王笑梅

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》指出：高中階段教育的任務(wù)為“加快普及高中階段教育；全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)；推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展”“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”。這是我國(guó)政府文件中首次提出“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”，也成為各個(gè)地區(qū)開(kāi)展學(xué)生指導(dǎo)工作的政策依據(jù)。

從2017年開(kāi)始，我國(guó)全面實(shí)行高考改革，其核心是“兩依據(jù)、一參考”，即依據(jù)語(yǔ)、數(shù)、外三科的高考成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考考生在高中階段的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這說(shuō)明高考將不再是升學(xué)的唯一決定因素。根據(jù)高考改革的變化，學(xué)生將根據(jù)所報(bào)考高校的要求及自身特長(zhǎng)進(jìn)行選考。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是統(tǒng)一的，學(xué)生可以選擇不同的課程，選擇參加不同科目的考試。如何根據(jù)自己興趣、特長(zhǎng)、潛能，選擇課程，報(bào)考專業(yè)，確定方向，成為高中教育的重要內(nèi)容，需要專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，這就使得學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作逐漸被提上日程，以適應(yīng)新課改、新高考的現(xiàn)實(shí)需要。

對(duì)高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的理解和認(rèn)識(shí)

所謂學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，泛指學(xué)校通過(guò)有組織、有特定目標(biāo)的指導(dǎo)活動(dòng)，給學(xué)生提供一整套個(gè)體發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)，主要聚焦于學(xué)業(yè)、個(gè)性、生活、社會(huì)性以及專業(yè)領(lǐng)域的必要指導(dǎo)，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活、健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，是一個(gè)不斷發(fā)展、完善，不斷系統(tǒng)化、專業(yè)化的過(guò)程。最初集中在職業(yè)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等方面，隨著高中課程改革選修課、學(xué)分制的全面實(shí)行，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)還增加了課程指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)等內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)課程指導(dǎo)、選課指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等方面的需求度較高，因此，很多學(xué)校為滿足學(xué)生的需求，在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方面也更多地集中于這幾個(gè)方面的指導(dǎo)，而忽略或弱化了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中的德育內(nèi)容。

北京市海淀區(qū)采取“行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭、科研項(xiàng)目引領(lǐng)、學(xué)校實(shí)踐探索”相結(jié)合的方式，以區(qū)域推進(jìn)的力量，積極開(kāi)展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，在給予學(xué)生學(xué)業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)品德修養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念認(rèn)同、如何形成健康文明生活方式以及心理發(fā)展等德育方面的指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)品德修養(yǎng)

品德指導(dǎo)應(yīng)該是高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，品德包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。高中階段是人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵階段，所以這個(gè)階段的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行是非善惡的教育，使學(xué)生擁有正確的道德意識(shí)，能夠在面對(duì)矛盾沖突時(shí)，自覺(jué)地意識(shí)到是非善惡，從而能夠做出縝密的道德抉擇。同時(shí)，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情感方面的教育，主要包括愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感的教育，其中，義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對(duì)于高中生尤為重要。因?yàn)楦咧须A段學(xué)生會(huì)面臨多種選擇，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的一個(gè)重要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，道德情感的這些內(nèi)容都是學(xué)生面對(duì)選擇時(shí)首要的參考因素；學(xué)生理想的達(dá)成，必須依靠信心、決心和恒心及言行一致來(lái)助力實(shí)現(xiàn)，這些又是道德意志和道德行為教育的主要內(nèi)容。

高中學(xué)生的品德發(fā)展處于從自覺(jué)到自律的過(guò)渡階段，應(yīng)用道德信念來(lái)調(diào)節(jié)道德行為的能力也處在從不成熟向成熟的過(guò)渡時(shí)期。因此，這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德的指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生形成自覺(jué)應(yīng)用一定的道德觀點(diǎn)、信念來(lái)調(diào)節(jié)行為的能力，并初步形成人生觀和世界觀。

指導(dǎo)學(xué)生理解認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值理念

《中小學(xué)德育工作指南》指出：中小學(xué)要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程，落實(shí)到中小學(xué)教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，把國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)層面的價(jià)值取向、公民個(gè)人的價(jià)值準(zhǔn)則逐一滲透到各種教育活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)——富強(qiáng)、民主、文明、和諧，深刻理解社會(huì)層面的價(jià)值取向——自由、平等、公正、法治，自覺(jué)遵守公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則——愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作是一項(xiàng)匹配教育，需要把學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)相匹配，把個(gè)人價(jià)值取向與社會(huì)價(jià)值取向相匹配，把個(gè)人理想與社會(huì)理想追求相匹配。匹配度越高，就越有利于學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，也就越有利于社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。匹配的前提是讓學(xué)生了解和認(rèn)同，所以高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中，要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握社會(huì)主義核心價(jià)值目標(biāo)，了解和理解我國(guó)當(dāng)前推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)的基本國(guó)情和國(guó)策，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感；理解社會(huì)主義核心價(jià)值取向，理解實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展是社會(huì)主義的理想價(jià)值追求，深化對(duì)誠(chéng)信原則的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立憲法意識(shí)，形成對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的認(rèn)同；遵守社會(huì)主義核心價(jià)值準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)的情感，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，把個(gè)人前途命運(yùn)與國(guó)家繁榮富強(qiáng)、人民幸福緊密聯(lián)系在一起。同時(shí)，也要加強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策、經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題等的深入了解和討論，從而達(dá)到拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的目標(biāo)，這些對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展方向選擇有著重要的指導(dǎo)意義。

指導(dǎo)學(xué)生形成健康文明的生活方式

生活方式是人們?cè)谏詈突顒?dòng)中較穩(wěn)定的習(xí)慣和形式。生活方式的形成在很大程度上取決于人們的價(jià)值取向、嗜好和追求。有什么樣的價(jià)值觀，就會(huì)選擇什么樣的生活方式?！熬影菜嘉?，戒奢以儉”，這是歷代有識(shí)之士選擇的生活方式。生活方式像一面鏡子，它能照出人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能照出人的靈魂，照出人的美與丑。

指導(dǎo)學(xué)生形成健康文明的生活方式，主要是指導(dǎo)學(xué)生要勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，追求人與自然的和諧發(fā)展，使學(xué)生能夠綜合分析和思考資源環(huán)境生態(tài)問(wèn)題，與大自然和諧相處，形成尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的發(fā)展理念，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、低碳環(huán)保、自覺(jué)勞動(dòng)的生活習(xí)慣，力所能及地做保護(hù)環(huán)境的事情。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建和諧社會(huì)也必須依靠勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，這還是一種精神狀態(tài)，是一種凝聚人心、戰(zhàn)勝困難的巨大力量。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的指導(dǎo)

高中生面臨著升學(xué)、就業(yè)的巨大壓力，這使高中階段成為個(gè)體心理問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題、生涯困惑與問(wèn)題的高發(fā)時(shí)期。針對(duì)高中生發(fā)展的多樣化需求，要進(jìn)行適當(dāng)及時(shí)的心理預(yù)防、干預(yù)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得發(fā)展階段所需的能力與體驗(yàn)，促進(jìn)其積極、全面發(fā)展。當(dāng)代積極心理學(xué)認(rèn)為，心理輔導(dǎo)不僅是當(dāng)個(gè)體遇到心理問(wèn)題時(shí)的診斷化治療，包括危機(jī)指導(dǎo)與補(bǔ)救性指導(dǎo)等，更多的是通過(guò)預(yù)設(shè)的課程、活動(dòng)使學(xué)生獲得一般心理能力，促進(jìn)學(xué)生心理能力不斷提升。心理發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的生命觀，在面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)能夠積極主動(dòng)地解決，在面對(duì)抉擇時(shí)，能積極主動(dòng)地做出自己的選擇；引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)自己的生命，積極探索人生的價(jià)值和意義。

總之，在現(xiàn)階段，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是學(xué)校必須為學(xué)生提供的一種服務(wù)，它體現(xiàn)了學(xué)校的育人功能，是現(xiàn)代學(xué)校必備的基本職能和不可推卸的重要責(zé)任。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作在以學(xué)生發(fā)展為著眼點(diǎn)的同時(shí)，必須堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不忘初心，牢記使命，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的新局面。