宋巧玲

摘 要：在新時期，PLC可編程控制器的教學(xué)要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，改變過去單純講理論的教學(xué)模式，教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生PLC系統(tǒng)綜合應(yīng)用能力為主線。文章中對“教學(xué)做”一體化教學(xué)進行了一些探討，期望對強化學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，促進高職教育教學(xué)的改革起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：中職;可編程控制器;一體化教學(xué)

前言

隨著工業(yè)生產(chǎn)自動化、信息化的發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的到來，社會各個層面對勞動者的知識水平、認知能力、實踐能力及團隊合作精神、創(chuàng)新精神的要求越來越高，這就為中職學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展提出了新的要求。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切需求，必須加快一體化教學(xué)的改革步伐，為社會培養(yǎng)出具備綜合職業(yè)能力的合格勞動者。筆者在PLC課程的教學(xué)過程中開展了一體化教學(xué)的探索和實踐，收到了較好的教學(xué)效果。

1 一體化教學(xué)模式的特點

一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變;從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變;從以課堂為中心向以實驗室、實習(xí)車間、實訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學(xué)的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體;教材一體化，即理論課教材與實習(xí)課教材構(gòu)成一體;教室一體化，即理論教室、實習(xí)車間、實訓(xùn)基地構(gòu)成一體;學(xué)習(xí)主客體一體化，即充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，“教學(xué)做”融為一體。這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實踐課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2 可編程控制器課程一體化教學(xué)改革的實施

2.1 改革可編程控制器課程的教學(xué)內(nèi)容

可編程控制器課程通過分析企業(yè)實際工作，結(jié)合學(xué)院和企業(yè)的設(shè)備特點，設(shè)計開發(fā)出五個有進階關(guān)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括傳送帶運輸機、攪拌機、風機系統(tǒng)、運料小車、交通燈的安裝與調(diào)試。在教學(xué)中教師以工作任務(wù)為引領(lǐng)，將該課程的知識點、技能點、職業(yè)素養(yǎng)穿插在教學(xué)過程中，使課程與工作任務(wù)互融互通，實現(xiàn)了“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的理念。這樣，學(xué)生通過完成具體的工作任務(wù)，不僅學(xué)習(xí)了理論知識、訓(xùn)練專業(yè)技能，還了體驗了企業(yè)生產(chǎn)工作過程與規(guī)范，逐步養(yǎng)成了職業(yè)素養(yǎng)。

2.2優(yōu)化整合教材，精心設(shè)計項目

優(yōu)化整合教材?？删幊炭刂破髟碚n程一體化教學(xué)實施的載體是教材，目前此課程教學(xué)實行的是理論與實踐教學(xué)雙線模式，因此必須要對現(xiàn)有教材資源進行優(yōu)化整合，根據(jù)一體化教學(xué)具體操作，合理優(yōu)化整合理論與實踐教材。精心設(shè)計項目。項目是推進可編程控制器原理課程一體化教學(xué)的主要，因此，精心設(shè)計項目是關(guān)鍵，重點處理好下列幾個環(huán)節(jié)：立項、整合、推進等。立項是指根據(jù)一體化教學(xué)目標選擇合理的項目載體，創(chuàng)設(shè)良好的項目情境;整合是指將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機整合在項目中，在教學(xué)做中實現(xiàn)學(xué)生理論素養(yǎng)與能力的提升;推進是指充分考慮好項目的具體可操作性，突破原有教材序列，突出項目主線。

2.3 充分利用校內(nèi)外實踐條件

（1）校內(nèi)實踐條件。為保證“教學(xué)做一體化”進程的有效開展，要充分利用校內(nèi)實踐環(huán)境，展開實踐技能學(xué)習(xí)，加強學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練?！胺抡婺M教學(xué)實驗室”為課程的教學(xué)提供了真實互動的教學(xué)和實踐環(huán)境，它也為情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)提供了有效實施場所，有利于學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生在操作過程中了解任務(wù)運作的全過程。它利用采集卡采集可編程控制器的輸入輸出信號，通過計算機串口實現(xiàn)可編程控制器與計算機的通訊，使得虛擬仿真技術(shù)實時展現(xiàn)可編程控制器的運行狀態(tài)，使學(xué)生容易理解每一種控制單元的工作過程和原理。如，在十字路口交通燈的控制實驗中，組態(tài)界面上能直觀看到十字路口交通燈的閃爍過程，生動形象的工程動畫畫面，真實地再現(xiàn)了現(xiàn)場運行過程，加深了學(xué)生對任務(wù)的理解。

（2）校外實踐條件。為進一步提高實踐性教學(xué)效果，要充分利用校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生通過考察、見習(xí)等方式，了解實際生產(chǎn)流程，使我們的課程內(nèi)容更貼近企業(yè)，讓學(xué)生在真實環(huán)境中學(xué)到技能。同時積極與企業(yè)合作開發(fā)項目，讓學(xué)生全面了解可編程控制器系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與配置，機型的選擇，I/O點數(shù)的分配，接線和輸入、編輯、調(diào)試、運行程序，讓學(xué)生學(xué)會分析系統(tǒng)故障，對癥查找原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，縮短他們今后與就業(yè)崗位之間的距離。

2.4改革可編程控制器課程教學(xué)的評價方法

學(xué)習(xí)評價的設(shè)計是判斷學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果的重要依據(jù)，是檢驗學(xué)習(xí)目標是否達成的重要指標。由于教學(xué)組織形式是由團隊協(xié)作或個人獨立完成等多種方式組成，所以每個學(xué)習(xí)任務(wù)均要設(shè)計其評價方式和評價指標，學(xué)習(xí)評價可以設(shè)計為自評、組評與師評等相結(jié)合的方式。評價內(nèi)容不能只局限于對專業(yè)技能掌握方面的評價，還要關(guān)注學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，學(xué)生對工作態(tài)度、安全意識、團隊合作能力等方面評價。表1是學(xué)習(xí)任務(wù)“運料小車的安裝與調(diào)試”的學(xué)習(xí)評價表。

2.5建立穩(wěn)定的師資隊伍

師資隊伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)和教改工作的重要環(huán)節(jié)，我們要組建了一支以“雙師型”教師為主體的，高中級職稱教師占一定比例的、具有較強教育教學(xué)能力、教學(xué)效果好的教學(xué)群體。主講教師要具有高級職稱、有多年教學(xué)經(jīng)驗和豐富的實踐經(jīng)驗，為精品課程建設(shè)提供有利保證。同時各院系要為主講教師創(chuàng)造良好的工作和成長的環(huán)境，保護他們進行課程建設(shè)的積極性，不斷地提高教育水平。對參加課程建設(shè)的青年教師嚴格要求，在開展教學(xué)工作的同時帶領(lǐng)他們參加科研及生產(chǎn)實踐，開展各種教學(xué)研討活動，讓他們在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮作用，形成穩(wěn)定的教學(xué)梯隊。

結(jié)語

總之，職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型、實用型人才為目標，必須給學(xué)生提供充足的實習(xí)材料、時間和崗位。一體化教學(xué)可以以低廉的成本、多樣化的程序來豐富學(xué)生的實驗課內(nèi)容和工程實踐經(jīng)驗，強化實踐教學(xué)的效果，提高學(xué)生編程技巧和動手能力，全面培養(yǎng)滿足2l世紀發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才。從而達到全方位教學(xué)的目的。

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