郭宇剛

[摘 要]

隨著信息技術(shù)時代的到來，生活和學(xué)習(xí)中無處不因信息技術(shù)的革新而改頭換面。而“微”字也在時時刻刻映入我們的眼球，在現(xiàn)代化教學(xué)中微課已不是一個新鮮詞，它主要是以視頻為載體，對教學(xué)中的某個知識點進(jìn)行講解，視頻時長通常為3分鐘到10分鐘，內(nèi)容精練，操作性強(qiáng)。同時，隨著翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包等學(xué)習(xí)概念在各中小學(xué)的普及，微課作為一個實用性強(qiáng)、可用度高、簡單便捷的教學(xué)工具廣受各一線教師的好評。從此也可看出微課必將成為一種新生代學(xué)習(xí)方式。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

微課作為一種新興的教學(xué)方法，它是以短時長的視頻為主要載體，主題鮮明、內(nèi)容精練、針對性強(qiáng)，契合了當(dāng)今學(xué)習(xí)片段化、教育信息化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，使得學(xué)生可以在多媒體信息化設(shè)備的輔助下，自主、高效率地利用課堂上下的時間展開學(xué)習(xí)。

一、微課主要特征

（一）針對性強(qiáng)

微課作為一種新興的授課方式，授課時間短，內(nèi)容更為簡潔凝練，通常為某個知識點的講解。教師簡單、明確地將知識點傳遞給學(xué)生，具有極強(qiáng)的知識點針對性。

（二）內(nèi)容豐富

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有各自的學(xué)習(xí)特點，同時，小學(xué)生的注意力集中時間也相對較短，所以微課的使用很好地解決了這個問題，同時微課具有更為豐富的授課內(nèi)容，不僅在很大程度上緩解了教授的授課壓力，也將更多的學(xué)習(xí)空間和知識的想象空間留給了學(xué)生，更適合各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，更具多樣性和個性化。

（三）利用率高

微課在現(xiàn)實教學(xué)中的利用率極高，教師制作相對內(nèi)容的知識點視頻后，不僅可以在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)中使用，而且可以在教材不變的情況下用到不同批次的學(xué)生當(dāng)中，將微課的利用率發(fā)揮到極致。這也大大地減輕教師的工作，同時微課也可在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上傳播，形成資源共享，方便更多學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的使用徹底改變了以往的教學(xué)模式，學(xué)生在課前自主使用微課學(xué)習(xí)，觀看視頻后完成初步的知識點學(xué)習(xí)，這時學(xué)生已經(jīng)對知識點形成了自我的觀點和認(rèn)識，并且可能會產(chǎn)生疑問。然后再由教師在課堂上再一次將知識點進(jìn)行具體地分析和內(nèi)化，經(jīng)過教師的講解，學(xué)生的疑問得到解答。通過這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在無形之中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，在這種學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉與提高，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，更易調(diào)動學(xué)生的求知欲望。

（二）利于調(diào)動

學(xué)生使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己對所學(xué)知識形成自己的獨立思考，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而逐漸喲擁有自己的學(xué)習(xí)方法。利用微課不僅可以增大學(xué)生的獨立思考時間，也讓學(xué)生擁有了展示自己個人能力的機(jī)會，在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)變得更為主動，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

（三）推動教師和學(xué)生的共同進(jìn)步

隨著微課的不斷發(fā)展，一些農(nóng)村中小學(xué)也引進(jìn)微課的教學(xué)方式。而微課在農(nóng)村學(xué)校的日常教學(xué)中也發(fā)揮了重要的作用，與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行結(jié)合，形成一種教學(xué)方式靈活，教學(xué)過程輕松，教學(xué)成果顯著的高效教學(xué)模式。同時微課的最大特點就是可以進(jìn)行知識的傳播，現(xiàn)在隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課已經(jīng)成為了一個知識傳播的有效載體，在網(wǎng)絡(luò)上有很多微課共享的學(xué)習(xí)平臺，在這些平臺上，教師和學(xué)生可以進(jìn)行充分地溝通交流，學(xué)生可以對自己的疑問進(jìn)行求解，而教師也可在溝通的過程中更加地了解學(xué)生的思想，促進(jìn)教師的個人專業(yè)技能，提高教學(xué)成果。

近年來，校園網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)走入中小學(xué)，大部分學(xué)校建有班班通，教師在完成微課制作后上傳到班班通平臺，學(xué)生可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，極大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的資源。

在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力都不盡相同，并且不同的家庭環(huán)境教育出來的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不盡相同，所以在日常班級統(tǒng)一授課教學(xué)中教師很難做到在授課時兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。但是，微課就可以很好地彌補(bǔ)這個缺點。微課視頻可以反復(fù)觀看，并且可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，同時學(xué)生可以在線與教師進(jìn)行交流，溝通答疑的時間不局限在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間。微課的個性化教學(xué)方式，為更多的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓每一位學(xué)生都可以擁有一位量身定做的“家教”。

微課的使用也讓教師可以因材施教，對每一位同學(xué)都可以進(jìn)行關(guān)注與監(jiān)督。微課使教師以往工作中的力不從心變得得心應(yīng)手。每一位教師在工作中都致力于關(guān)注每一位學(xué)生，努力使每一位同學(xué)都可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，理解消化教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容。但是，課堂的時間十分有限，短短的40分鐘，教師需要進(jìn)行知識點的講解，而且要對知識點進(jìn)行針對性習(xí)題練習(xí)。所以，教師要在實際課堂中開展分層教學(xué)，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。但是有了微課，教師就可以根據(jù)不同的學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性個體教學(xué)，這樣就適應(yīng)了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，同時學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和接受能力，自行控制視頻的播放速度和播放次數(shù)，可以無限次地觀看微課視頻，這樣教師的授課內(nèi)容就可以最大程度地服務(wù)于每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時，微課還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最重要的是，微課可以兼顧優(yōu)秀生和學(xué)困生，對于優(yōu)秀生來說微課為他們提供了更多的學(xué)習(xí)資源，讓優(yōu)秀生在完成基礎(chǔ)課業(yè)任務(wù)后，可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行其他各項科目的學(xué)習(xí)，豐富自己的頭腦。而相對于學(xué)困生，再也不用擔(dān)心課堂上跟不上教師的授課節(jié)奏，有了微課，學(xué)困生可以在課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看教學(xué)微課，根據(jù)自己的需要調(diào)整觀看次數(shù)和速度，讓微課成為自己量身定做的家教。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用

（一）課前使用

課前使用微課是為了讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行前置學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅包括新知識，而且還要回顧以往學(xué)過的舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教師在課前利用錄屏軟件和FLASH軟件等進(jìn)行相關(guān)知識的微課制作，同時也可以在課堂上錄制講授型微課。講授型微課不僅可以在以后的學(xué)習(xí)過程中對知識點進(jìn)行回顧，而且也可以對當(dāng)時的課堂教學(xué)進(jìn)行恢復(fù)，還原真實授課場景，幫助學(xué)生更好地回顧復(fù)習(xí)舊知識，幫助學(xué)生將新、舊知識進(jìn)行結(jié)合，形成整體知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如，老師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下《三角形的內(nèi)角和》一章時，三角形的內(nèi)角和概念屬于規(guī)定性的。對低年級的學(xué)生來講概念內(nèi)容不好理解只能死記硬背。并且在現(xiàn)實授課當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容授課時，時間安排不合理，課堂四十分鐘時間非常緊，教師并不能很好地完成深化練習(xí)。面對這些教學(xué)中的問題，教師可以把微課運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，利用微課提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成課前學(xué)習(xí)。例如可以在微課中設(shè)計一個猜謎的游戲：“形狀似座山，穩(wěn)定性能堅。三竿首尾連，學(xué)問不簡單?！痹O(shè)置謎語可以激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲。然后讓學(xué)生自主回顧三角形的相關(guān)知識，為新知識的導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)。

（二）課中使用

如今，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式如火如荼，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂可以與微課相結(jié)合，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)模式從教師先教學(xué)生后學(xué)，變成學(xué)生先學(xué)教師后教，這樣可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性完全發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課堂的主導(dǎo)者變成學(xué)生。同時，僅靠課堂中的40分鐘的教學(xué)時間十分有限，所以教師在設(shè)計微課的時候要注意內(nèi)容的精細(xì)程度，同時要具有針對性，主要針對某個知識點進(jìn)行講解，視頻短小精悍。在課堂的教學(xué)過程中，低年級學(xué)生往往很難將注意力完全集中，學(xué)生沒有良好的自我控制能力，所以教師在進(jìn)行微課制作時，要格外注意時間的安排。同時在使用微課的過程中，微課靈活多變的授課方式本身就可以吸引學(xué)生的注意力，在加上視頻中圖文并茂內(nèi)容豐富，更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這比傳統(tǒng)教學(xué)更易吸引學(xué)生，同時也可以使學(xué)生更好的理解知識。

（三）課后使用

微課在課后的使用過程中一定要有深度，并且可以使學(xué)生的知識形成具體的知識體系，延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生可以獲得更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的探索欲望和探索能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課在課后學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用十分廣泛。因此，教師在設(shè)計微課時要格外重注知識面的拓展，不僅要把課本中的知識完全吸納，而且還要注重課外知識的延伸，讓枯燥無味的課本知識變得生動形象起來，更具吸引力。更重要的是，微課只是一種授課的形式，而教師是整個課堂的靈魂，教師在課堂中的重要地位是不可取代的，微課的使用只是教學(xué)中的一部分，日常教學(xué)的授課節(jié)奏還是要由教師控制。

四、總結(jié)

微課的成功使用，推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。對小學(xué)生而言，這樣靈活多變的教學(xué)形式能增加對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時也隨著這種教學(xué)形式的普及，對教師的工作能力要求也在逐步提高，要求教師也要不斷地學(xué)習(xí)，掌握使用各類信息化教學(xué)軟件，具備更強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。同時，微課具有很強(qiáng)的資源共享性，也很容易實現(xiàn)資源共享，微課資源上傳網(wǎng)絡(luò)平臺后，學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)，具有更多的選擇空間，而教師也可以相互學(xué)習(xí)，博采眾長，以此促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：李雪虹）