劉雪蓮

新課程改革以來，小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)行為中，課堂小組合作學(xué)習(xí)效果堪憂，合作學(xué)習(xí)真假參半的現(xiàn)象并存，課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性急需提高。在新一輪課改實(shí)施過程中如何更有效地運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式，值得我們深入研究及思考。

一、小組合作學(xué)習(xí)之“惑”

經(jīng)過一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐及觀課發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)雖好，但在實(shí)際操作中，教師重形式輕實(shí)效的假合作的現(xiàn)象普遍存在。

（一）合而不作。課例1：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)《長方形》，教師要求學(xué)生自己量一量，算出長方形周長后與組員交流自己的丈量方法。學(xué)生在小組內(nèi)各自開始測量，兩分鐘后，教師示意學(xué)生父停下來，大部分的學(xué)生卻還未完成，教師已點(diǎn)名讓學(xué)生上臺板演，小組合作學(xué)習(xí)期間學(xué)生沒有進(jìn)行任何交流。

（二）作而不合。課例2：小學(xué)二年級語文課堂，教師提出了同學(xué)們小組合作朗讀課文的要求，小組內(nèi)你一言我一語，有的小組內(nèi)你推我讓，合作開始良久還在爭論誰讀哪一段；有的小組長不勝其煩地自顧自朗讀起來，其他組員當(dāng)聽眾；有的組竟然在合作學(xué)習(xí)時(shí)聊起天來。

（三）曇花一現(xiàn)。課例3：小學(xué)四年級語文教學(xué)《觸摸春天》，教師導(dǎo)入下，孩子們在小組中聲情并茂地朗讀課文，每個(gè)小組都有秩序而熱烈，小組朗讀展示更把學(xué)生帶入情境中，這正時(shí)指導(dǎo)和展示朗讀的好時(shí)機(jī)，教師沒延續(xù)良好的氛圍，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）無果而終。課例4：小學(xué)一年級語文教學(xué)《自選商場》，教師要求小組內(nèi)交流識字方法，前后桌學(xué)生圍坐一起，嘰嘰喳喳一陣，片刻，在教師喊停掌聲中，學(xué)生立刻安靜。教師開始下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（五）變相灌輸。課例5：小學(xué)五年級語文課《竊讀記》，教師每出示一個(gè)問題都讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，優(yōu)等生搶先說，其他學(xué)生成了看客。最終代表小組展示的是各組的小組長。

二、小組合作學(xué)習(xí)之“用”

小組合作交流學(xué)習(xí)打破獨(dú)自學(xué)習(xí)的局限，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人交往，學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。只有教師在真正理解了小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入探尋小組的組建、合作的形式、評價(jià)的方式才能在實(shí)踐操作中分年段、分類型、分內(nèi)容設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，形成師生良好的合作習(xí)慣，才能充分運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂有效性。

（一）培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要正確處理好小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生獨(dú)立思考的關(guān)系，不管是合作還是討論，都必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)不是否定學(xué)生獨(dú)立思考。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生之間的相互妥協(xié)，而是學(xué)生之間的相互認(rèn)同、接納。

（二）培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣。要使學(xué)生明白如何“傾聽”，要在日常的小組合作學(xué)習(xí)中提出傾聽的相關(guān)要求：1.當(dāng)組員發(fā)言時(shí)，眼睛應(yīng)正視著對方去認(rèn)真聽；2.不隨便發(fā)言，可以用微笑、點(diǎn)頭等肢體動(dòng)作表示贊賞；3.不打斷組員的發(fā)言，不隨便插話；4.能夠收集組員發(fā)言的要點(diǎn)；5.邊聽邊思考，并能提出自己的見解。

（三）培養(yǎng)樂于交流的習(xí)慣。在交流時(shí)：1.應(yīng)盡量先安排口頭表達(dá)能力強(qiáng)的孩子先發(fā)表意見，其余孩子注意仔細(xì)傾聽；2.讓每個(gè)學(xué)生都說出自己的見解；3.讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上互相提問；4.教給學(xué)生基本的口頭敘述的方法，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（四）培養(yǎng)角色定位的習(xí)慣。1.教師要對小組內(nèi)的成員進(jìn)行角色分工，每一位組員都要承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，扮演一種特定的角色。根據(jù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)要求，讓學(xué)生扮演各種不同角色，同時(shí)還要注意角色要定期變換，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會去嘗試不同的角色，體會不同角色的樂趣。2.給予每個(gè)學(xué)生角色任務(wù)清單。小組合作之初，可對每位組員進(jìn)行編號，并對每個(gè)編號的角色公布，例如，所有的1號是小組的組長，2號是小組發(fā)言人，3號是小組提問員，4號是組內(nèi)紀(jì)律督查員等。

（五）培養(yǎng)遵守規(guī)則的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)一般安排四至六人較為恰當(dāng)。雖然小組內(nèi)的人數(shù)不多，但教師必須制定相關(guān)的規(guī)則來約束每位組員的行為，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有序有效地開展。教師可以組織班級學(xué)生共同討論并制定好小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)遵守的規(guī)則，例如在小組討論交流時(shí)要做到：1.按編號順序說，發(fā)表自己的見解；2.組員說過的觀點(diǎn)，盡可能不要重復(fù)；3.控制自身發(fā)言的音量，以不影響別組討論為前提，只要組員能聽清楚即可；4.注意傾聽，聽不懂的要及時(shí)提出。

責(zé)任編輯徐國堅(jiān)