張如溪

在初中語文教學中，教師應該為學生營造良好的教學氛圍，讓學生遨游在文學知識的海洋中，透過文學作品感受文人墨客的文化內涵，并從中收獲良好的啟發(fā)。對此，教師要從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，進一步培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與綜合能力，讓學生發(fā)現(xiàn)語文學習的內涵與價值所在，取得全面的進步。針對初中語文教學，筆者淺談了如何培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

一、注重情境教學，引導學生理解文本內涵

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，教師必須深入研究課堂教學文本，通過有效的教學方式，引導學生進入文本情境，更好地理解作者表達的思想情感。如以《背影》的教學為例，教師需要讓學生理解作者與父親之間那份深厚的情感。如果在教學過程中，教師只注重字詞教學，很難取得理想的教學效果，更不用說培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)了。教師可以運用多媒體系統(tǒng)引入多樣化的教學素材，營造父子在車站送別的情境。接著，教師可巧妙地運用教學語言，引導學生進入情境中，直觀地感受父子之間的情感。學生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，就能更好地理解作者在那時那刻的所思所想，產(chǎn)生思想共鳴。最后，教師可以用點名發(fā)言的方式，引導學生進行學習總結。這樣既能夠強化學生的學習效果，擴展學生的思維方式，又能讓學生學會從不同的角度理解文本。通過創(chuàng)設生動的教學情境，教師引導學生深入思考與研究，有助于幫助學生理解文本的內涵，提升學習效率。

二、注重文學積累，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)是一個長期的過程，不可能一蹴而就的，需要學生不斷地積累，得到更多的沉淀。對此，教師要注重文學積累，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生從文學作品中感受這個燦爛的世界。如以《林教頭風雪山神廟》的教學為例，教師要引導學生了解豹子頭林沖的英勇果敢。而基于培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的目標，在教學完這篇文章之后，教師可以要求學生完整地閱讀《水滸傳》，讓學生在閱讀過程中感受書中英雄形象，學習他們寶貴的精神品質。此外，學生親密接觸我國四大經(jīng)典名著，感受古代文學的魅力，能進一步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

在完成閱讀之后，教師可以用多種方式來深化學生的閱讀效果。如教師可以引導學生選擇書中精彩的情節(jié)排練課本劇，這既可以加深學生對作品的理解，又可以培養(yǎng)學生的表演與表達能力，促進學生全面進步。又如教師可以舉行閱讀分享會，引導學生溝通交流，發(fā)現(xiàn)不一樣的文學世界。通過這樣的方式，能讓學生愛上閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而積累更多寶貴的文學知識。

三、注重學習體驗，開展多樣的文學品鑒活動

初中語文處于一個重要的過渡時期，教師必須讓學生感受到精彩的語文學習過程，才能為學生今后的長遠發(fā)展奠定基礎。對此，教師要注重學生的學習體驗，為學生開展多樣化的文學品鑒活動。如教師可以根據(jù)教學內容，組織學生欣賞經(jīng)典的文學作品。針對文言文教學，教師主要引導學生了解古代文學的重要表達形式，從詩、詞、賦、文等幾個方面進行全面研究，了解中華民族的漢語語言文化。這樣，既能夠激發(fā)學生的民族自豪感，主動積極地了解民族文化瑰寶，又能開闊學生的知識視野，促進學生全面進步。而對于現(xiàn)代文學，教師也可以用相似的方式組織學生進行文學品鑒，發(fā)現(xiàn)文學作品的價值，進一步引導學生主動閱讀和學習現(xiàn)代文學經(jīng)典，從根本上鍛煉學生的閱讀和寫作能力，為學生更高層次的學習奠定基礎。通過開展多樣的文學品鑒活動，教師能讓學生體驗學習，探索文學作品的魅力與內涵，開闊學生的眼界，有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

四、結語

總而言之，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)具有重要的教學意義，能完全凸顯出初中語文教學內涵與價值，讓學生真正理解文學作品的魅力，實現(xiàn)高效學習。在今后的教學中，教師更要深刻理解初中語文教學的內涵，結合學生的實際學習情況進行深入研究，探究科學的教學策略，為學生呈現(xiàn)高質量的語文課，從而有效培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)泉波鎮(zhèn)中學）