徐琴琴

摘 要：學(xué)前教育是由家長(zhǎng)和幼師利用各種方法去開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童智力，是孩子更加聰明，視野更加開(kāi)闊的一種教育行為。學(xué)前教育是兒童人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，適當(dāng)、正確的教育能夠?qū)和院蟮陌l(fā)展產(chǎn)生重要作用。但是，目前大多小學(xué)教育都有超綱現(xiàn)象，學(xué)前教育過(guò)度“小學(xué)化”。長(zhǎng)此以往，必定會(huì)對(duì)兒童的生理和心理造成不良影響，影響孩童之后的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;成因分析;相關(guān)對(duì)策

為了開(kāi)發(fā)學(xué)齡前兒童智力，培養(yǎng)兒童思考力、觀察力等多項(xiàng)能力，引導(dǎo)兒童積極健康成長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)前教育的重要性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提升，教育體系越來(lái)越完善，這也為兒童接受學(xué)前教育提供了便利。但是，許多幼兒園和家長(zhǎng)急于求成，使得許多兒童接受的學(xué)前教育包含過(guò)多超綱的知識(shí)，學(xué)前教育過(guò)度“小學(xué)化”。這樣做，很容易適得其反，造成兒童壓力過(guò)大，不利于兒童身心健康發(fā)展，犧牲孩子的情感，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯和人生道路產(chǎn)生不良影響。本文將分析學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀，探析學(xué)前教育“小學(xué)化”的主要原因，并且重點(diǎn)探究解決學(xué)前教育“小學(xué)化”的具體對(duì)策。

1 簡(jiǎn)析當(dāng)前學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀

目前，在經(jīng)濟(jì)水平提高和教育事業(yè)不斷發(fā)展的前提下，學(xué)前教育呈大跨步式發(fā)展，學(xué)前教育被眾多家長(zhǎng)和學(xué)校所重視。但是，學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象越來(lái)越明顯。

學(xué)前教育“小學(xué)化”具體現(xiàn)象：1、忽視兒童全面發(fā)展，過(guò)度追求智力開(kāi)發(fā)。從當(dāng)前多數(shù)幼兒園的學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容和方式方法來(lái)看，當(dāng)前多數(shù)幼兒園追求教育知識(shí)的難度和數(shù)量，把開(kāi)發(fā)兒童智力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)作為追求的目標(biāo)。也因此，幼兒園教授的許多知識(shí)，如計(jì)算、識(shí)字等過(guò)于偏向小學(xué)教育，給兒童增添了許多本不該接受的壓力，忽視兒童興趣、愛(ài)好方面的培養(yǎng)，也因此阻礙了兒童的全面發(fā)展。2、壓制兒童天性，學(xué)前教育缺乏游戲活動(dòng)。當(dāng)前的學(xué)前教育過(guò)于壓制學(xué)生興趣愛(ài)好，甚至剝奪了兒童玩耍的游戲活動(dòng)，兒童因此缺乏自由，壓制兒童天性，這樣做，剝奪學(xué)生玩耍的時(shí)間，壓制和傷害兒童情感，束縛兒童的想象力和創(chuàng)造力，壓抑兒童思維，使兒童成為學(xué)習(xí)機(jī)器。

2 簡(jiǎn)析學(xué)前教育“小學(xué)化”的主要原因

學(xué)前教育“小學(xué)化”受多種因素的影響而形成。因此，分析學(xué)前教育“小學(xué)化”要從多個(gè)方面入手。

（1）首先，家長(zhǎng)的教育觀念有待提升。目前，許多家長(zhǎng)有關(guān)學(xué)前教育的觀念過(guò)于片面，家長(zhǎng)一味追求兒童的智力開(kāi)發(fā)，忽視兒童天性的釋放和興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長(zhǎng)們往往希望孩子提早接觸小學(xué)要學(xué)的知識(shí)，追求贏在所在地起跑線上。忽視兒童身心健康發(fā)展和兒童想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（2）受家長(zhǎng)追求“成效”的教育觀念和教育需求的影響，許多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和幼兒園等不得不轉(zhuǎn)變學(xué)前教育方式，盡管存在提供兒童興趣培養(yǎng)課程的學(xué)校，也由于家長(zhǎng)的需求，而減少甚至取消這類(lèi)課程。學(xué)前教育學(xué)校缺乏對(duì)于兒童興趣愛(ài)好培養(yǎng)的和創(chuàng)造力，想象力的培養(yǎng)。

（3）當(dāng)前，幼師行業(yè)緊缺人才，學(xué)前教育師資力量匱乏。學(xué)前教育行業(yè)缺乏專(zhuān)業(yè)的教師人才，許多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也達(dá)不到學(xué)前教育的標(biāo)準(zhǔn)。許多幼兒園教育條件不達(dá)標(biāo)，幼兒園教育不科學(xué)，缺乏專(zhuān)業(yè)教師人才，教育不符合兒童身心發(fā)展規(guī)律。幼兒園之間，又存在互相競(jìng)爭(zhēng)，一味迎合家長(zhǎng)的需求，使得學(xué)前教育愈發(fā)“小學(xué)化”。

（4）我國(guó)教育事業(yè)還需進(jìn)一步發(fā)展，政府和教育部門(mén)缺乏對(duì)學(xué)前教育強(qiáng)有力的管理，對(duì)于學(xué)前教育，也沒(méi)有制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，對(duì)于學(xué)前教育“小學(xué)化”，政府和教育部門(mén)未能作出強(qiáng)有力的干預(yù)，也沒(méi)有明確的監(jiān)督。也因此，學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象愈演愈烈。

3 簡(jiǎn)析解決學(xué)前教育“小學(xué)化”的具體策略

（1）首先，要發(fā)展正確科學(xué)的教育觀念。學(xué)前教育要符合兒童身心健康發(fā)展規(guī)律，學(xué)前教育要盡量打破傳統(tǒng)教育理念的影響，要樹(shù)立全新的教育理念，要注重游戲教學(xué)，培養(yǎng)兒童的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)兒童想象能力和創(chuàng)造力，幫助釋放兒童天性。

（2）幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造良好和諧的環(huán)境。幼兒園要不斷優(yōu)化學(xué)前教育水平，提高學(xué)前教育能力，為兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。引導(dǎo)兒童積極接受學(xué)前教育，提高兒童的積極性。注重全面培養(yǎng)兒童，采用科學(xué)的教育理念，也要引導(dǎo)兒童心理健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童心智健全發(fā)展，是兒童學(xué)會(huì)善良、分享等良好品格，從而促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

（3）幼師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)校要定期組織幼師進(jìn)修學(xué)習(xí)，幼師自身要全面發(fā)展，擁有良好的品格，提高自身綜合素質(zhì)，幼師之間也要互相交流，互相幫助，共享教學(xué)資源。學(xué)校也可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的、待會(huì)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師為本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助提升幼師的專(zhuān)業(yè)技能。

（4）要加大管理和監(jiān)督力度。學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題，要想取得顯著改觀，政府及教育部門(mén)一定要采取行動(dòng)。制定和規(guī)范學(xué)前教育的標(biāo)準(zhǔn)，防范教學(xué)機(jī)構(gòu)教育“小學(xué)化”行為，對(duì)于目前許多幼兒園的學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象，要制定一套規(guī)范并且行之有效的評(píng)估體系，幫助幼兒園及時(shí)進(jìn)行整改，對(duì)于忽視和違反規(guī)定的教育機(jī)構(gòu)，及時(shí)進(jìn)行查處。

（5）國(guó)家和教育部門(mén)也要提供模范，建立公立幼兒園，增加學(xué)前教育資源，增加幼兒園數(shù)量，也起好模范帶頭作用，引導(dǎo)社會(huì)其他幼兒園的建立。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育“小學(xué)化”已呈現(xiàn)出十分嚴(yán)重的形式，它愈演愈烈，已經(jīng)給許多兒童造成不可挽回的傷害，也因此，必須要采取相應(yīng)行之有效的手段，減少和遏制這樣的現(xiàn)象。但是，解決學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題不能一蹴而就，它必將是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，這就要求，政府、家長(zhǎng)和學(xué)校等多方力量長(zhǎng)期堅(jiān)持，積極改正，以期今早解決學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題，促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展。

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