□ 王獻(xiàn)飛（海南師范大學(xué)體育學(xué)院 海南 ?？?571158）

1995年第一所培養(yǎng)高爾夫?qū)I(yè)人才的學(xué)校——深圳高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院高爾夫?qū)I(yè)（?？疲┱秸猩ㄔ搶I(yè)于1997年轉(zhuǎn)入深圳大學(xué)，更名為深圳大學(xué)高爾夫?qū)W院），開創(chuàng)了中國高爾夫?qū)I(yè)高等教育的先河。高爾夫教育在我國的發(fā)展尚處于起步階段，所培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量不能保證我國高爾夫產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，其人才培養(yǎng)模式還處于摸索階段，而海南高爾夫教育的發(fā)展亦是如此。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是動(dòng)機(jī)的一種形態(tài)，最主要的目標(biāo)是以學(xué)習(xí)為主，而使學(xué)習(xí)者引起學(xué)習(xí)活動(dòng)，并維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。近年來，國內(nèi)諸多學(xué)者針對專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之相關(guān)研究，期望透過研究結(jié)果為未來專業(yè)課程之發(fā)展提供可行性建議。雖然目前海南高爾夫教育處于一個(gè)剛起步階段，但為了迎合高爾夫運(yùn)動(dòng)的飛速發(fā)展，越來越多的院校開設(shè)了高爾夫相關(guān)專業(yè)，然而海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何？研究者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)關(guān)于海南高爾夫?qū)I(yè)教育方面研究較少，而關(guān)于高爾夫?qū)I(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究乃至國內(nèi)皆沒有。因此，本研究希望通過比較不同背景變項(xiàng)下海南省高爾夫?qū)I(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（情感、期望成功、工作價(jià)值）之情形，并根據(jù)研究結(jié)論，提出可行之建議，以供各開設(shè)高爾夫?qū)I(yè)之院校師生及業(yè)內(nèi)相關(guān)人士參考。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本文以海南省所開設(shè)高爾夫?qū)I(yè)院校的在校學(xué)生為研究對象。

1.2、研究方法

采用問卷調(diào)查方式，主要分為預(yù)試問卷和正式問卷兩個(gè)階段進(jìn)行，研究對象及抽樣方法如下：因本研究母群體樣本數(shù)不大，為使研究具有效度及信度代表性，故預(yù)試問卷調(diào)查對象抽取兩所學(xué)校，而正式問卷采取普查方式，進(jìn)行全部調(diào)查。正式問卷主要針對海南省八所開設(shè)高爾夫?qū)I(yè)院校在校學(xué)生，共計(jì)發(fā)放問卷600份，回收問卷592份，經(jīng)剔除無效問卷后，得有效問卷565份，有效問卷回收率94.2%。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生的基本情況分析

（1）性別。

本研究之有效“性別”調(diào)查人數(shù)共計(jì)565名學(xué)生，其中男性學(xué)生有311名，占調(diào)查總數(shù)55%；而女性學(xué)生有254名，占調(diào)查總數(shù)45%。透過海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生性別比例，發(fā)現(xiàn)男生人數(shù)較女生多，有可能與人口比例有關(guān)系，亦可能是由于高爾夫運(yùn)動(dòng)的專業(yè)性造成。

圖1 高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生性別比例圖（N=565）

（2）學(xué)校屬性。

本研究之有效“學(xué)校屬性”調(diào)查人數(shù)共計(jì)565名學(xué)生，其中公立學(xué)校學(xué)生有385名，占調(diào)查總?cè)藬?shù)68.1%；私立學(xué)校學(xué)生有180名，占調(diào)查總?cè)藬?shù)31.9%。由此可見，本次研究對象中，公立學(xué)校之學(xué)生多于私立學(xué)校學(xué)生。

圖2 高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生之學(xué)校屬性比例圖（N=565）

2.2、海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”之現(xiàn)況分析

本研究之“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表”主要包含三個(gè)層面，即情感、期望成功以及工作價(jià)值等，主要以敘述性統(tǒng)計(jì)分析海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三個(gè)層面及量表整體平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差的數(shù)值，進(jìn)一步來了解海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分分布情形，如表1所示，海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生之“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體”平均數(shù)（M）等于3.93，說明海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生對于高爾夫?qū)I(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于“中上”，但仍有提高之空間。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各層面得分高低依序排列說明如下：“期望成功”層面平均值（M）等于4.07；“情感”層面平均值（M）等于 3.87；“工作價(jià)值”層面平均值（M）等于 3.84。由此可見，海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各層面上屬于“中上”程度，且學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之“期望成功”層面感受最高，其次是“情感”層面，而在“工作價(jià)值”層面感受最低。

表1 海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”各層面得分情形

整體而言，海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生對于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各層面及整體滿意度頗高，其中尤以“期望成功”層面得分較高，推其原因可能是學(xué)生希望能學(xué)好高爾夫?qū)I(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，并順利通過每門課程的考核，也希望自己能在高爾夫?qū)I(yè)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)良好。

2.3、不同背景變項(xiàng)之海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之差異分析

（1）性別。

針對不同性別背景變項(xiàng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各層面的差異情況，采用t-test考驗(yàn)，以了解海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生是否因性別不同而在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體及各層面認(rèn)知有顯著性差異，其分析結(jié)果如表2，除“期望成功”外，不同性別的海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生在“情感”（t=3.919，p＜.001）與“工作價(jià)值”（t=3.356，p＜.01）層面均有顯著的不同，男生在“情感”層面的感受（M=3.97）顯著高于女生（M=3.76），男生在“工作價(jià)值”層面的感受（M=3.92）也顯著高于女生（M=3.72）。而不同性別的海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生在“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體”達(dá)顯著水平，顯著性概率值p＜.01，表示不同性別的海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生在“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體”的感受有顯著的不同，男生的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體”（M=3.99）顯著高于女生（M=3.76）。

綜合分析結(jié)果，不同性別之學(xué)生在“情感”、“工作價(jià)值”與“學(xué)校動(dòng)機(jī)整體”等方面達(dá)顯著差異，究其原因，可能由于高爾夫運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)注重距離與精準(zhǔn)度的戶外運(yùn)動(dòng)，而男生對于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)參與較為積極，所以在“情感”層面感受較高；在“工作價(jià)值”層面，研究者推論男生受社會(huì)期望與外在環(huán)境影響，具備更多的就業(yè)觀念與競爭意識(shí)，且注重工作的質(zhì)量，而高爾夫?qū)I(yè)的工作能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)環(huán)境中工作，所以在此方面的感受較高于女性；而在“學(xué)校動(dòng)機(jī)整體”方面，研究者推論由于高爾夫運(yùn)動(dòng)的特征，在男生所引起的感受較高于女生。

表2 不同性別之學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各層面差異情形

（2）學(xué)校屬性。

本研究針對不同學(xué)校屬性背景變項(xiàng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各層面的差異情況，采用t-test考驗(yàn)，以了解海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生是否因?qū)W校屬性不同而在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體及各層面認(rèn)知有顯著性差異，其分析結(jié)果如表3，從表中可以發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校屬性的海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生在“情感”（t=2.384，p＜.05）層面有顯著的不同，公辦學(xué)校的高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生在“情感”層面的感受（M=3.92）顯著高于民辦學(xué)校學(xué)生（M=3.77）；而不同學(xué)校屬性的海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生在“期望成功”與“工作價(jià)值”層面未達(dá)顯著水平。此外，不同學(xué)校屬性的海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生在 “學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體”（t=2.040，p＜.05）達(dá)顯著水平,表示不同學(xué)校屬性的海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生在“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體”的感受有顯著的不同，公辦學(xué)校的高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體”（M=3.96）顯著高于民辦學(xué)校學(xué)生（M=3.85）。此部分研究顯示不同年齡之海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生在情感層面與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體方面有顯著不同的感受。

綜合分析結(jié)果，公辦學(xué)校的高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生在 “學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體”顯著高于民辦學(xué)校學(xué)生。研究者推論公立學(xué)校受到政府支持力度較大，擁有較多的資源與較強(qiáng)的師資力量，所設(shè)置的課程亦較為完善與多元化，因此公立學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體感受高于民辦學(xué)校。

表3 不同學(xué)校屬性之學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各層面差異情形

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生在“性別”比例方面，男生多于女生；在“學(xué)校屬性”方面，公立學(xué)校招生多于私立學(xué)校；

（2）海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之整體得分屬“中上”程度，各層面得分以“期望成功”最高，而“工作價(jià)值”最低；

（3）海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因背景變項(xiàng)不同而有所差異。在性別方面，不同性別的海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生在“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體”有顯著差異，以及在“情感”與“工作價(jià)值”等層面有顯著差異；在學(xué)校屬性方面，不同學(xué)校屬性的海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生在“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體”有顯著差異，以及在“情感”層面亦有顯著差異。

3.2、建議

（1）影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素仍有許多變項(xiàng)，未來可加入“年齡”、“家庭月收入”、“教育程度”等個(gè)人背景變項(xiàng)進(jìn)一步探討；

（2）本研究以海南省高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生為研究對象，未來可增加以“教師”為對象的研究，從不同于學(xué)生的角度來了解海南省高爾夫?qū)I(yè)開展現(xiàn)況；亦可增加以“畢業(yè)生”為研究對象，了解專業(yè)教育對繼續(xù)升學(xué)或工作崗位的觀點(diǎn)與幫助；

（3）海南省在立足于國際旅游島的大環(huán)境下，由于高爾夫市場發(fā)展較為火熱，導(dǎo)致高爾夫行業(yè)人才培養(yǎng)無法滿足其需求，而各學(xué)校依舊站在功利性角度辦學(xué)，受功利性影響，學(xué)生抱有專業(yè)至上，面向工作的就讀心態(tài)，不太重視其自身知識(shí)的全面發(fā)展，以及心理人格的成長，此外，亦缺少發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，建議教育有關(guān)部門、學(xué)校以及企業(yè)加強(qiáng)對高爾夫?qū)I(yè)的培養(yǎng)規(guī)范化，改變原有的辦法觀念，注重學(xué)生的全方位培養(yǎng)、加強(qiáng)身心、實(shí)操能力的培養(yǎng)。

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