李竹勇

不同學校有不同的教育生態(tài)，何謂好學校難以一概而論，但無疑也有共性。好學校，學生不是惴惴不安而來，滿腹惆悵而去，而是每天帶著向往和期待走進校園，懷著微笑和愉快離開學校；好學校，教師不再一味跟風，徘徊于事物表象，而是在追根溯源，思考著把教育作為品質追求。一句話，好學校，培育著優(yōu)雅向上的靈魂。

有什么樣的學校，就會有什么樣的學生。好學校必定懷著愛，懷著溫柔，隨學生的脈搏一起律動。學生身上，也總能看到學校的氣息、學校的風尚、學校的韻致。

學校教育的核心是課程。給學生提供了怎樣的課程，學生就會獲得怎樣的生活。從某種意義上說，課程就是學生的成長歷程。

教育是做的哲學。好學校，在遵循教育規(guī)律的同時，堅持尋找屬于自己的句子，構建豐富、多元、立體的課程，為學生打開視界，解放心靈。如此這般，教育就會“活”起來，學生的價值觀、精神的成長就會得以關照，學生的心田就會多一些“微糖的氣息”，以更加柔軟、溫暖的方式去擁抱這個世界。

大自然是質樸的課程。春天草木萌發(fā)，夏天綠樹成蔭，秋天金葉婆娑，冬天紅梅綻放，無不是最樸素、最具活力的課程。在這樣詩意的校園里，學生重新做自然的一部分，觸摸書本背后鮮活的生命，與美好相遇：或躺在草地上，呼吸土地芬芳，感受清風徐徐；或隨意倚著一棵樹，畫幾筆花花草草；或鉆進書的海洋，向往遠方的遠方；或圍坐在樹下，丟手絹、捉迷藏，感受童真童趣……此時，在與自然萬物的融通中，沖刷思想的雜質，磨礪思想的鋒芒，感受自己作為一粒在校園中生根發(fā)芽的種子，生命的深邃、美麗和尊嚴得以凸顯，由此生出真善美的價值追求，這也正是教育的意義所在。

好學校也涵養(yǎng)著教師的生命。好的學校、好的教育，歸根結底都源于有好的教師。優(yōu)雅的情趣，充沛的心靈，高遠的理想，教育的智慧，崇高的師德，嫻熟的技能，需要長久浸泡、滋潤，像和風細雨潤物無聲。從這個意義上來說，好教師，是養(yǎng)成的。好學校，總能為教師的成長找到一個支點，讓教師做一個精神豐富的人，精神燦爛的人，時刻呈現(xiàn)站立著、蹲下去最美的姿態(tài)。

好的學校，應該是有境界的，定能調試出適合師生的育人溫度，涵養(yǎng)著生命氣象，讓每個人遇見美好，讓每個人都成為最美好的那個自己。

（作者單位：江蘇高郵市臨澤實驗小學）

責任編輯 蕭 田