高小云

摘 要：在小學語文的教學中，古詩是個不可缺少的部分，它對提高學生語文文學素養(yǎng)以及提升學生的語文綜合能力都有著非常積極的作用。古詩的語言精練含蓄，意境深遠，人生百態(tài)、愛恨情仇、雄心抱負，在詩歌中都能得到體現(xiàn)。同時小學語文教材中所挑選的是個都是非常具有代表性的作品，如果老師能夠做好這些古詩的教學，我相信這對處于語文學習初級階段的小學生來講，是非常有幫助。在多年的小學語文教學中，對小學語文古詩教學我有下面幾點思考。

關鍵詞：小學語文；古詩教學；方法

一、激發(fā)學生讀古詩的興趣

我們都知道，在中國語文教學的傳統(tǒng)經驗中，“讀”是第一大法，而小學古詩詞的教學更要注意激發(fā)學生誦讀的興趣，扎扎實實地引導學生誦讀。

激發(fā)學生誦讀興趣的方法很多，如表演讀、配樂讀、想象畫面讀等，教師可根據(jù)實際情況加以運用。為了讓學生通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感，我經常采用一種簡單易行的方法，那就是讓學生手腳并用，打著拍子來讀?！睹娦颉分姓f：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形天言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！奔热辉娙嗽凇霸伕柚蛔恪睍r，猶須“手之舞之，足之蹈之”，那么在指導學生誦讀時，我們就可以讓他們一邊讀一邊“手舞足蹈”。當那種悅耳順暢的音韻美、均勻和諧的節(jié)奏美和著拍子從學生的口中流溢出來時，我們一定會為之感染，學生也記憶深刻。

二、引導感受文字魅力

古人云，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，可見誦讀是開啟古詩大門的金鑰匙。對于音韻和諧、形神兼美的古詩來說，要想把握它們的節(jié)奏、韻律、意境、內涵之美，第一要領就是反復誦讀。所以，教學中教師要加強學生的讀詩訓練，通過讀順句子、讀準字音、反復吟誦來體會古詩的語言魅力和情感真諦。定好基調，體會情感。這樣才能做到正確、流利、有感情地去讀。一般來說，情感明快的，讀起來語調輕松，語速較快，如《聞官軍收河南河北》；感情悲憤的，讀起來語調低沉，語速較慢，如《示兒》。二是把握節(jié)奏，體會韻律。古詩的語言富有節(jié)奏韻律，讀起來朗朗上口，聽起來和諧悅耳。讀詩過程中教師要注重讀法指導，引導學生把握好重音、語氣和語調、音長等，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出古詩的韻律美。三是注意變音，把握不同。由于古今語音的差異，一些字的讀音發(fā)生了變化，要指導學生按古音去讀，這樣才不至于影響古詩的聲律。例如“斜”這個字，古音讀“xiá”，如“遠上寒山石徑斜”、“烏衣巷口夕陽斜”。還有“見”這個字，有時讀“xiàn”，這是一個通假字，表示“出現(xiàn)”的意思，如“風吹草低見牛羊”、“書讀百遍，其義自見”。

三、讓學生運用想象，理解詩意內涵

要想在誦讀中發(fā)掘古詩的內蘊，就要善于想象。單個字詞在詞典里的意思與在詩句里的意思是不一樣的，它在詩句里更有具體的語境意思。教學中，我們要引導學生通過想象去體會詩句的內涵。如李白的《靜夜思》，這首詩每個學生甚至許多學齡前的孩子都非常熟悉，但要真正領悟詩句所表達的內涵，必須真正理解“舉頭、低頭、思、望”這幾個動作。它們并不是簡單而平常的動作，而是詩人因思念家鄉(xiāng)的親人而未能入睡時所作出的自然而然的動作。教師在教學時要引導學生發(fā)揮巨大的想象力，把自己想象成是遠離家鄉(xiāng)的“詩人”，對著明月，時而遙望，時而低頭的動作，從而理會詩人漂泊他鄉(xiāng)的孤寂之情。

清代李漁說：“和盤托出，不若使人想象無窮?！惫旁娛歉叨雀爬ǖ乃囆g，有時會留有許多空白，我們在誦讀欣賞的時候，要運用合理的想象進行填補或擴充，豐富詩歌的內容，從而更深刻地領悟古詩句的意思，更透徹地感悟古詩的意境。

四、引導學生領略詩意境界

古詩的意境，是詩人強烈的思想感情和生動的客觀事物相契合所創(chuàng)造出的情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g境界。古詩講究的是用精煉的語言、豐富的想象創(chuàng)造意境。小學教材中收錄的古詩凝練優(yōu)美，往往表現(xiàn)了深刻的意蘊和動人的境界，但是由于小學生生活經歷不多，情感體驗相對較少，古詩中的語境是教學的難點所在。因此，教學中教師要多動腦筋，多想辦法，可從補充材料、反復誦讀、情景再現(xiàn)、聯(lián)想對比、借助多媒體課件等多個方面入手，有意識地引導學生進入詩文，領會意境，通過多讀、多想、多聽、多看，還原描繪的形象，從而由表及里，品味特有的意境，領會蘊含的道理，促進審美意識的形成與升華。如教學杜甫的《聞官軍收河南河北》時，課上為學生補充一些與古詩相關的資料，還原詩人的寫作背景，詩人當時正攜妻子流落在外，聽到混亂多年的“安史之亂”被平息的喜訊后不禁大喜若狂，在這樣的背景下寫下此詩，這樣便于學生更加深刻地體會詩人“喜欲狂”的激動心情和強烈的愛國之情。

祖國文化源遠流長，古詩詞在我國文化史上有著不可替代的地位，作為一名小學教師，帶領學生走進古代藝術殿堂，去體會古詩詞的語言美，感受古詩詞的畫面美，領悟古詩詞的意境美，理解古詩詞的哲理美，是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]李霞.淺談小學語文詩歌教學[J].小作家選刊，2017（6）.

[2]于迪.小學語文詩歌教學研究[D].渤海大學，2014.