黃燕杰

摘 要：英語(yǔ)在初中階段的學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一個(gè)學(xué)科。不過(guò)，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)卻是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)道路上的一大障礙，然而，語(yǔ)法是英語(yǔ)的精髓，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧。所以，即使難學(xué)，學(xué)生也要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，而教師能做的就是在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠巧學(xué)語(yǔ)法。

關(guān)鍵字：初中英語(yǔ) 語(yǔ)法 漢語(yǔ) 應(yīng)用 口訣

時(shí)代發(fā)展到今天，國(guó)際合作越來(lái)越多，而英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)是交流合作的基本工具。所以，學(xué)好英語(yǔ)不僅僅是為了學(xué)生初中階段的考試和升學(xué)，也是為了學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而語(yǔ)法作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一定的困難，所以，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)巧學(xué)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的方法進(jìn)行探究，以期能夠幫助學(xué)生掃除語(yǔ)法學(xué)習(xí)的障礙，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

一、英語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)法比較學(xué)習(xí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都有一定的相似性，所以，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，不妨與漢語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)比著來(lái)教學(xué)。一來(lái)，這樣可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法理解；二來(lái)，給學(xué)生提供一種比較學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生拓寬眼界。

例如：在教學(xué)《Know yourself》的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)并列連詞and、but、or和so的用法，其可以用來(lái)連接單詞、短語(yǔ)或者句子。在語(yǔ)法中，并列連詞可以用來(lái)表示并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系或因果關(guān)系等。這樣的用法不僅體現(xiàn)在英語(yǔ)中，在漢語(yǔ)中也是一樣的。所以，為了提高學(xué)生的理解力，讓學(xué)生能夠快速高效的進(jìn)行并列連詞的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，聯(lián)系漢語(yǔ)中連詞的用法，比較它們的相同之處和不同之處。如：so在英語(yǔ)中是“因?yàn)椤⑺浴钡囊馑?，用?lái)表達(dá)因果關(guān)系，常用來(lái)連接兩個(gè)簡(jiǎn)單句，這一點(diǎn)和漢語(yǔ)中“因?yàn)椤⑺浴钡挠梅ㄏ嗤?。但是在英語(yǔ)中so不能和because一起用，在漢語(yǔ)中卻是可以的，我們常說(shuō)因?yàn)椤忠驗(yàn)椤谶@樣的比較中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高，有的學(xué)生表示這樣進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，只需要記住英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法的不同之處即可，相同之處直接參照漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)、使用，這樣就大大降低了學(xué)習(xí)的復(fù)雜度和記憶負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn)，英漢比較學(xué)習(xí)的妙處。

二、在應(yīng)用中提高語(yǔ)法熟練度

單純的語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)并不難，難的是如何應(yīng)用。所以，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要有所側(cè)重，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還要用各種方法促使學(xué)生應(yīng)用。在應(yīng)用中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解會(huì)更加透徹，使用也更加熟練，而這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力等其他方面的英語(yǔ)能力的提升也具有非常重要的意義。

例如：在教學(xué)《Colour》時(shí)，這節(jié)課的語(yǔ)法部分是不定代詞的學(xué)習(xí)，即：不確定、不需要提及名字的某樣?xùn)|西或者人，如something、someone/somebody；anything、anyone/ anybody；nothing/ none、no one/ nobody；everything、everyone/everybody；none.這些詞有常見(jiàn)的固定用法，也有一些特殊情況下的特殊用法，所以如果只是單純的讓學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行背誦的話，學(xué)生很容易弄混，或者忽略特殊用法。如：none在句中不能單獨(dú)作主語(yǔ)，但是可和of組成的短語(yǔ)一起作主語(yǔ)，但其它復(fù)合不定代詞可單獨(dú)作主語(yǔ)，但不能同of連用。這樣單獨(dú)記起來(lái)有難度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生在應(yīng)用中熟練掌握不定代詞的用法。即：可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)話，要求必須用上不定代詞及其特殊用法。對(duì)于這種主觀性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)，學(xué)生的積極性一向很高，如：有的學(xué)生說(shuō)，When I first went abroad to study， no one in the class knew me. And none of them was willing to cooperate with me. I felt very lonely.在這樣的表達(dá)中，學(xué)生盡力將不定代詞的用法融合在一起進(jìn)行使用，不僅能讓學(xué)生熟練的掌握這部分語(yǔ)法內(nèi)容，而且還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也能提升學(xué)生的創(chuàng)造力，一舉多得。

三、口訣幫助總結(jié)記憶和提升

在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，總結(jié)記憶是很重要的，而且，有一些語(yǔ)法知識(shí)非常相似，這就要求學(xué)生不僅要記住，還要記清?？谠E法是非常不錯(cuò)的總結(jié)記憶方法，教師可以編造口訣幫助學(xué)生記憶，也可以讓學(xué)生自己總結(jié)，創(chuàng)造出獨(dú)屬自己的口訣。這樣一來(lái)，學(xué)生的歸納總結(jié)能力和記憶能力會(huì)得到提升，也有助于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成。

例如：在教學(xué)反意疑問(wèn)句時(shí)，因?yàn)檫@部分的內(nèi)容較多，所以我參考資料給學(xué)生總結(jié)了口訣，即：反意問(wèn)句三要點(diǎn)，前后謂語(yǔ)正相反。短句not如出現(xiàn)，必須縮寫(xiě)是習(xí)慣。最后一點(diǎn)應(yīng)注意，短句主語(yǔ)代詞填。第一句說(shuō)的是反意疑問(wèn)句的構(gòu)成，即：“肯定的陳述句+否定的疑問(wèn)”或“否定的陳述句+肯定的疑問(wèn)”；第二句的意思是在短句中，not必須與do，will，can等組成縮寫(xiě)形式；第三句強(qiáng)調(diào)的是在簡(jiǎn)短問(wèn)句中，疑問(wèn)句的主語(yǔ)必須是代詞，而不能用名詞形式。這樣的口訣朗朗上口，有助于學(xué)生記憶反意疑問(wèn)句的知識(shí)要點(diǎn)。而且，我不僅自己總結(jié)口訣，我還引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中常用口訣法進(jìn)行記憶，這對(duì)學(xué)生總結(jié)能力和英語(yǔ)水平的提升大有幫助。

總而言之，學(xué)習(xí)要講究方式方法，對(duì)于較為難學(xué)的內(nèi)容更要如此。所以，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師要積極探索和研究多種有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

參考文獻(xiàn)

[1]田琳.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性探究[J].學(xué)周刊，2018（28）：133-134.

[2]周麗倩.新課程改革背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（07）：73-75.