王曉明

摘 要：語文作為中學階段一門重要的學科，傳統(tǒng)模式化的教學方式已不能再滿足教學需求，所以探析生命化的教學策略顯得尤為重要。

關鍵詞：初中語文 農村 教學策略

依據新課改的要求，語文教師應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，優(yōu)化農村初中語文教學策略，提升學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，初中語文教師應采用多樣化的教學策略，提高學生的綜合素質與實際應用的能力，努力發(fā)掘每一個學生身上是閃光點，打造優(yōu)質高效的生命化課堂。本文就基于筆者自身教學經驗，以初中語文為載體，對優(yōu)化農村初中語文教學策略探析的問題進行一番個人觀點的說明與闡述

一、情景化教學策略，激發(fā)語文學習興趣，合理展開導入

隨著社會的高速發(fā)展以及數字大數據時代的來臨，我國的教學模式與以往相比也有了日新月異的變革。傳統(tǒng)課堂機械單板，師生互動較少，一些學生因為沒有學習興趣不愛發(fā)言，尤其是一些農村學生因為膽小怕錯因而不敢舉手。而情趣式教學法即營造一個輕松愉悅、合作互動的教學環(huán)境，使師生兩方都得到樂趣，煥發(fā)課堂生命力與活力的一種教學方法。在初中語文的在教學過程中，教師可以可以靈活運用各種教學方式，將學生的朗讀、背誦、寫作相結合，使學生得情趣與課本知識發(fā)生聯(lián)結與共情，充分展現文科教學的藝術情趣和人文理念，增加農村學生的情感陶冶，使其獲得愉悅的文化審美體驗。

例如，筆者在教授《沁園春·雪》這一課時，首先播放了著名詩人柳亞子稱贊毛澤東的一段文字，然后播放了詩歌朗誦的音頻版，以讀悟情，指導學生在都的過程中體會毛澤東的思想感情，教師可以介紹一下時代背景，有利于學生更好地知人論世。教師通過描述“大河上下”“山舞銀蛇”的景象為學生創(chuàng)設了良好的語文情景，學生們仿佛置身于大氣蓬勃的山河，樹立起報效祖國的堅定信心。最后教師再次組織學生分角色朗讀了這首《沁園春·雪》，使學生再一次加深了對詩歌的的審美體驗。情趣式教學法提高了學生的學習熱情，有利于學生在短時間內獲得情感共鳴，有利于教師的課堂導入。

二、讀寫結合教學策略，鞏固語文學科知識，提升文化修養(yǎng)

在科技飛速發(fā)展的今天，越來越多的碎片化閱讀、無效閱讀吞噬著青少年，閱讀書籍品質的良莠不齊，這極有可能影響學生樹立良好的課外閱讀習慣，因此，教師應該開展讀寫結合的語文課堂，當學生閱讀的時候，教師要注重學生積累素材的意識，這里可以將重點語段進行勾畫并適當背誦，真正讓學生做到讀寫一體化的創(chuàng)新教學，讀寫結合教學策略，鞏固了語文學科知識，提升文化修養(yǎng)，豐富了農村的語文課堂的教學形式。

以《天凈沙·秋思》一課為例，我首先簡單介紹了作者馬致遠的生平，并講解這是一首元曲小令，隨后我給學生五分鐘自由朗讀的時間，緊接著我提問“誰愿意為全班同學朗讀這首詩？”有學生舉手，我示意他開始誦讀，誦讀結束后對其提出表揚，這樣為學生樹立起信心，調動了全班學生的積極性。我糾正了學生的個別錯讀字音，然后播放了范讀音頻，讓學生跟著一起齊讀，通過對字句陰陽頓挫的調整，如“斷腸人”三字的重讀強調了這首小令渲染了秋日蕭索感傷的氛圍，我知道學生將古詩翻譯成白話文并展開合理想象進行改寫，有修養(yǎng)于提高農村學生的語文學科修養(yǎng)。

三、實踐活動教學策略，拓寬眼界，增強綜合素質

實踐性的教學模式即通過開展多種多樣的社會活動打開學生眼界，教師要提高學生的核心素養(yǎng)就不能只把學生禁錮在課本知識上，應該展開各種學生喜聞樂見的活動形式，激發(fā)學生的興趣與靈感，努力將課本與實際相融，讓學生朝向全面發(fā)展的道路邁進，因此，語文教師可以設計開放式的課堂，向外延伸，向上發(fā)展。教師可以為學生播放一些有助于語文知識學習的優(yōu)秀節(jié)目，如《經典詠流傳》、《中華好詩詞》等節(jié)目，增強學生的審美體驗，同時還可以安排學生進行文藝表演，例如電影片段、經典話劇、國外童話等都是可選擇的題材。初中語文課堂采取實踐性教學方式，提高了學生的實踐能力，加強了文學功底，提升了人文修養(yǎng)。

例如，在講解《蒹葭》這一首課時，筆者首先利用多媒體為學生放映了一首李健演唱的歌曲《在水一方》，這首歌是根據《秦風·蒹葭》改編的，利用歌曲導入新課有利于創(chuàng)設良好情境，“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！蔽绖勇牭母杪曚秩境銎嗤衩噪x的氣氛，隨后我又在大屏幕上展出了秋天蘆葦的圖片，“溯游從之，道阻且長，溯洄從之，宛在水中央?！蔽医M織學生開展詩詞的誦讀大賽，聲情并茂的演繹加深了學生對于詩歌的理解，更加體悟到《詩經》的美，教師還可以組織參加與傳統(tǒng)國學相關的講座，指導學生以小組形式繪制手抄班、辦班級黑板報等各種活動，讓學生熟知我國經典古代著作。實踐活動教學策略展現了人文學科的藝術情趣以及人文理念，獲得愉悅的文化審美體驗。

綜上所述，農村語文教師教師應該創(chuàng)新教學形式，運用情景化教學策略、讀寫結合教學策略、實踐活動教學策略等多種方式方法構建生命化課堂，激發(fā)語文學習興趣，合理展開導入，鞏固學生的語文學科知識，提升文化修養(yǎng)，拓寬眼界，從而增強初中學生的綜合素質。

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