殷偉

【摘 要】 幼兒園里常常出現(xiàn)經(jīng)不起挫折的孩子，而且近年來數(shù)量呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，筆者結(jié)合日常出現(xiàn)的三類教育案例分析，提出“從日常生活與學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中累積自信”“從最基本的‘玩中釋放自我收獲能力”“從專門的抗挫教育中樹立正確的價(jià)值觀”“從心理繪本閱讀中汲取克服困難的法寶”四個(gè)方面提出了自己的實(shí)踐思考。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；挫折；教育

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）在健康領(lǐng)域指出：“健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。”幼兒時(shí)期是個(gè)體心理發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒園里常常出現(xiàn)“害怕失敗而不參加游戲的孩子”，且案例數(shù)量呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，不健康的心理素質(zhì)成為身體健康發(fā)展的障礙，值得每一位教育者和家長乃至社會(huì)的深思。筆者將結(jié)合日常出現(xiàn)的相關(guān)案例進(jìn)行分析，并給予實(shí)踐性建議，以期與同行得以交流和共鳴。

案例一：“害怕失敗而直接放棄”

下午娛樂游戲時(shí)間，教師組織孩子們玩“搶椅子”游戲，輪到小雅時(shí)，她突然對(duì)老師說：“老師，我不想玩?！薄盀槭裁矗俊薄拔揖褪遣幌胪??！薄昂冒?，那你在座位上休息一下吧?！?/p>

評(píng)析與方法：該幼兒性格“要強(qiáng)”，在游戲中因?yàn)楹ε聯(lián)尣坏揭巫铀愿纱嗑筒粎⒓佑螒?。針?duì)這類因?yàn)椤耙獜?qiáng)”又害怕面對(duì)失敗的幼兒，教師要幫助其改變其原有“勝利與失敗”的觀念，不管勝利或者失敗都不在于跟他人比較，在于能夠大膽堅(jiān)持地把一件事完成，是對(duì)自身的一次鍛煉。

案例二：“因?yàn)椴粫?huì)所以不愿嘗試”

晨間體鍛活動(dòng)時(shí)間，笑笑常常站在一旁看其他孩子游戲，教師詢問原因，笑笑說“不想玩”。老師說：“那你陪我玩羊角球”，笑笑低聲回答說：“我不會(huì)”。教師將球放好讓笑笑跨上去，笑笑猶豫了下但是還是嘗試跨上去了，然而教師卻發(fā)現(xiàn)笑笑根本跳不起來，一方面可能球?qū)τ谛π碚f有點(diǎn)大，因?yàn)樾πι眢w又瘦又小，腳都?jí)虿恢?，另外一方面就算把球往前壓腳能夠著地，笑笑似乎也尋找不到跳躍的平衡感。

評(píng)析與方法：笑笑因?yàn)樯眢w太瘦弱造成運(yùn)動(dòng)能力也非常弱，因此在面對(duì)體育鍛煉時(shí)她總是往后縮，而沒有努力嘗試獲得相應(yīng)技能，實(shí)際上在班級(jí)中笑笑在其他方面也是一個(gè)遇事就退縮的孩子。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)多引導(dǎo)幼兒參與游戲，并且要從細(xì)節(jié)著手，也要鼓勵(lì)告知幼兒多練習(xí)幾次就能學(xué)會(huì)的，讓幼兒在一點(diǎn)一滴中逐步積累自信。

案例三：“避免失敗而輕易作弊”

在一次以“勇于嘗試”為主題的大班心理健康教育活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了用筷子“夾黃豆”環(huán)節(jié)：30秒看誰夾的最多，浩浩在第一次展示中是小組最后一名，而在第二次游戲中，教師發(fā)現(xiàn)浩浩直接端起自己裝黃豆的小碗全部倒進(jìn)了那只空碗里，教師雖未點(diǎn)名，但告訴全體幼兒：“如果是違反游戲規(guī)則獲得滿分，夾黃豆的能力依然還是原來的水平，只有練習(xí)獲得的進(jìn)步才是有意義的，比賽其實(shí)是跟自己比。”

評(píng)析與方法：浩浩為獲得勝利，避免“失敗”的尷尬，采用了“作弊”的方式。針對(duì)這類為“避免失敗”而“觸碰底線和原則”的現(xiàn)象，教師要引起重視，因?yàn)檫@不僅關(guān)涉抗挫教育的問題，事關(guān)人格品質(zhì)，要幫助幼兒樹立對(duì)“比賽”的正確認(rèn)知，要鼓勵(lì)幼兒勇于面對(duì)“失敗”，通過正確的方式去獲得“成功”。

一百個(gè)人在面對(duì)挫折時(shí)會(huì)有一百種反應(yīng)，但是他們?cè)谛睦韺用鎱s有著共同問題就是想方設(shè)法“避免失敗”，以上三個(gè)案例雖然只能代表個(gè)體，但是卻也能給幼兒園挫折教育提供一定的啟發(fā)和思路，為此筆者結(jié)合日常的實(shí)踐工作以及社會(huì)抗挫熱點(diǎn)做了簡要總結(jié)。

第一，從日常生活與學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中累積自信

在二胎政策放開之前，“4+1”模式成為大多數(shù)家庭的教育方式，父母與祖父母過分注意對(duì)孩子生活上的關(guān)懷和呵護(hù)，家庭中代替包辦的事情屢見不鮮，造成很多幼兒在進(jìn)入幼兒園后還不會(huì)自己吃飯、穿衣，以至于出現(xiàn)問題就大哭。事實(shí)上，家長們的包辦代替行為正是剝奪了幼兒建立自信的權(quán)利，作為教育者我們應(yīng)該努力與家長進(jìn)行溝通，家園配合，把幼兒的事情還給幼兒，根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際能力與水平，給予足夠?qū)W習(xí)和練習(xí)的時(shí)間，讓他們從“為自我服務(wù)”中收獲成就感和自信心。

第二，從最基本的“玩”中釋放自我收獲能力

陳鶴琴先生曾提到“玩可以發(fā)展兒童的想象力，可以豐富兒童的科學(xué)知識(shí)，可以增加兒童的興趣，可以培養(yǎng)兒童做人的高貴品質(zhì)。”為此，陳先生倡導(dǎo)“大自然、大社會(huì)都是活教材”，讓兒童在玩中獲得發(fā)展。而陶行知先生也曾說過：“解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的眼睛、解放兒童的嘴、解放兒童的空間、解放兒童的實(shí)踐”，可見，兒童是要通過自己的感官去感受自然、感知社會(huì)，而不是過早地讓兒童參與各類知識(shí)性的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)適得其反，讓其本應(yīng)釋放的天性受到限制，違背了“玩是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期”法則，更有可能會(huì)打擊到兒童的自信心。

第三，從專門的抗挫教育中樹立正確的價(jià)值觀

3-6歲兒童處在心理發(fā)展品格形成的關(guān)鍵期，處于“自我中心”和“他律階段”當(dāng)中，一方面表現(xiàn)為“我行我素”，另外一方面隨著年齡特點(diǎn)的變化又會(huì)出現(xiàn)受外部價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)為絕對(duì)尊重和服從，因此心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)控制水平低，極易受環(huán)境等不良因素的影響。此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的“困難”環(huán)境，給予幼兒逆境體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒在摔倒中爬起來，及時(shí)給予鼓勵(lì)，逐步幫助其學(xué)會(huì)正視“挫折”，形成勇于接受挑戰(zhàn)的健康心理。

第四，從心理繪本閱讀中汲取克服困難的法寶

榜樣的力量是無窮的。榜樣是較容易被幼兒理解和接受，是具體的、形象的。好的榜樣能夠激發(fā)幼兒情感上的共鳴，也可以幫助他們從內(nèi)心抵制不正當(dāng)?shù)男袨?。鑒于這樣的心理研究，我們選擇心理繪本作為挫折教育的重要內(nèi)容，例如《胖小孩的煩惱》《黑板上的難題》《大嘴狗》等這類貼近幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)的繪本，讓孩子們?cè)陂喿x和交流中形成對(duì)挫折正確的認(rèn)知。