愛(ài)上自然是走上生態(tài)文明的第一步。

怎么在孩子幼小心靈里種下“生態(tài)”的種子？爸爸媽媽們的眼界非常重要，那么讓我們來(lái)一起了解世界上其他一些地方是如何進(jìn)行兒童自然教育的。

在2018 年5 月18 日至19 日， 全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)上， 習(xí)近平指出： 生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。 中華民族向來(lái)尊重自然、熱愛(ài)自然，綿延5000 多年的中華文明孕育著豐富的生態(tài)文化。 生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明哀。

“真正的世界不在你的書(shū)或地圖中，而是在門(mén)外?！?/p>

——《霍比特人》

世界第一所森林幼兒園

上世紀(jì)50年代，第一所森林幼兒園起源于北歐的丹麥。一位全職媽媽每天帶著她的兩個(gè)學(xué)齡前子女到森林里去散步，偶爾也有鄰居帶著孩子同行。后來(lái)，家長(zhǎng)們漸漸發(fā)現(xiàn)，天天在戶外活動(dòng)的孩子，其游戲行為和社會(huì)行為都異于傳統(tǒng)幼兒園的孩子。他們較少爭(zhēng)執(zhí)、互動(dòng)頻繁、很少生病，而且體能也比較好。于是，這群幼兒的父母聯(lián)合起來(lái)成立了世界第一所森林幼兒園。

我們?nèi)币凰鯓拥纳钟變簣@？

森林幼兒園起源于丹麥,風(fēng)行于德國(guó)。目前，德國(guó)全境已有超過(guò)1500所森林幼兒園。日本、美國(guó)等國(guó)家都開(kāi)啟了“自然教育”。我國(guó)首家“無(wú)邊界混齡幼兒園”位于廣州市匯景新城，重慶歌樂(lè)山山洞街道辦的曙光幼兒園也在這方面做了很好的嘗試。

森林幼兒園通常沒(méi)有教室，讓兒童回歸大自然，孩子們可以爬樹(shù)、玩火，即使在下雪天，孩子也都在戶外玩耍。幼兒們不是間接通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)，而是通過(guò)與大自然實(shí)物的直接接觸而學(xué)習(xí)，孩子們的觀察力自然而然變得敏銳，他們的學(xué)習(xí)及探索動(dòng)機(jī)也將源源不斷。

@大自然做教室

在森林幼兒園中，森林就是教室，大自然就是老師，森林里的原木、石頭就是課桌椅。老師只進(jìn)行看護(hù)和引導(dǎo)，孩子才是學(xué)習(xí)的主人，在游（瞎）戲（玩）中發(fā)展身心。

@一年四季幾乎天天在戶外

德國(guó)卡羅鎮(zhèn)的Pankgrafen森林幼兒園里，無(wú)論刮風(fēng)下雨，每天早晨孩子們都來(lái)到“教室”學(xué)習(xí)。

冬天，寒風(fēng)刺骨，氣溫幾乎跌破零度，面對(duì)來(lái)訪者的擔(dān)心，園長(zhǎng)索斯滕·萊內(nèi)克笑了：“這根本不算什么，‘無(wú)論刮風(fēng)下雨’可不是隨便說(shuō)說(shuō)的。即使零下28攝氏度，我們也在室外呆著。孩子們從來(lái)沒(méi)得過(guò)感冒?！痹谏贁?shù)格外嚴(yán)寒的日子里，孩子和老師會(huì)鉆進(jìn)露營(yíng)帳篷或木頭建的小教室，暫時(shí)躲避一下。但萊內(nèi)克表示，絕大多數(shù)時(shí)間都是戶外活動(dòng)。

@樹(shù)，隨便爬，老師和家長(zhǎng)不保護(hù)

爬樹(shù)是孩子們最喜歡的活動(dòng)，這里不會(huì)有通常幼兒園或者兒童活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)計(jì)好的爬樹(shù)裝置，這里的樹(shù)各式各樣，高的、矮的、大的、小的，總有一款合適你。

孩子們爬樹(shù)，老師和家長(zhǎng)不給予任何幫助，只是幫他們下來(lái)。在沒(méi)有保護(hù)的情況下，孩子們更懂得如何保護(hù)自己，這里只發(fā)生過(guò)一次小孩掉下來(lái)的事情，那是因?yàn)樾『⒌陌职衷谙旅姹Ｗo(hù)著，小孩子知道自己掉下來(lái)爸爸會(huì)接住自己的。

@老師不插手，孩子自己學(xué)

大部分情況下老師和家長(zhǎng)不插手孩子做的事情，只是保證孩子們?cè)谧约旱囊暰€之內(nèi)。孩子們?cè)跊](méi)有老師和家長(zhǎng)插手的情況下更能發(fā)揮想象力，會(huì)自己權(quán)衡危險(xiǎn)，會(huì)自己學(xué)習(xí)，會(huì)互相學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，從失敗中學(xué)。

你會(huì)難以想象，一群3～6歲的孩子在沒(méi)有任何大人的協(xié)助下搭了一個(gè)避雪小屋，他們會(huì)自己點(diǎn)篝火，并且在火快滅的時(shí)候往里面添加木材。這里的孩子很少接觸商業(yè)性的玩具，而是選擇就地取材，在森林中尋找玩具。大自然的玩具不像商業(yè)玩具已經(jīng)被賦予了特定的意義，森林里面找到的樹(shù)枝、泥巴、小蟲(chóng)等更能發(fā)揮孩子的想象力和語(yǔ)言描繪能力。

@玩的多反而將來(lái)學(xué)習(xí)更好、能力更強(qiáng)

長(zhǎng)時(shí)間的戶外玩耍已經(jīng)被證明對(duì)孩子的平衡能力、靈巧度、身體協(xié)調(diào)性、觸覺(jué)靈敏度和深度感知能力都非常有益。大部分森林幼兒園的小朋友在進(jìn)入小學(xué)后，在閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)和社交方面都會(huì)提高得很快。這些孩子通常也更自信、更外向。

@聽(tīng)故事更專注

森林學(xué)校每天下午都有一段時(shí)間是聽(tīng)故事或者唱歌，這些平常瘋玩的孩子在這個(gè)時(shí)候反而很專注，聽(tīng)故事的時(shí)候特別專心，一起唱歌的時(shí)候也一點(diǎn)不亂。

自然教育是一定要在森林里才可以做的嗎？

不一定。其實(shí)，“森林”只是大自然的代名詞，森林教育是自然教育的一部分。森林幼兒園可以是一片森林、一座農(nóng)場(chǎng)，或是一片海灘、一個(gè)公園。我們更需要借鑒的是這種“自然和森林”教育的精神，利用自然游戲教學(xué)法作為工具，結(jié)合自己的條件和大環(huán)境，就可以打造出屬于自己的自然教育體系。

越南的Farming Kindergarten幼兒園就是聞名全球的“農(nóng)場(chǎng)式幼兒園”。該幼兒園屋頂鋪有草坪，孩子們可以在這上面種植植物、蔬菜，在這里玩耍的同時(shí)，體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣；而幼兒園所有的室內(nèi)活動(dòng)空間和相關(guān)設(shè)施都設(shè)在屋頂。

自然教育能提升哪些能力？

森林幼兒園的一個(gè)突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)玩玩具，這些玩具都是可以在自然界發(fā)現(xiàn)的，而不是通過(guò)購(gòu)買(mǎi)得來(lái)的。盡管有這些差異，森林幼兒園還是為了滿足相同的基本目的：照顧、刺激和教育孩子。

研究人員發(fā)現(xiàn)，相比沒(méi)有受過(guò)森林教育的兒童，受過(guò)這種教育的孩子在自信心、注意力、學(xué)習(xí)積極性、語(yǔ)言能力、交流能力、行為習(xí)慣、主動(dòng)思考及身體素質(zhì)方面更為突出。此外，森林教育對(duì)身患自閉癥、焦慮癥等心理疾病的孩子也有很好的治療效果。

當(dāng)“自然缺失癥”正式被確認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)兒童疾病的今天，森林幼兒園的好處就越來(lái)越體現(xiàn)出來(lái)了。

走進(jìn)自然，親近自然吧！相信森林幼兒園的魔力讓您和孩子都無(wú)法抗拒。