鎮(zhèn)江市市級(jí)機(jī)關(guān)中心幼兒園 劉劍羽

看!操場(chǎng)上的幼兒在干什么？原來(lái)是午飯過后的散步活動(dòng)，幼兒正興致勃勃地走著螺旋線，先走個(gè)大圓圈，接著越卷越小，走到中心，突然方向一轉(zhuǎn)，反方向從兩圈之間的空隙轉(zhuǎn)出去。現(xiàn)在，幼兒每天都會(huì)進(jìn)行花樣翻新的散步方式，散步已經(jīng)成為深受幼兒歡迎的活動(dòng)。

記得以前組織幼兒散步時(shí)，教師總是讓幼兒排好隊(duì)，帶領(lǐng)著他們?cè)诓賵?chǎng)上走走，幼兒拖沓地走著，隊(duì)伍拉得老長(zhǎng)，不時(shí)會(huì)有調(diào)皮的幼兒故意停下腳步，拉開距離再來(lái)個(gè)沖刺，整齊的隊(duì)伍一下子被沖得東倒西歪，耳邊常會(huì)響起聽到告狀的聲音：“××踩了我的鞋”“老師，××把我拉倒了”。

仔細(xì)分析這些現(xiàn)象，究其原因是教師沒有意識(shí)到散步的重要性，對(duì)散步環(huán)節(jié)缺少目標(biāo)性和有效的組織。“一日生活皆課程”，教師應(yīng)把握各環(huán)節(jié)中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)，洞察各環(huán)節(jié)可能給幼兒帶來(lái)的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，使一日生活各環(huán)節(jié)發(fā)揮整體的發(fā)展價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。飯后散步雖然只是幼兒在園生活中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，但仔細(xì)琢磨，這短短的生活環(huán)節(jié)中，一樣蘊(yùn)藏著教育的契機(jī)。于是，我在散步環(huán)節(jié)中進(jìn)行了調(diào)整和嘗試。

一、調(diào)整散步形式、豐富散步內(nèi)容

（一）拒絕單調(diào)，試試走出不同的路線

平常的散步幼兒總是排著隊(duì)一圈一圈地走，形式單一，內(nèi)容枯燥，他們當(dāng)然會(huì)覺得無(wú)聊，那就嘗試著走出點(diǎn)花樣來(lái)。我?guī)е變鹤摺癝”線、鋸齒線、“8”字線、螺旋線；利用操場(chǎng)上的點(diǎn)子沿著點(diǎn)子走；避開點(diǎn)子走；邁大步踩著點(diǎn)子走；沿跑道線學(xué)螃蟹橫著走；嘗試保持安全距離倒著走。幼兒在輕松的氛圍中，學(xué)會(huì)了有趣的散步方式。

（二）選擇適合散步時(shí)進(jìn)行的游戲

散步時(shí)，進(jìn)行一些輕運(yùn)動(dòng)量的游戲也是非常受幼兒歡迎的。比如：我將“倫敦大橋倒塌了”改成了“倫敦大橋不倒塌”——從操場(chǎng)一端開始，幼兒兩兩搭橋，從橋尾端的幼兒開始逐一鉆過橋洞，鉆出橋頭的幼兒再搭起橋，循環(huán)往復(fù)，將大橋一直搭到操場(chǎng)對(duì)面；模仿動(dòng)作也很受幼兒喜愛，“被模仿者”總是絞盡腦汁地想出各種不一樣的動(dòng)作來(lái)讓“模仿者”們模仿；“摸摸××就回來(lái)”則利用操場(chǎng)周邊的景物給幼兒發(fā)出指令，他們尋找到目標(biāo)走過去觸摸后回到教師身邊。這個(gè)游戲小、中、大班都適宜，可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)調(diào)整指令的難度。小班幼兒可以給一些簡(jiǎn)單、具體的指令，比如：滑梯、大象，或者“紅色的東西”“藍(lán)色的東西”等，大班則可以給一些開放性的指令，比如：“摸摸鐵柱就回來(lái)”“摸到三棵大樹就回來(lái)”等，幼兒會(huì)在拱門、蕩橋、滑梯等不同的物品上找到鐵柱，而樹干也不是唯一的，他們總會(huì)在完成指令后就迫不及待地催促老師發(fā)出下一個(gè)指令，這樣，在有趣的游戲過程中達(dá)到了散步的目的，“形散而神不散”，用這樣的方式散步幼兒的積極性更高。

摸摸××就回來(lái)

模仿動(dòng)作

倫敦大橋不倒塌

（三）邊散步，邊數(shù)數(shù)

操場(chǎng)上有很多供幼兒排隊(duì)所畫的點(diǎn)子，一列點(diǎn)子有多少個(gè)？一排點(diǎn)子有多少個(gè)？在跑道區(qū)域一排又有多少個(gè)點(diǎn)子呢？大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧！幼兒自己選擇一行或一列開始計(jì)數(shù)。從哪里開始數(shù)？怎么數(shù)才不會(huì)錯(cuò)？為什么數(shù)完了結(jié)果不一樣？他們發(fā)現(xiàn)邊走邊數(shù)一定要控制好速度，步伐和數(shù)數(shù)的節(jié)奏要一致，否則容易出錯(cuò)。怕出錯(cuò)怎么辦？可以找個(gè)朋友一起數(shù)，這樣互相監(jiān)督，不容易出錯(cuò)。

數(shù)點(diǎn)子

可以數(shù)的物品還有很多：走廊上一共有多少盆花？相同種類的花有幾盆？窗臺(tái)上有幾塊瓷磚？一段柵欄上有幾根細(xì)桿？幼兒數(shù)數(shù)同時(shí)，也達(dá)到了自由散步的目的。

（四）與兒歌、歌曲相結(jié)合，走出不同的節(jié)奏

我還常常將教學(xué)活動(dòng)中學(xué)過的節(jié)奏感較強(qiáng)的兒歌和歌曲融入進(jìn)幼兒散步活動(dòng)中，一邊散步，一邊朗誦詩(shī)歌或者唱歌，比如繪本中的問答歌，男孩邊走邊問：“什么尖尖尖上天？”女孩邊走邊答：“寶塔尖尖尖上天?！薄笆裁醇饧庠谒?？”“菱角尖尖在水邊?！碧崾居變喊凑諆焊?、歌曲的節(jié)奏變化腳步的節(jié)奏，休止符的時(shí)候停住不動(dòng)，跳音時(shí)就墊著腳尖走，用腳步打著節(jié)拍踏歌而行，幼兒樂此不疲。

（五）引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)自然的奧秘

大自然是現(xiàn)成的樂園，利用散步的時(shí)機(jī)可以讓幼兒觀察自然的變化，尋找自然的奧秘。春天，光禿禿的樹枝上冒新芽了，花兒開了，蝴蝶、蜜蜂也飛來(lái)啦，排水溝里竟然發(fā)現(xiàn)了野草莓。夏天，牽?；ù灯鹆诵±?，枇杷樹上結(jié)了枇杷果，嘗一嘗，酸酸甜甜，枇杷核是黑黑亮亮的，真可愛！秋天的楓葉紅了，有的樹葉黃了，可有的樹葉還綠著。冬天，結(jié)冰的地面滑滑的，試試在冰上行走的感覺，小心不要摔倒……在散步的過程中引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，積極探索，豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也實(shí)現(xiàn)了散步的教育價(jià)值。

（六）關(guān)注幼兒需求，抓住隨機(jī)教育的契機(jī)

組織幼兒散步時(shí)，隨機(jī)教育的契機(jī)也無(wú)處不在。記得有一次正在散步時(shí)，天空中有做廣告的滑翔機(jī)飛過，立即吸引了幼兒的注意力,他們一個(gè)個(gè)手指天空，七嘴八舌地議論起來(lái)：“看！那是什么？”“滑翔機(jī)！”有的幼兒和天空中的滑翔機(jī)打起了招呼，還有的幼兒使勁伸長(zhǎng)手臂向上跳，似乎這樣就能讓滑翔機(jī)降落在操場(chǎng)上。不一會(huì)兒，滑翔機(jī)飛遠(yuǎn)了，他們還意猶未盡：“滑翔機(jī)為什么不像飛機(jī)飛那么高？”“滑翔機(jī)沒有翅膀是怎么飛上天的？”我及時(shí)參與了幼兒的討論，并讓幼兒回家與家長(zhǎng)共同尋找滑翔機(jī)的資料，拓展了幼兒的知識(shí)面。

二、散步中的收獲

（一）有效促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展

堅(jiān)持飯后散步，對(duì)幼兒的身心健康無(wú)疑是有利的，散步的環(huán)節(jié)能幫助幼兒消化，放松心情，產(chǎn)生愉快的情緒，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在散步中開展的游戲活動(dòng)，也能鍛煉幼兒的走、平衡、協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒身心健康。

（二）豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。利用飯后散步活動(dòng)，將數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、語(yǔ)言、健康等各領(lǐng)域的內(nèi)容融入其中，讓幼兒在“玩中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)生活的教育價(jià)值。

（三）培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！闭{(diào)整后的散步活動(dòng)，幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察，敢于探索，專心投入活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

現(xiàn)在的散步環(huán)節(jié)受到了幼兒的歡迎，也讓我感受到了“一日生活皆課程”的意義和價(jià)值所在。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）對(duì)生活的重視程度是前所未有的，對(duì)生活的關(guān)注是一個(gè)教育理念的問題，也是一個(gè)教育實(shí)踐的問題。作為幼兒教師，應(yīng)該依據(jù)《綱要》和《指南》的精神，在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的契機(jī)，把一日各個(gè)生活環(huán)節(jié)都當(dāng)作課程對(duì)待，全方位整合各種教育因素，實(shí)現(xiàn)生活的教育價(jià)值。