李玉伶

兒童道德品質(zhì)的形成應(yīng)該源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，只有來(lái)自于實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。所以，道德與法治教學(xué)一定要立足生活、貼近生活，讓學(xué)生參與其中。

1.立足生活需要，確定教學(xué)目標(biāo)

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把握教材的觀點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際生活，解決學(xué)生在生活中面臨的問題，提升學(xué)生的生活能力。比如，在教學(xué)《我是個(gè)有禮貌的小學(xué)生》一課時(shí)，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：一是知道基本的禮貌用語(yǔ)，初步懂得正確使用禮貌用語(yǔ)和不打擾別人是對(duì)別人的尊重。二是通過具體的實(shí)例學(xué)會(huì)正確使用基本的禮貌用語(yǔ)，理解禮貌用語(yǔ)的含義、用法和作用。三是引導(dǎo)學(xué)生在生活中自覺地使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)尊重他人。本課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以故事、生活情境再現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生禮貌待人，正確使用禮貌用語(yǔ)。

2.立足活動(dòng)體驗(yàn)，交流升華情感

強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)道德與法治教育實(shí)效性的重要途徑。如“我愛我家”這一主題單元教學(xué)中，我開展了“我的一家人—-全家福展示”“我學(xué)做家務(wù)一一體驗(yàn)我是家里的一分子”等活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)讓學(xué)生就活動(dòng)中遇到的問題或心理感受進(jìn)行有效的交流分享。如在“我學(xué)做家務(wù)”交流中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“媽媽（奶奶）每天給我洗衣服，很辛苦，所以我以后要聽她們的話，不亂弄臟衣服?！蔽医ㄗh學(xué)生把話寫在“愛心卡”上，回去讀給家長(zhǎng)聽，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)在情感交流中得到了升華。

3.注重學(xué)科整合，做到潤(rùn)物無(wú)聲

道德與法治課的教學(xué)絕不是孤立的，而是立體的、多角度的，我們應(yīng)該注重與其它學(xué)科間的整合。如“我上學(xué)了”這一主題單元的教學(xué)，我結(jié)合了一年級(jí)語(yǔ)文第一單元的內(nèi)容，又將它整合到了體育課的游戲中，讓學(xué)生在玩耍中與老師和同學(xué)親密接觸，增進(jìn)了師生、生生間的感情。這樣的整合，既為活動(dòng)的開展節(jié)約了時(shí)間，又將本課中的思想教育很好地滲透到游戲中，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

4.開發(fā)課程資源，發(fā)揮資源作用

課程資源的開發(fā)和利用一定要走出教材，廣開思路，因地制宜。如“美麗的春天”的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生親近大自然，游客摘花的行為引起了學(xué)生的興趣，我索性講起摘花的行為是不文明的，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣有效制止這一行為。課后，設(shè)計(jì)了“保護(hù)大自然”活動(dòng)課，學(xué)生通過一組組照片和一段段聲情并茂的解說，認(rèn)識(shí)到大自然很美麗，但很脆弱。接下來(lái)，我充分利用學(xué)校的綠色資源帶領(lǐng)學(xué)生定時(shí)開展“護(hù)綠”活動(dòng)。教材或教參只是為我們提供了參考，而我們要做的應(yīng)該是借助“參考”努力向社會(huì)和生活延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在感悟中創(chuàng)造。

編輯 _ 于萍