(阜陽幼兒師范高等專科學校 安徽 阜陽 236015)

大學階段是學生確定未來發(fā)展方向的關(guān)鍵時期，“轉(zhuǎn)專業(yè)”現(xiàn)象是大學校園中的一種常見現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，與學生的專業(yè)認同度之間存在著一定的聯(lián)系。在應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)問題日益嚴峻的情況下，對中文專業(yè)的學生專業(yè)認同度進行探究，可以為這一專業(yè)的學生培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供一定的幫助。

1.專業(yè)認同度和就業(yè)滿意度的相關(guān)概念

1.1 專業(yè)認同度的有關(guān)概念

專業(yè)是高等學校從社會分工和學科體系的邏輯性特征入手所劃分的學科門類，它與社會中的不同職業(yè)群體之間存在著一一對應的關(guān)系，在學校類別和學歷層次等因素的影響下，不同的院校對專業(yè)知識和專業(yè)技能有著不同的側(cè)重點[1]。一般而言，專業(yè)認同度主要涉及到了以下兩個方面的內(nèi)容，一是學生在對自己所學專業(yè)進行了解的基礎上，對這一專業(yè)所產(chǎn)生的認可，二是學生以本專業(yè)及與本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)作為未來職業(yè)發(fā)展方向的意愿。

1.2 就業(yè)滿意度的相關(guān)概念

所謂的就業(yè)滿意度主要指的是高校畢業(yè)生在進入工作崗位以后，在工作收入、工作環(huán)境和個人發(fā)展等因素的影響下所表現(xiàn)出來的心理感受。它是畢業(yè)生進入工作崗位以后，對企業(yè)的忠誠度的主要影響因素。

2.專業(yè)認同度與就業(yè)滿意度的相關(guān)性分析

2.1 大學生專業(yè)認同度的影響因素

學生的預期、感知質(zhì)量和感知價值等因素可以被看作是感知價值的主要影響因素。以高等院校的中文專業(yè)為例，學生在進入大學校園之前，對這一專業(yè)的所產(chǎn)生的預期和期望，可以被看作是學生的專業(yè)預期的主要表現(xiàn)[2]。從中文專業(yè)的自身特點來看，這一專業(yè)具有著學習渠道豐富性和基礎性的特征。文學作品的閱讀可以被看作是中文專業(yè)學習過程中的重要環(huán)節(jié)，學生在欣賞文學作品的過程中需要不斷對作品進行評析和研究。這種建立在廣泛閱讀的基礎上的學習模式可能會與學生的學習預期之間存在著一定的差別。

學生的感知質(zhì)量是他們在進入到中文專業(yè)以后，在校園（院系）環(huán)境、專業(yè)課程和人際關(guān)系等因素的影響下所形成的主觀感受，在學生的感知質(zhì)量超出自身的期望值的情況下，學生會對這一專業(yè)表現(xiàn)出強烈的認同感和歸屬感。學生對自己所學專業(yè)的感知質(zhì)量與學生對所學專業(yè)的專業(yè)滿意度之間存在著一種正相關(guān)的關(guān)系。

2.2 專業(yè)認同度與就業(yè)滿意度的分級標準

從專業(yè)認同度的內(nèi)涵因素來看，假設學生在就業(yè)階段主要從本人的專業(yè)意愿和專業(yè)認同度等因素入手對自己的工作進行選擇，學生的專業(yè)認同度就可以被分為4種不同的等級：下表所示的內(nèi)容就是學生的專業(yè)認同度的有關(guān)標準：

表1 專業(yè)認同度的分級標準

從就業(yè)滿意度的內(nèi)涵和樣本指標等因素來看，表2所描述的內(nèi)容就是中文專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度的分級標準。

表2 就業(yè)滿意度的分級標準

2.3 中文專業(yè)畢業(yè)生離職情況分析

畢業(yè)生在進入工作崗位以后出現(xiàn)的離職現(xiàn)象，是學生所從事的職業(yè)與自身職業(yè)期待不符合的表現(xiàn)。專業(yè)對口的情況下出現(xiàn)的離職現(xiàn)象與專業(yè)不對口的情況下出現(xiàn)的離職現(xiàn)象之間并沒有較為明顯的差異。從畢業(yè)生離職現(xiàn)象的產(chǎn)生原因來看。一些離開某一企業(yè)但是沒有改變職業(yè)、行業(yè)的學生是在對企業(yè)缺乏滿意度的情況下，做出離職的決策。對于專業(yè)對口的畢業(yè)生而言，薪資因素和個人發(fā)展空間問題是引發(fā)離職現(xiàn)象的一個重要原因。在一些大中型企業(yè)之中，對企業(yè)管理制度和企業(yè)文化難以適應的問題，也是畢業(yè)生在入職以后選擇離職的重要因素。

3.改善就業(yè)滿意度的措施

3.1 對學生的專業(yè)認同度進行提升

從就業(yè)滿意度問題的研究現(xiàn)狀來看，學生的專業(yè)認同度與他們的就業(yè)滿意度之間的正相關(guān)關(guān)系已經(jīng)得到了學者的認可。根據(jù)其他學者對學生專業(yè)認同度的研究結(jié)果的分析結(jié)果，在大學期間，學生專業(yè)認同意愿的變化，會讓學生對本專業(yè)的專業(yè)認同度有所提升。對于一些被調(diào)劑到中文專業(yè)的學生而言，豐富的專業(yè)教育和富有實效性的專業(yè)學習，可以在讓他們的學習積極性得到提升的基礎上，對本專業(yè)的專業(yè)認同度進行提升。對此，中文院系需要其對自身的專業(yè)培養(yǎng)目標進行明確，一般而言，高等院校的中文專業(yè)是與師范教育有關(guān)的專業(yè)，因而中文院系需要從師資力量、課程設置等多個方面入手，對專業(yè)培養(yǎng)目標進行細化，以便為中文專業(yè)課程體系的實效性提供保障。

專業(yè)轉(zhuǎn)換機制的優(yōu)化，也是對學生的專業(yè)認同感進行提升的有效措施。它可以在對各個專業(yè)的人才教育需求進行滿足的基礎上，對學生的變換專業(yè)的要求進行充分滿足。一些高校所采取的雙學位制就是一種具有可行性的措施。對于中文院系而言，理論、管理和實踐三位一體的教育機制的構(gòu)建，可以讓學生的綜合能力得到有效的提升。

3.2 指導畢業(yè)生設立適度的職業(yè)期待

在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，社會在各個方面對人才的要求也表現(xiàn)出了不斷提升的特點。目前國內(nèi)的很多企業(yè)都要求應聘人員具有3至5年的工作經(jīng)驗，在應屆畢業(yè)生的就業(yè)機會有所縮減的情況下，畢業(yè)生也需要在對以往的就業(yè)思維進行轉(zhuǎn)變的基礎上，樹立一種正確的職業(yè)期待[3]。

完善化的就業(yè)指導，是職業(yè)期待的基礎要素。因而對于中文專業(yè)的教育工作而言，職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育之間的融合，可以幫助學生構(gòu)建一種現(xiàn)實性的職業(yè)期待，這就可以通過幫助畢業(yè)生減少職業(yè)期望誤差的方式，對他們的就業(yè)滿意度進行提升。在對國家就業(yè)政策和就業(yè)發(fā)展態(tài)勢進行分析的基礎上，對就業(yè)指導課程體系進行完善，可以讓學生在正式現(xiàn)實的基礎上樹立信心，以便讓專業(yè)滿意度得到一定的提升。

3.3 對企業(yè)文化適應教育和擇業(yè)教育進行優(yōu)化

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)文化已經(jīng)成為了企業(yè)提升自身競爭力、增強內(nèi)部凝聚力的保障因素。合資企業(yè)、民營企業(yè)和國有企業(yè)在核心價值觀念的細節(jié)要素之間的差異性，讓不同企業(yè)的企業(yè)文化存在著一定的差異性。中文專業(yè)的畢業(yè)生適應面相對較廣、文化傳媒機構(gòu)、省直機關(guān)、中小學校園等多種機構(gòu)都是適合中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的場所。一般而言，一些文化傳媒機構(gòu)的工作環(huán)境相對較為輕松，在中小學校擔任語文教師的畢業(yè)生在成為班主任以后可能會面對著較為繁重的工作量[4]。對此，學校或中文專業(yè)除了要讓學生對不同類型的企業(yè)的企業(yè)文化進行了解以外，還需要指導學生正確選擇未來的職業(yè)方向，進而在讓畢業(yè)生在選擇適合自己的就業(yè)單位（崗位）的基礎上，對學生在盲目就業(yè)以后所出現(xiàn)的職場不適問題進行有效避免。

4.結(jié)論

高校畢業(yè)生的就業(yè)評價問題是事關(guān)學生前程、學校發(fā)展和社會穩(wěn)定的重要問題。充分就業(yè)和滿意就業(yè)是高等院校在人才培養(yǎng)過程中所追尋的目標。從職業(yè)期待和師資力量等方面入手，對人才培養(yǎng)體系進行優(yōu)化，可以讓中文專業(yè)學生在專業(yè)認同感得到強化的基礎上，提升自身的就業(yè)滿意度。