楊菊芝

摘要：隨著我國新課改的不斷實行，數(shù)學(xué)是一種理性抽象的學(xué)科，相比其他語言思想類學(xué)科，中低年級小學(xué)生理解起來會有一定的難度。教師在教學(xué)時不應(yīng)只是灌輸抽象的知識，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生去動手操作，在實踐中理解數(shù)學(xué)法則和公式，便于學(xué)生探索學(xué)習(xí)新知識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；動手操作

引言：

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在對中低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過提升學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。我在從事小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中，就如何從小開始培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力引發(fā)了一些思考，提出了自己的一些觀點，并逐漸在教學(xué)中滲透運用，以期能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提高動手操作的有效性.

在低年級的教學(xué)中，由教師根據(jù)題目的難易程度靈活指定學(xué)生依次進行. 要求學(xué)生先獨立操作，然后再在小組中交流，這樣的形式不僅使每位學(xué)生都得到了鍛煉的機會，還會有意想不到的收獲，許多老師沒想到的，學(xué)生總結(jié)到了，方法更簡潔新穎. 學(xué)生在合作操作活動中，不僅能增強合作精神，還可以得到教師的指導(dǎo)，還能同桌互相觀摩、互相啟發(fā)，這就容易形成學(xué)生間的交流，實現(xiàn)課堂上多通道的信息傳遞；學(xué)生在具體情境中利用學(xué)具進行操作活動，容易有所發(fā)現(xiàn)、有所認(rèn)識，能使更多的學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)樂趣，樹立起學(xué)習(xí)信心。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)動手操作積極性

小學(xué)的教材設(shè)計為學(xué)生提供了許多實踐操作的機會，教師要善于利用這些機會，設(shè)置動手操作的教學(xué)氛圍。比如：一些故事情境、游戲情境等。尊重學(xué)生，讓學(xué)生動腦思考、動手實踐、交流探究，真正地放手讓學(xué)生去操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：我在教授一年級學(xué)生認(rèn)識圖形的時候，先給學(xué)生講述各圖形名稱，通過身邊的事物來幫助學(xué)生理解概念。比如：長方形，我以黑板、門框、課桌、窗戶等來介紹長方形是由四條邊構(gòu)成的，相對的兩邊平行，而平行的意思是從黑板的左邊框能夠平移到黑板右邊框并且完全重合，我用手比著從黑板左邊框平移到右邊框，引起學(xué)生的注意力。

3加強對學(xué)生操作過程的指導(dǎo)，提高動手操作的有效性

“動”是孩子的天性，每位孩子都充滿了“動”的欲望，但如果忽略指導(dǎo)，學(xué)生的動手操作就會變得雜亂無章，得出的結(jié)論也就有偏差，從而失去了動手操作的意義，達不到理想的課堂效果.如何引導(dǎo)學(xué)生的動手操作，就顯得尤為必要.在不同的階段，教師要發(fā)揮不同的作用：（1）操作前——教師要把操作要求講清楚，讓學(xué)生明白所要操作的對象或要解決的問題.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好操作步驟并自己尋求解決問題的方法.在講述時教師要注意：講述的量要適當(dāng)，抓住重點來講述，但不能為了追求“效率”而一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展.（2）操作中——教師要留有足夠的時間讓學(xué)生去自主探索、動手實踐.如果沒有足夠的時間，那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于學(xué)生全面地獲取知識.在操作中教師還應(yīng)用語言輔助，幫助學(xué)生進行操作的指點，再應(yīng)用于實踐，形成能力.如果停留在動手操作階段，學(xué)生只能做到理解，談不上掌握和應(yīng)用.（3）操作后——教師要對學(xué)生的操作得出的結(jié)論做精要的評價.讓學(xué)生在評價中學(xué)會思考，在運用中變得靈活，在疏漏中學(xué)會縝密，提高動手操作的有效性實踐證明，動手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式.是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實踐能力的有效途徑之一，因此教師要讓學(xué)生充分利用學(xué)具操作來提高自己的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力. 在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生開展有效的動手操作活動，讓學(xué)生在操作中主動去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，同時使他們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性還應(yīng)該是作為組織者、引導(dǎo)者的我們，能隨時做好應(yīng)對課堂教學(xué)萬變的準(zhǔn)備，巧妙、精當(dāng)恰到好處的處理好課堂中的各種生成，這樣，課堂教學(xué)才真正是有效、高效的教學(xué)。

4精選教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)動手實踐

操作實踐能把枯燥的數(shù)字規(guī)律轉(zhuǎn)化成有趣的、生動活潑的思維游戲，使學(xué)生在實踐中逐漸形成有可塑性的思維模式，通過實踐把知識內(nèi)化。因此，教師在平時教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計實踐活動，選擇易操作的、直觀的教學(xué)材料，把數(shù)學(xué)知識具體化，在實踐教學(xué)中反映出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特點，使學(xué)生能夠有一定的收獲。在每次的實踐活動中，難度應(yīng)該適中，還應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。同時，要根據(jù)課堂教學(xué)時間科學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠在合理又充足的時間內(nèi)掌握知識的規(guī)律和聯(lián)系。

例如：在二年級上冊的數(shù)學(xué)中，學(xué)生要開始學(xué)習(xí)乘法。我在上課時先提了一個問題：“我們一只手有幾根手指，一雙手呢？兩個人有幾根呢？三個人有多少？十個人呢？”學(xué)生一開始能夠很快的答出，一只手五根手指，每個人有十根手指，這是常識。而兩個人，是10加10，為20根手指，三個人，再加10，得到30，因為在一年級已經(jīng)學(xué)過100以內(nèi)的加減法，這個計算對學(xué)生來說不成問題，十個人就一共是10個10相加得到100。但是在這個過程中有一個規(guī)律，每一次都是加上相同的數(shù)字10，也就是同一個數(shù)字累計的和，分別為2，3，5...10次累計求和，我告訴學(xué)生，這是另一種運算法則，乘法：一個數(shù)幾次相加求和與用幾乘以這個數(shù)得到的結(jié)果相同。這是乘法運算的來源。學(xué)習(xí)乘法，需要背九九乘法表。我給學(xué)生一定的時間在課堂上背誦讓他們相互檢查，課后作業(yè)抄寫乘法表5遍加深記憶。并告訴學(xué)生下一次上課前會設(shè)計一個獎勵小游戲檢查他們的完成情況。下一次上課就開始趣味游戲：青蛙是益蟲，一只青蛙有一張嘴，兩只眼睛四條腿。說到這里我停頓了一下，給學(xué)生一個反應(yīng)時間去想象青蛙的構(gòu)造，先記住一只青蛙的樣子。然后我問“2只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”學(xué)生就會快速思考搶答，第一個說出答案的我獎勵一顆糖。然后一直到6只青蛙，讓學(xué)生舉手搶答，每次多獎勵一顆糖。設(shè)計了這個游戲后，課堂的氛圍被積極調(diào)動了起來，學(xué)生們都十分活躍，雖然中間也有說錯的，但是最終游戲延續(xù)到了最后，學(xué)生得到獎勵也很開心，課后還跟同學(xué)之間繼續(xù)游戲。我覺得這個游戲很適合乘法教學(xué)內(nèi)容，既能夠加深記憶，又鍛煉他們反應(yīng)能力和快速信息整合能力。

結(jié)語：

綜上所述，我結(jié)合實際情況，在教學(xué)實踐中應(yīng)用這些操作方法，最終論證出動手操作對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有建設(shè)性作用?？梢詭椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的操作學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成條理清晰的邏輯性思維。希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師們都能善于運用課堂內(nèi)外動手實踐的教學(xué)機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主探索實踐，體悟“實踐出真知”的道理。

參考文獻：

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[2]高永健，王麗華.主動參與，快樂學(xué)習(xí)——低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，05（20）：134.