郭治初 許丹

摘 要：中華文化源遠流長、博大精深，有很多讓我們引以為豪的古典文化，并且被世界上的很多國家很多人所傳誦，其中，古詩詞也作為中國古代文化的產(chǎn)物，是我們國家的寶貴財富，也是我們每個人需要學(xué)習的優(yōu)秀文化，從小時候朗朗上口的《詠鵝》到長大后內(nèi)容豐富、形式各樣的詩詞，它一直陪伴著每個人成長。而小學(xué)是學(xué)生古詩詞學(xué)習的重要階段，對于一個人今后的十幾年學(xué)習也有著重要意義，對一個人的人格發(fā)展也有著深遠影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)改進

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習語文的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文中，古詩詞不僅占有很大的比重，對學(xué)生也非常的重要。但就古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我們必須承認，它出現(xiàn)了一些問題。教師只看中學(xué)生的成績，沒有對古詩詞進行太多的深入剖析，導(dǎo)致學(xué)生也只是一味地背誦，對古詩詞的意思一點都不了解，更別說是體會古詩詞的意義和情感，漸漸地，學(xué)生對古詩詞喪失了學(xué)習的興趣，從而出現(xiàn)畏難和害怕的心理，對古詩詞也不能完整的把握，這對學(xué)生今后學(xué)習語文的影響也是不利的。對此，教師應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，完善教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩詞的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的優(yōu)秀習慣。

一、提高學(xué)生的興趣

小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)對學(xué)生來說影響深遠，但由于一些教師不正確的教學(xué)方式方法，導(dǎo)致部分小學(xué)生對語文古詩詞產(chǎn)生了厭煩情緒和畏難心理，因此，教師要運用正確措施及時改善調(diào)整這一現(xiàn)狀。教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩詞的興趣，提高學(xué)生的主動性和積極性。例如，教師可以利用多媒體吸引學(xué)生注意力，在教學(xué)南北朝的樂府詩集《敕勒歌》時，因為這首民歌具有鮮明的游牧民族的色彩和濃郁的草原氣息，從語言到意境可謂渾然天成，它質(zhì)直樸素、意韻真淳，不僅勾勒出了北國草原壯麗富饒的風光，也抒寫出了游牧民族驍勇善戰(zhàn)、彪悍豪邁的情懷與敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情，境界開闊，音調(diào)雄壯。借此，教師就可以通過多媒體向同學(xué)展示一些關(guān)于草原的圖片，牛、羊、無邊無際的草原還有藍天白云，也可以是一個有關(guān)草原上牧民生活的短視頻。從而加深學(xué)生對這首古詩的印象和理解，提高學(xué)生對古詩詞學(xué)習的興趣，更準確地把握古詩詞的情感。

二、充分發(fā)揮聯(lián)想，積極背誦記憶

小學(xué)階段的學(xué)生記憶力是最強的，思維發(fā)展也比較快速，在小學(xué)古詩詞的教學(xué)中，教師讓學(xué)生加強對古詩詞的背誦也是應(yīng)該的，但要注意方式方法，不能死記硬背，要在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上背誦，同時也要充分了解作者的思想感情，這樣背誦起來才會事半功倍，此外，在教學(xué)中還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極聯(lián)想，從而使學(xué)生加深對古詩詞的理解。就比如說，宋代蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，這首詩概括性很強，它描寫的是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩，也表達了作者對西湖的喜愛之情。學(xué)生學(xué)習這首古詩的時候，不僅要了解它字面上的意思，還要深入體會它的意境，這首小詩前兩句是描寫晴天的水、雨天的山，從地貌和天氣表現(xiàn)出西湖山水風光之美和晴雨多變的特征，寫得非常具體和生動，后兩句是運用比喻擬人的手法，把西湖比作了美女西施，說它和西施一樣同為天下靈與美的極至，何況又經(jīng)過淡妝或濃抹的精心打扮呢！更加形象地體現(xiàn)了西湖的美。如果學(xué)生了解了這些內(nèi)容，背誦的時候就會更加容易，不僅如此，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對“美”的理解。

三、對古詩詞創(chuàng)作背景做充分準備

其實，中國古代詩詞的創(chuàng)作都源于詩人的真實生活，真實發(fā)生的事，自然也能夠體現(xiàn)出詩人自己當時的真實感情。因此，在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將古詩詞的教學(xué)與詩人創(chuàng)作古詩詞的背景事件結(jié)合起來，讓學(xué)生更容易理解和掌握，記憶也更加深刻。例如，在教學(xué)唐代李白的《贈汪倫》中，教師應(yīng)該為學(xué)生講解這首詩的創(chuàng)作背景以便他們理解。這首詩是李白在游歷桃花潭時寫給當?shù)睾糜淹魝惖囊皇自?。詩中描寫了李白乘船離開的時候，汪倫與村民唱著歌前來送行，李白深受感動，立刻鋪紙研墨，寫下《贈汪倫》送給好友，體現(xiàn)了他們之間的深厚情意。這樣學(xué)生充分了解了詩詞的創(chuàng)作背景后，也就充分理解了詩人的思想情感與這首詩詞的內(nèi)容，也有助于學(xué)生對自己實際生活中的友情的理解，有助于小學(xué)生思想的發(fā)展。

在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該利用正確的方法積累大量古代優(yōu)秀詩詞，為今后的學(xué)習過程打下基礎(chǔ)，也促進學(xué)生自己的文學(xué)素養(yǎng)。所以，小學(xué)古代詩詞的學(xué)習不僅在課上，也在課外，作為語文教師要幫助學(xué)生們一起學(xué)習，共同進步，來促進他們的古代詩詞的學(xué)習與擴充，使他們提高自己的理解能力和賞析能力，從而進一步促進其古詩詞文化知識的掌握與了解，拓展視野，豐富充實自己，提高素養(yǎng)。雖然現(xiàn)在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)存在一些問題，但通過教師與學(xué)生的共同努力，一定會改善如今的現(xiàn)狀，不僅有利于小學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的發(fā)展也打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]邱尹生.淺析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進[J].基礎(chǔ)教育，2017年第6期.

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