陳連美

“你們所多的是生力，遇見(jiàn)深林，可以辟成平地，遇見(jiàn)曠野，可以栽種樹(shù)木的，遇見(jiàn)沙漠，可以開(kāi)掘井泉的”（魯迅語(yǔ)）。進(jìn)入青春期的孩子，由于生理迅猛發(fā)育，尤其是內(nèi)分泌系統(tǒng)的發(fā)展，必然會(huì)影響心理方面的發(fā)展，就出現(xiàn)了既青春活力，充滿朝氣，積極向上；又叛逆，喜歡標(biāo)新立異，情緒不穩(wěn)定，特別在意別人對(duì)自己的看法；向長(zhǎng)輩要求民主與平等，要求獨(dú)立自主等這種“成人感與半成熟狀態(tài)”之間的矛盾。當(dāng)孩子的愿望無(wú)法滿足時(shí)，他們就用自己的方式來(lái)爭(zhēng)取“自由權(quán)利”。那么，該如何利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期心理疏導(dǎo)？我從以下幾方面入手，取得了一定的成效。

一、 創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的情景劇，拋磚引玉

“悟以往之不諫，知來(lái)者之可追，實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非”陶淵明如是說(shuō)。處于青春期的孩子，不喜歡因循守舊，反叛一切墨守成規(guī)的事物。因此，在班會(huì)課開(kāi)始之前，我就讓學(xué)生找資料，創(chuàng)設(shè)針對(duì)叛逆心理的情景劇《無(wú)法無(wú)天》，先聲奪人，讓學(xué)生有心理上的準(zhǔn)備，從思想上有所開(kāi)悟：曾經(jīng)無(wú)比受尊重?zé)o比權(quán)威的老師在同學(xué)們眼里已經(jīng)是不屑一顧，曾經(jīng)聽(tīng)話、溫順、懂禮貌的同學(xué)怎會(huì)變得如此沖動(dòng)、狂妄、無(wú)法無(wú)天，敢于跟老師頂撞了？我是否也曾有過(guò)類(lèi)似的沖動(dòng)與狂妄？是否有過(guò)迷茫是否有過(guò)苦悶？如果答案是肯定的，那么說(shuō)明“我”已經(jīng)開(kāi)始步入“青春危機(jī)期”了。

小品《無(wú)法無(wú)天》

地理老師問(wèn)：同學(xué)們，河水向哪里流呀？

一學(xué)生（恒宇飾）猛地站起來(lái)唱到：大河向東流啊。

老師沒(méi)理會(huì)他，接著說(shuō)，天上有多少顆星星??？

那位同學(xué)又唱到：天上的星星參北斗啊。

老師氣急：你給我滾出去！

學(xué)生：說(shuō)走咱就走啊。

老師無(wú)奈地說(shuō)：你有病吧？

學(xué)生：你有我有全都有??！

老師：你再說(shuō)一句試試.....

學(xué)生：路見(jiàn)不平一聲吼??！

老師：你信不信我揍你？

學(xué)生：該出手時(shí)就出手...

老師怒：我讓你退學(xué)！

學(xué)生：風(fēng)風(fēng)火火闖九州！

二、 引導(dǎo)呼出自我，推陳出新

泰戈?duì)栒f(shuō)“我的心中有兩個(gè)‘我，兩個(gè)人：一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)盡休地為貪婪、不滿、苦惱、憂愁、快樂(lè)以及其他一百種情緒所擺弄；另外一個(gè)是更偉大的‘我，他高出那一切，能自制，自我完善——可是那個(gè)更大的自我隱藏起來(lái)了。我把他描寫(xiě)為一個(gè)人的兩部分——一部分是個(gè)人的自我，另一部分是宇宙的自我——只有在這個(gè)宇宙方面，他才與無(wú)限合為一體?！鼻啻浩诘暮⒆雍闷妫矚g標(biāo)新立異。可利用這種心理，鼓勵(lì)運(yùn)用“模特表演”，通過(guò)手工制作，把自己的青春狀態(tài)制作成“口號(hào)”模特服裝，推陳出新，表現(xiàn)自我，釋放個(gè)性，呼出他們的口號(hào)，展示學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)：①我長(zhǎng)大了，不再是小孩了，請(qǐng)信任尊重我。②我的心門(mén)不再向父母師長(zhǎng)開(kāi)放，有心事大多向同齡人訴說(shuō)。③我情緒大起大落。④我煩惱增多，為自己的形象和風(fēng)度而煩惱；為自己在同伴集體中的個(gè)人尊嚴(yán)和社會(huì)地位而煩惱；為自己和父母之間出現(xiàn)裂痕和情感疏離而煩惱。⑤我深切重視自己的學(xué)業(yè)成績(jī)和能力；成就感與挫折感并存。⑥我強(qiáng)烈關(guān)注自己的個(gè)人形象和風(fēng)度；我強(qiáng)烈關(guān)注自己的修改成長(zhǎng)。⑦我孤獨(dú)，渴望有朋友；我壓抑，想找人打架；關(guān)注異性。⑧我開(kāi)始懂得追求美。⑨我以自我為中心，喜歡標(biāo)新立異，好奇，喜歡冒險(xiǎn)。⑩我的青春我做主，不用你管，但還請(qǐng)關(guān)注我等。如此種種，讓學(xué)生了解了青春期的心理特征。

三、 反其道而行之，疏導(dǎo)、安撫情緒

老子《道德經(jīng)》說(shuō)“將欲去之，必固舉之；將欲奪之，必固予之。將欲滅之，必先學(xué)之?！鼻啻浩诘暮⒆幽娣葱闹兀沙浞掷眠@種叛逆心理，反其道而行之，通過(guò)“造反運(yùn)動(dòng)”游戲，發(fā)出口令讓學(xué)生做出跟口令相反的動(dòng)作，順應(yīng)、安撫學(xué)生的逆反情緒，使學(xué)生的情緒得到安撫，愿望得到滿足，從而做到心平氣和，不再頂撞師長(zhǎng)。造反游戲如下：（1）全體參加者圍成一個(gè)大圓圈參加游戲。（2）注意聽(tīng)主持人的口令，并做出相反的動(dòng)作。如主持人說(shuō)“起立”時(shí)，大家要坐下；“稍息”時(shí)，大家要立正；“向左轉(zhuǎn)”時(shí)，大家要向右轉(zhuǎn)。（3）如果出錯(cuò)，出錯(cuò)者要講述自己叛逆父母或師長(zhǎng)的事例。

這種做法，讓學(xué)生明白了情緒失控的危害性，明白了逆反心理的可控性，從而為調(diào)節(jié)不良情緒，培養(yǎng)良好情緒做了示范性，為學(xué)生順利度過(guò)青春期做準(zhǔn)備。

四、對(duì)癥下藥，有效疏導(dǎo)

“我們的一生就是使自己適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。當(dāng)感到有點(diǎn)失意時(shí)，會(huì)顯得發(fā)呆。如果失敗到時(shí)聲名狼藉的地步，就會(huì)發(fā)瘋。生活的成功與否，要看適應(yīng)能力與其內(nèi)外機(jī)遇調(diào)劑熔合的難度是否相對(duì)應(yīng)。”（賽繆爾·勃特勒語(yǔ)）青春期的孩子，心門(mén)不再向父母師長(zhǎng)開(kāi)放，有心事大多向同齡人訴說(shuō)。利用這種心理特征，根據(jù)學(xué)生呼出的自我口號(hào)，對(duì)癥下藥，讓有過(guò)類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)幫忙排憂解難。在此基礎(chǔ)上，再有效疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，可從以下幾方面入手：（1） 培養(yǎng)良好情緒，宣泄不良情緒。可放聲大喊，高聲歌唱；重大刺激，大哭大叫；加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，消耗體能；有所選擇，摔打東西；與人聊天……（2） 豐富自己的生活，培養(yǎng)良好的興趣，多讀有益書(shū)籍。（3） 正確對(duì)待挫折和磨難，鍛煉身體，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志（4）適應(yīng)環(huán)境，避免自我中心，交三五知己。

這樣，通過(guò)這樣的班會(huì)課，有效疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，安撫學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生懂得遇到類(lèi)似情況能夠自我疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（作者單位：福建省泉州市安溪縣湖頭東方中學(xué)）