劉榮霞

摘 要 ：眾所周知，班主任是一個班級的組織者，是班級工作的執(zhí)行者，是學生學習生活的帶領者。一個班級的成功與否，與班主任工作有著密不可分的聯(lián)系。而衡量班主任工作質(zhì)量的高低，要看他所帶的班級是否具有積極、陽光、向上的班風。

關(guān)鍵詞：評價 合育 自主管理

我校于2015年9月就提出了德育、教研為一體的陽光合育研究，要求全校各班實施班級小組合作的管理模式，下面我就從以下幾個方面談談自己的一點實踐與思考。

一、我班的評價細則（基本與學校的量化評比表格一致），以一組為例說明：

（1）每人基礎分為100分。上課表現(xiàn)應為上課認真聽講，積極思考，討論并積極回答問題的加1-2分。若有睡覺等與學習無關(guān)的事情則扣1--5分。

（2）自習紀律應為不遲到，不早退，不講話（早自習除外），不睡覺。自習課指早、中、晚自習、第8節(jié)課。該項表現(xiàn)好的加1分。遲到一次扣1分，講話一次扣1分。睡覺扣2分。

（3）成績?yōu)檫M入月考或期中、期末考試的校序前50名加10分，前100名加5分，前150名加3分。進步幅度為1個名次加1分。

（4）衛(wèi)生為平時的值日打掃，打掃合格加1分。否則不加分或扣1—5分

（5）作業(yè)為及時上交各科布置的作業(yè)加1分，數(shù)理化錯題筆記及時上交加1分（四次全交）。否則不加分。作業(yè)質(zhì)量差受到批評的扣1—5分。

（6）升旗、文明崗遲到、不嚴肅、嬉鬧講話每次扣2分。無故缺席及不認真完成課間操及眼保健操，每次扣2分，

（7）校內(nèi)未穿校服者扣2分、改裝校服扣5分。

（8）班會。主題班會在班主任給出主題后，由小組負責組織安排（可以以各種形式組織），承辦精彩的小組，小組加3分。黑板報獲學校表揚，每人加2分。

（9）積極參加各項活動（如運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等），每人加2分，成績優(yōu)異者，每人加3分。

（10）受到行政組長、班委好評的加0.5或1分。受到老師好評的加1--5分。

（11）一周一匯總，一個月考核一次，上墻公示。分數(shù)大家都看得見。

（12）期中、期末設立個人優(yōu)秀獎、最佳小組獎、成績進步獎等。

二、做好合育小組幫扶、培訓、激勵等鋪墊工作

（1）精心設計預學單，搭好扶梯 事先設計好了預學單。首先，它必須能夠讓學生初步了解學習內(nèi)容，便于學生從整體上把握新知識；其次，它必須能圍繞教學目標，對學習的重難點進行分解，使課堂教學能起到事半功倍的效果；最后，它必須以文本為基礎，推進與文本相關(guān)的更多的閱讀，讓學生通過閱讀拓展視野，獲得更多的課外知識。

（2）教給方法、先培訓、多幫助 我特地對小組合作交流的模式在全班進行了培訓。例如，如何進行分工合作學習，做到人人都有事做？匯報時要做到人人都要發(fā)言。學習清單，人人都要完成，但根據(jù)組長分配或者自己挑選的任務，重點突破。在展示交流環(huán)節(jié)，小組成員根據(jù)組長的分工，依次匯報。匯報不夠完善的，組長或者組員可以進行補充。發(fā)揮小團隊的作用。

（3）重視激勵，強化成功體驗 激勵的方式是多種多樣的。通常采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹等。通過激勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識，提高合作技能。

三、做好合育小組的管理評價

合育小組是以組長為首的學習集體，能調(diào)動組長的積極性，他們的積極性提高了，就會感染組內(nèi)其他學生，這就是兵教兵，兵幫兵，兵帶兵的真實寫照，在解決了教師滿堂灌的問題的同時調(diào)動了學生的積極性，減輕學生壓力，變要我學為我要學。所以，我要求，每個小組長每天必須要向我反饋小組學習情況。在反饋中，既培養(yǎng)他們的責任心，又讓我很全面地了解他們組的學習情況，同時，也培養(yǎng)學生的口頭表達能力和管理能力。做得好的，及時肯定和鼓勵，做得不夠好的，提供建議和思路，幫助其形成統(tǒng)籌管理，為大家服務的理念和能力。讓十個組長，個個能獨當一面，從而輻射全班。

我們采取的這一系列小組管理、評價機制，有效的把小組的每一個成員“綁定”到一起，在小組是個小集體，在班級就是一個大集體，充分調(diào)動每一個學生的能動性，哪怕開始的時候有部分學生是被動的參與，經(jīng)過一段時間的督促和學習，也會積極的參與到班級的各項活動中來。

四、合育效果促進班級自主管理。

通過兩年的陽光合育和量化評比表格的實施，我發(fā)現(xiàn)所帶班級班風正了，學風濃了，師生關(guān)系融洽了，和諧了。這是令人可喜的變化?，F(xiàn)在本人所帶的903班已經(jīng)是一個團結(jié)友愛，奮發(fā)向上的班集體了。實踐證明，陽光合育在我班受到歡迎和認可，并產(chǎn)生了積極作用。請聽來自同學的心聲：陽光不只來自太陽，陽光也來自我們的心。 心里有陽光，能看到世界美好的風景，心里有陽光，即使有遺憾的日子里也會保留溫暖與熱情。陽光的心，造就陽光的命運。從前，我們班的任課老師都說我們班的同學不夠活躍，不能積極回答老師提出的問題。在實施陽光合育后，我們班的同學上課變得積極了，能夠全身心地投入到學習當中。當老師要求我們討論時，大家能夠集思廣益，取長補短，大大提高了課堂效率。

當然，在實行陽光合育時，我們也遇到了很多問題。作為班主任要十分重視并善于創(chuàng)造和諧的班級氛圍，充分發(fā)揮班級建設價值觀的引領作用、精神情感的升華作用，讓老生常談有新談法、常規(guī)教育有新角度、學生發(fā)展有新境界，使教育活動在民主、平等的氣氛中進行。此間，學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情愉悅，注意力集中，師生間也進行著情感交流，在這樣的和諧氛圍中，大家其樂融融。班級是學生健康成長的最重要的社會環(huán)境，是培養(yǎng)學生凝聚力的重要基點。和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，如春風化雨，潤物無聲。在一個和諧的班級中，每一位學生都在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長，構(gòu)建這種和諧的班級仍需要全社會的共同努力。

總之，小組合作學習只是合育的一部分，作為教師，我們要善于把握合育觀念，開始和實施合育，使學生學會合群，讓孩子享受集體之陽光；學會合作，讓孩子享受伙伴之陽光；學會合享，讓孩子享受成長之陽光。

參考文獻

[1]周洪宇，廣少奎；“陽光教育”論[J]；中國教育學刊；2004年01期

[2]蔡淑敏；；陽光教育隨想[J]；教師；2010年33期 3、鄒國志；；創(chuàng)設陽光教育，成就快樂人生——對陽光教育的思考與探索[J]；才智；2009年02期