行，使得學生的特點能夠在活動中充分發(fā)揮出來，然后通過教師的引導和鼓勵，幫助學生樹立起自信心。同時，教師不僅要重視學生的學業(yè)學習，在教學的過程中要采取因材施教的方法，還要重視學生的情感需求。中職教育中很多都是住校學習，學生離開家長，心里不免會有失落的情緒;由于年齡較小，很多事情都不能周全地考慮，可能因為一點小事不能與室友和諧的相處。同時隨著信息技術(shù)與電子技術(shù)的發(fā)展，當代學生更早地接觸到電子設(shè)備，中職階段的學生還沒有形成完善的分辨能力，很容易受到網(wǎng)絡(luò)以及社會上不良信息的影響，對學生的身心健康都有一定的影響。作為教師，要經(jīng)常關(guān)注學生的心理變化，及時掌握學生的動態(tài)，要主動與學生進行交流，使學生能夠敞開心扉說出自己的實際想法。只有教師真正走到學生中去，與學生進行平等親切有效的交流，才能夠了解學生的真實想法，幫助學生找到正確的方向，拉近師生的距離，增強學生的自信。

四、為人師表發(fā)揮榜樣作用

教師是教學活動的主要引導者，學生也會在學習生活的過程中潛移默化地將老師作為自己行動的榜樣，因此教師首先要不斷地提升自己的專業(yè)技能，提高自己的教學水平，能夠幫助學生解決更多的問題，條理清晰使學生能夠信服。假設(shè)一個教師的能力較低，肯定不能為學生起到積極的導向作用，也會對學生的心理產(chǎn)生一定的影響，失去學生對自己的信任。其次，教師還要以身作則，保持良好的學習習慣，從而更好地引導學生掌握正確的學習方法和學習態(tài)度，提高學生的學習主動性。最后，教師的知識儲備一定要豐富，豐富的知識能夠為教師的教學活動帶來更多的活力，使課堂能夠更加豐富多彩，學生能夠更加認可教師，并且愿意以教師作為自己的榜樣進行學習。

教師在教學中的態(tài)度、談吐、儀表以及個性特點對學生都具有潛移默化的榜樣作用。因此，外科護理教師在進入教室前應檢查自己的儀表，上課時注意說話方式、言談舉止，在操作中培養(yǎng)學生良好的工作習慣，如：面對病人要面帶微笑;操作前先與患者溝通，取得患者的同意和配合;冬季進行操作前先溫暖雙手;操作中強調(diào)無菌觀念;隨時檢查并整理物品擺放等，以自己的言行影響和感染學生，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

教育是一門科學，也是一門藝術(shù)。新時代，要求我們培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞淖o理實用型人才。作為中等衛(wèi)生職業(yè)教育專業(yè)課教師，在完成教學任務(wù)的同時，有必要采用多種教學模式在教學中滲透德育，以促進學生的全面發(fā)展，真正達到教書育人的目的。

參考文獻：

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[3]劉小蓉，張小莉.中職《護理學基礎(chǔ)》教學中的德育滲透[J].醫(yī)學信息，2013（20）：25.