李華昌

摘要：高職教育的主要教學(xué)目標(biāo)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)各類教學(xué)實(shí)踐為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的整體需求。近些年來(lái)，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平實(shí)現(xiàn)了大跨步發(fā)展，于是，各行各業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。為適應(yīng)這一變化，高職院校在網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)方面將面臨著改革與創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生獲得理想的就業(yè)機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵字：就業(yè)導(dǎo)向；高職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)實(shí)踐

本文從高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的意義出發(fā)，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納與分析，并著重探討了以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐改革及創(chuàng)新思路，希望為高職院校教育工作者提供借鑒與參考。

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的意義

（一）體現(xiàn)出高職教育的辦學(xué)宗旨

在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)業(yè)面臨著巨大的發(fā)展空間，是一項(xiàng)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其主要教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)各種形式的教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生們掌握計(jì)算機(jī)軟件與硬件開發(fā)的技能，為各行各業(yè)輸出了大量的專業(yè)技術(shù)型人才，從而滿足社會(huì)發(fā)展的整體所需；其教學(xué)重心是最大限度地提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的崗位技能，努力提升他們的實(shí)踐水平，而絕非權(quán)限于書本上的理論知識(shí)。

（二）滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本需求

從當(dāng)前企業(yè)的用人理念來(lái)看，最為看重的還是該名學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力是否過(guò)硬，是否可以勝任工作，是否具備個(gè)人能力的成長(zhǎng)空間。因此，高職院校要想滿足企業(yè)的用人需求，授課教師就必須充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的重要性，既要提升學(xué)生的理論知識(shí)水平，又要強(qiáng)化實(shí)踐能力，在理念與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，積極探索出一套完整的、高效的、實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)方法，構(gòu)建起充滿高職教育色彩的實(shí)踐教學(xué)體系，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位，多角度的專業(yè)技能培養(yǎng)。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)教學(xué)實(shí)踐缺乏重視

在以往的高職教育中，一般都是注重理論教學(xué)，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)則是一筆帶過(guò)。導(dǎo)致學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知該如何下手，不具備實(shí)踐操作能力。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等課程，都具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，如果缺少相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)則很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，致使學(xué)生在面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策，從而限制了學(xué)生能力水平的良好發(fā)揮。

（二）教材內(nèi)容陳舊落后

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，與其相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。但是，目前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容卻依然陳舊落后，個(gè)別學(xué)校甚至還在使用十幾年前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，沒(méi)有及時(shí)反映出新的理論知識(shí)與技術(shù)方法，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上具有極強(qiáng)的滯后性，無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的基本能力需求。

（三）教學(xué)體系有待完善

在傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)過(guò)程中，教師都是按照教材的編排順序按部就班的進(jìn)行授課，各個(gè)知識(shí)模塊較為孤立，所有知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)的整體性思維，很難將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，面對(duì)問(wèn)題時(shí)只能孤立地、片面地考慮解決辦法。這種教學(xué)模式，嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使專業(yè)水平的提升受到阻礙。

（四）教學(xué)手段固化單一

隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，促使很多的高職院校加大了對(duì)新型教學(xué)方法的研究力度，但從這項(xiàng)工作目前的整體水平來(lái)看，教師的教學(xué)手段依然固化單一，大多數(shù)教師欠缺培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法很好地將理論與實(shí)踐聯(lián)系到一起，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，顯得方法單一，思維有很大的局限性。

（五）缺少教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)

對(duì)于每一所高職院校來(lái)說(shuō)，都有必要構(gòu)建一個(gè)對(duì)口專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，確保高職學(xué)生獲得充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但事實(shí)上，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視以及建設(shè)經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，導(dǎo)致這項(xiàng)工作開展得并不理想，僅有的幾個(gè)對(duì)口專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地根本無(wú)法滿足廣大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐需求；其次，學(xué)生們即使參加了學(xué)校組織的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，也僅是處于放羊或者是走過(guò)場(chǎng)的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，無(wú)論是學(xué)校，還是學(xué)生，都難以完培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐能力這一教學(xué)目標(biāo)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐策略

高職教育與普通高等教育相比，具有很強(qiáng)的就業(yè)導(dǎo)向性、針對(duì)性和實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位直接對(duì)應(yīng)。因此，學(xué)校要努力提升學(xué)生在校期間的實(shí)踐操作能力，以便于今后更快、更好地融入到職業(yè)崗位當(dāng)中，做到因材施教，使高職教育的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（一）更新高職教育教學(xué)理念

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，一方面它的教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建起實(shí)踐性教學(xué)體系，并確保這一體系的科學(xué)性、合理性以及適時(shí)性；另一方面學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率直接影響到學(xué)校的生存與發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)做為高職教育的重要組成部分，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，應(yīng)將人才市場(chǎng)和用人單位提出的人才招聘要求作為自身的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方向與職業(yè)崗位要求相對(duì)應(yīng)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行適時(shí)的更新與調(diào)整，不斷加大專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的力度，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升，并面向廣大學(xué)生強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）及時(shí)更新教材內(nèi)容

高職院校教材內(nèi)容更新得是否及時(shí)在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，只有教材內(nèi)容走在專業(yè)技術(shù)水平的前沿，學(xué)生的知識(shí)層次才能跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，高職院校在選用教材時(shí)，應(yīng)緊密貼合用人單位的崗位需求，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法都要側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的相互結(jié)合，豐富學(xué)生的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，從而使高職學(xué)生能夠游刃有余的應(yīng)對(duì)工作中的各類問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師是當(dāng)代高職教師隊(duì)伍建設(shè)的特色與重點(diǎn)。“雙師型”教師不僅具備傳授專業(yè)理論知識(shí)的資格，同時(shí)還需具備本專業(yè)的從業(yè)資格。目前，這類教師在高職教師隊(duì)伍中非常緊缺。要想這支隊(duì)伍得到發(fā)展壯大，就要對(duì)現(xiàn)有高職教師的能力水平進(jìn)行充分的挖掘與培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，甚至深入到企業(yè)當(dāng)中工作一段時(shí)間，在實(shí)踐中進(jìn)行換位思考，總結(jié)自身工作中的不足，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的缺陷，從而改變以往那種固化單一的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)更加貼近實(shí)際需求。與此同時(shí)，高職院校也要不斷引進(jìn)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)頗豐的教師，還可以聘請(qǐng)權(quán)威的專家、教授做為兼職教師進(jìn)行授課，通過(guò)這些途徑共同促進(jìn)高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）豐富課堂教學(xué)形式

高職院校應(yīng)以人才市場(chǎng)的招聘要求作為教學(xué)的切入點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。在此以建筑裝飾專業(yè)為例，Photoshop是這個(gè)專業(yè)學(xué)生必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件之一。這時(shí)，教師就需要將Photoshop課程編排到授課內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生們掌握住模型制作、版式設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面的能力。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可開展如下教學(xué)內(nèi)容：了解圖層圖像、顏色模式的工作原理；熟練掌握軟件工具、命令、路徑的編輯方法及操作技巧；熟練操作圖層編輯、圖形設(shè)計(jì)與色彩變化；對(duì)通道、蒙版、濾鏡等功能做到熟練操作。在完成這一主線教學(xué)之后，便進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐階段。在這個(gè)過(guò)程中，教師要改變以往那種老師示范，學(xué)生模仿的固有模式，而是以學(xué)生的興趣點(diǎn)作為主體，并結(jié)合教學(xué)要求開展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生們提供一個(gè)自主探索、表達(dá)個(gè)性的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)加深理解與記憶，對(duì)操作技能進(jìn)行更好的把握與運(yùn)用，將學(xué)習(xí)與探索的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（五）實(shí)行職業(yè)資格鑒定

要想使高職教學(xué)的實(shí)踐成果得到顯著提升，就要建立起學(xué)歷資格與職業(yè)資格合二為一的職業(yè)資格證鑒定的機(jī)制。首先，這一機(jī)制是對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的綜合考評(píng)。它既可以考核學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度與應(yīng)用能力，又可以檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)技能與實(shí)踐能力的高低；同時(shí)，它還幫助就業(yè)后的高職學(xué)生可以盡快勝任本職工作，有效縮短了從校園到企業(yè)的過(guò)渡期。

（六）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合

對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，只有把理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就需要學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，并對(duì)其進(jìn)行合理的規(guī)劃與利用，從而將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，使學(xué)生的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)得以增長(zhǎng)；此外，高職教師在授課的過(guò)程中，還要經(jīng)常組織學(xué)生模擬職業(yè)情境，開展仿真實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這種教學(xué)方式，既可以加深對(duì)理論知識(shí)的消化與理解，還可以增加學(xué)生們的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可收到事半功倍的良好成效。

（七）與企業(yè)合作開展頂崗實(shí)習(xí)

高職院校除了在校內(nèi)開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)以外，還要與同樣注重人才培養(yǎng)的企業(yè)單位開展深度合作，將高職學(xué)生安排到合作企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)習(xí)。這對(duì)于即將走上工作崗位的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)于實(shí)踐能力的增長(zhǎng)大有裨益。但是，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，依然會(huì)遇到許多問(wèn)題，例如企業(yè)所提供的與專業(yè)對(duì)口的崗位數(shù)量不夠，或者高職教師無(wú)法隨時(shí)掌握頂崗實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予適時(shí)的指導(dǎo)。因此，高職院校在與實(shí)習(xí)企業(yè)溝通的過(guò)程中，要充分了解企業(yè)所能提供的崗位數(shù)量，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理安排，高職教師要熟知用人單位的崗位要求以及崗位職責(zé)，以便于有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)，還可以邀請(qǐng)企業(yè)的部門負(fù)責(zé)人或者技術(shù)骨干走進(jìn)校園，面向廣大高職學(xué)生開展崗位知識(shí)講座。通過(guò)這種“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，開闊了學(xué)生們的視野，豐富了學(xué)生們的頭腦，為高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)于從業(yè)人員專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的要求也越來(lái)越高。在這種背景下，高職院校作為輸出計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的主要陣地，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向開展各類教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建起計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中提升高職學(xué)生的實(shí)踐操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)率，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。