于春艷

摘 要：課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說要做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質和健康的人格。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；閱讀教學

語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀想結合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力。才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。

一、注重興趣培育，讓學生愛好讀書

1.激發(fā)學生閱讀興趣。

教師可以用生動形象的語言介紹讀物的主要內(nèi)容，以此激發(fā)興趣，也可就故事中緊張、精彩、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心。比如，上學期期末，我向學生推薦《小王子》，當時我讀了幾個片段。讀完最后一段時，教室里一片寂靜，不少孩子眼里淚光盈盈的。我想，那個柔軟的傷情的時刻深深印在孩子們的心中。我們的教育需要喚起、恢復孩子的柔軟。試想，學生對“小狐貍”的渴望，對《小王子》的渴望！

2.課堂教學是培養(yǎng)學生課外閱讀的一個重要途徑。

學生在課堂中對所學課文產(chǎn)生了濃厚興趣，教師就應充分利用這一契機地，激起學生讀書的欲望。比如，在學了課文《爭吵》，我就不失時機地推薦作者亞米契斯的小說《愛的教育》，一部被各國公認最富愛心和教育性的讀物。學了《草船借箭》一課，向學生推薦少年版的《三國演義》，這樣，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且讓學生更好地了解了主要內(nèi)容，擴大了視野。

二、要教會學生閱讀方法

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，注重以下幾種閱讀方法指導：

其一，指導學生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

其二，指導學生用好讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句的讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。

其三，指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生的閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

三、營造良好的課外閱讀氛圍

學生是否喜愛閱讀，興趣雖然起著重要作用，但外部環(huán)境也不可忽視。閱讀時，讀者要融入文本描繪的意境中，這就需要內(nèi)心的平靜，如果外部環(huán)境喧鬧或充滿誘惑，小學生就很難產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。同時，還要讓他們感到閱讀不是一種負擔，而是一種樂趣。只要帶著輕松愉悅的心情進入閱讀狀態(tài)，就能達到最佳的閱讀效果。如果教學條件允許，教師還可以充分利用多媒體營造閱讀氛圍，如播放一些鋼琴曲、古箏曲、小提琴曲等輕靈舒緩的輕音樂，以聽覺和視覺的形態(tài)展示閱讀材料，讓學生調動多種感官進行閱讀，更好地感受閱讀過程中的文字美、故事美，讓學生成為真正的“閱讀的主人，學習的主人”。另外，只要班上有同學買了新的課外書，我馬上就會拿起這本新書，隆重表揚這位同學愛讀書；看到有學生的讀書筆記做得好，我也會展示其筆記，表揚這位同學會讀書。通過這樣細節(jié)性的表揚，班級形成了一種酷愛課外閱讀的氛圍，大家都恨不得讀得更多更好，得到的表揚更多。

四、適時進行方法指導，使自主閱讀事半功倍

1.摘抄畫句法。

向學生提出摘錄和畫旬的要求，要求學生一邊讀、一邊畫、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識哲理，或問題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什么時候、摘于什么刊物、作者是誰。

2.批注“挑剔”法。

要求學生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發(fā)表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”。

3.反復閱讀法。

要求學生對一些重點文章或重點章節(jié)段落，要反復閱讀，閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領。

4.質疑問難法。

能提出問題，是讀書中思考的收獲。教師要指導學生讀書時學會處處設疑，于探究中釋疑、解疑?！耙环X悟，一番長進”。

5.讀寫結合法。

這里所說的讀寫結合，主要指兩種形式：①寫提要，對讀物的內(nèi)容、要點、基本情節(jié)等進行歸納縮寫。②寫心得，寫出自己的感想、收獲和評價。

我認為，閱讀的訓練，貴在堅持，難以速成。只要我們巧妙地利用好零碎的時間，組織好有趣的形式，每個孩子上午閱讀十分鐘，下午閱讀十分鐘，間周一節(jié)的閱讀課，有時語文課挪出幾分鐘，加上學生在家的課余時間，堅持六年，奇跡就發(fā)生了！同時，我還制作了閱讀跟蹤表，登記書目和讀書的大約字數(shù)以及讀書筆記本，督促學生養(yǎng)成習慣，定期在班上交流展示，發(fā)現(xiàn)典型，評出優(yōu)秀，擴大影響。

小學語文課外閱讀的引領，需要教師用心去探索發(fā)現(xiàn)，在激發(fā)學生閱讀興趣的基礎上，為學生營造良好的讀書氛圍，教給學生基本的讀書方法.讓學生課外閱讀中得到文學藝術的熏陶，收獲廣泛閱讀的好處，收獲美好的人生。