黃玉惠

摘 要：小學(xué)生承載祖國(guó)未來發(fā)展的希望，因此小學(xué)階段啟蒙教育也具有非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中融合信息技術(shù)，學(xué)生就可以更有效的理解教材中的知識(shí)，從而提高自身的數(shù)學(xué)水平，對(duì)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展也有好處。在本文中，主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：信息技術(shù)；整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中融合信息技術(shù)手段，可以改變當(dāng)前僵化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)保持比較放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)也有助于在課堂情境導(dǎo)入，有助于學(xué)生找到適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在課堂上學(xué)習(xí)也可以保持更活躍的狀態(tài)，進(jìn)而加快新課程落實(shí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以保持更高的效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中融合信息技術(shù)的問題

1.教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有意識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的作用?；旧现挥性诠_課或者評(píng)優(yōu)課上才會(huì)使用信息技術(shù)手段，在日常教學(xué)過程中基本沒有設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，更多的還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致信息技術(shù)難以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮真正的作用，限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合。

2.缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)教育平臺(tái)。

科技是社會(huì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。讓信息技術(shù)有效的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，就會(huì)取得高效的教學(xué)成果。在課程改革背景下，雖然每年都會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，但卻沒有建設(shè)相應(yīng)的信息技術(shù)教育平臺(tái)，尤其是比較落后的地方這種現(xiàn)象就更加嚴(yán)重。教師沒有機(jī)會(huì)接觸全新的教學(xué)方法，因此，就會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合成為空談。

3.沒有使用正確的信息技術(shù)教學(xué)觀念。

教師自身的認(rèn)識(shí)水平不足，認(rèn)為在課堂上使用信息技術(shù)手段就是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合，受這種觀念的影響，教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)觀念時(shí)就會(huì)存在誤區(qū)。部分教師會(huì)利用多媒體手段為學(xué)生呈現(xiàn)高密度、大容量的知識(shí)內(nèi)容，而沒有考慮小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際接受能力。這分別是應(yīng)用信息技術(shù)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的兩個(gè)極端，對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展都會(huì)起到負(fù)面效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的具體方法

1.設(shè)置具體的教學(xué)情境。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置具體的教學(xué)情境，輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，學(xué)生自控力很弱，很難在一件事物上保持高度的注意力，這就需要教師利用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生的關(guān)注度和思考可以一直在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面。教師利用信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)輕松教學(xué)情境，在這個(gè)環(huán)境下學(xué)生就會(huì)將興趣和學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓課堂整體氛圍適合學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入課堂情境時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生感興趣的地方，將信息技術(shù)建設(shè)成為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的載體。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

教師應(yīng)該清楚，教育的對(duì)象是學(xué)生，教育目的同樣是為了學(xué)生發(fā)展。當(dāng)前背景下，部分教師為了追求信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的融合，而不考慮學(xué)生的個(gè)體性，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身在課堂上的主體地位，違背了以生為本的教學(xué)理念。為避免這種情況，塑造學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，教師就應(yīng)該適當(dāng)放緩教學(xué)，讓學(xué)生有相對(duì)獨(dú)立的時(shí)間進(jìn)行思考，使信息技術(shù)平臺(tái)成為促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的輔助平臺(tái)。

3.讓學(xué)生接觸更加直觀的知識(shí)。

小學(xué)生基本沒有生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是感性認(rèn)知還是理性認(rèn)知能力都比較差，因此對(duì)許多抽象的內(nèi)容無(wú)法理解，但是數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的許多東西內(nèi)容很抽象，教師就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生更好的理解。信息技術(shù)教學(xué)手段相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的好處就是，可以將抽象知識(shí)更加直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生認(rèn)識(shí)的更直接，就會(huì)認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)該使用何種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此前提下，教師可以多多使用信息技術(shù)手段，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成形象認(rèn)知到抽象認(rèn)知的過渡。

4.信息技術(shù)為輔助教學(xué)手段。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，即便信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教學(xué)有很強(qiáng)的輔助效果，可以為學(xué)生更加直觀的展示知識(shí)內(nèi)容，但卻不能讓信息技術(shù)教學(xué)手段完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，否則學(xué)生就難以形成縝密的邏輯思維能力和抽象思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)的整合原則，應(yīng)該是在一定程度上刺激學(xué)生的視聽感受，激發(fā)興趣、提高求知欲。

5.注重應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)效性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中融入信息技術(shù)手段，就應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)目的出發(fā)，這樣才可以保證信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，確保信息技術(shù)具有一定程度的實(shí)效性才有使用的價(jià)值。實(shí)際上，小學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，許多東西都需要依靠教師的幫助才可以融會(huì)貫通，這個(gè)過程是任何輔助手段都達(dá)不到的。

整合小學(xué)數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)，需要順應(yīng)新課改的有關(guān)要求。無(wú)論采取何種教學(xué)手段，都應(yīng)該為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為基本條件。信息時(shí)代下，各行業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才得以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)的人才輸送提供一定的保障。

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