陳金葉

在小學(xué)英語教學(xué)中，不少教師課堂提問的藝術(shù)性不夠，有的教師所提的問題形式化嚴(yán)重，使得在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中情感的交流缺乏；有的教師的問題瑣碎而不連貫，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法獲得邏輯性的聯(lián)系；有的教師的問題只是在表面上停留，學(xué)生學(xué)習(xí)中無法進(jìn)行深層次思考。對(duì)英語教學(xué)中課堂提問的優(yōu)化有助于提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，有助于英語教學(xué)走進(jìn)高效發(fā)展的軌道，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。本文將結(jié)合教學(xué)的實(shí)例對(duì)用課堂提問發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的策略進(jìn)行研究。

一、在問題串形成中發(fā)展思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)語言要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，課堂提問的問題設(shè)計(jì)也要符合學(xué)生習(xí)得的規(guī)律。在提問的問題間也是有規(guī)律可偱的，這就是由易到難，實(shí)施螺旋式升高，大問題套小問題，問題的前后要互相照應(yīng)的問題串型，防止出現(xiàn)過去教學(xué)中提問的凌亂而使學(xué)生思維紛亂蕪雜的毛病。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在很大程度上得益于問題，在進(jìn)行英語語篇的學(xué)習(xí)中，巧妙地進(jìn)行問題串的設(shè)計(jì)，所提出的問題都按語篇內(nèi)容進(jìn)行，求得教學(xué)語篇中的突破點(diǎn)，對(duì)于語篇，讓學(xué)生一步步靠近，然后深刻閱讀和理解內(nèi)容，在邏輯性較強(qiáng)的問題串中帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有序，使學(xué)生對(duì)語言掌握到位。

如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8《At Christmas》（譯林版）中，教師可以先通過多媒體播放《We wish you a Merry Christmas！》這首兒歌，讓學(xué)生感覺是在過節(jié)日一樣，氣氛很濃烈，將學(xué)生對(duì)國外的圣誕節(jié)的回憶喚醒起來；接下來可進(jìn)行提問：What do people usually do at Christmas abroad？使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到增強(qiáng)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行大致預(yù)測(cè)，并對(duì)課文的內(nèi)容引發(fā)好奇心，與此同時(shí)，學(xué)生閱讀課文的熱度得到加強(qiáng)，教師在教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計(jì)的課文初步閱讀的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，下一步教師就要帶領(lǐng)學(xué)生整體地體會(huì)課文隱含的全部內(nèi)容；這一系列活動(dòng)使學(xué)生對(duì)圣誕活動(dòng)有了整體的了解，就可以出示一張表格，提出What do they do before Christmas？What do they do during Christmas？這一問題，讓學(xué)生填寫表格，完成表格后就能讓學(xué)生開始分析課文，加深對(duì)新的詞匯語句的學(xué)習(xí)和語篇的理解；再后來可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放性問題：What is the way people spend Christmas？讓學(xué)生回到課文內(nèi)容尋找答案，在進(jìn)行復(fù)述的時(shí)候注意嵌入next/ finally這些詞，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)技能和思維的技能進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在拓展學(xué)生的思維技能時(shí)，需要圍繞學(xué)生的歸納思維技能的培育和提升語言表達(dá)技能兩方面進(jìn)行，本課在拓展的節(jié)點(diǎn)上，就要設(shè)計(jì)這一問題促使學(xué)生進(jìn)行生活的聯(lián)系：What are you going to do for Christmas？實(shí)施語言的運(yùn)用。

二、在貼近生活之中發(fā)展思維品質(zhì)

新編小學(xué)英語教材主體是語言結(jié)構(gòu)，情景是輔助的，貫穿著交際訓(xùn)練的一根紅線。因而在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生語言環(huán)境的創(chuàng)造，在組織教學(xué)中用英語，在介紹圖片內(nèi)容中用英語。教學(xué)中提供生活中的材料給學(xué)生時(shí)，如超市購物、問路、相遇和交往等活動(dòng)中，使用英語，使學(xué)生深化對(duì)英語的感性認(rèn)知。在課堂提問的設(shè)計(jì)中，需要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)問題的生活化進(jìn)行設(shè)計(jì)，在生活化的語言場景中讓學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中喚起自己的生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂的活動(dòng)中做到有話說，發(fā)展自身的思維品質(zhì)。

如在教學(xué)Unit 5 《Seasons》（譯林版四年級(jí)下冊(cè)）中，教師可以通過多媒體播放《Seasons》這一兒歌，并和學(xué)生一起朗讀，在學(xué)生的朗讀中，教師可以在畫面中切換四季的變化，學(xué)生的注意力很快就會(huì)朝著課內(nèi)轉(zhuǎn)移；接下來教師就可以圍繞真實(shí)的生活設(shè)計(jì)提問的話題：What do you have to do in the spring？學(xué)生在回答這一問題時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己季節(jié)性的某些活動(dòng)，對(duì)應(yīng)歌曲里的相關(guān)圖片。設(shè)計(jì)這樣的問題學(xué)生要回答就必須聯(lián)系自己的生活，并進(jìn)行回憶，生活的場景像電影一樣一幕幕展現(xiàn)在眼前，學(xué)生的思路就像被打開的閘門，要說的話很多，卓有成效地提升了他們的語言表達(dá)能力，學(xué)生原有的知識(shí)被有效激發(fā)，使學(xué)生能在話題的學(xué)習(xí)中悄無聲息的進(jìn)行。

三、在追問之展開中發(fā)展思維品質(zhì)

教師要對(duì)教材的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)行層次清晰，導(dǎo)向性明確的話題的設(shè)置，使學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式的上升，在上升中獲得思維靈感。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的疑難和困惑，進(jìn)行有意識(shí)的提問設(shè)置，幫助他們解難釋惑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)思考，找到解決問題的思路和方法，進(jìn)行理解和深化。目前有不少的英語教師在課堂的提問僅僅停留在檢查知識(shí)的方面，對(duì)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考很少，實(shí)際上這樣的提問方式阻礙了學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在英語教學(xué)中，適時(shí)的采用why，How等進(jìn)行追問可以使學(xué)生對(duì)語言的理解和記憶加深，帶領(lǐng)學(xué)生深層次的挖掘課文的含義，提升學(xué)生的有效思維能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到較快的提高。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4《Hobbies》（譯林版）中，教師可以用簡單的問題設(shè)問：Who are they？學(xué)生要回答這一問題就要通讀全篇并找出課文中的全部人物，接下來還設(shè)置問題：What are their hobbies？學(xué)生回答這一問題需要對(duì)人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，才能看出他們的愛好。有的學(xué)生找到蘇陽的周末喜歡的是游泳和跳舞：She likes to dance and swim at the weekend，有的找到蘇陽的周末喜歡看電影和游泳：She likes to watch movies and swim at the weekend。到這里，教師就可以進(jìn)行追問：Where do you see it？學(xué)生要回答這個(gè)問題就要閱讀課文的細(xì)節(jié)：Their common hobby is all like swimming，這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中找依據(jù)，找到讀課文的方法，通過追問，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，課堂提問能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)起來。在教學(xué)小學(xué)英語的活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)做到設(shè)問巧妙，從培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)方面提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)知識(shí)，使英語課堂精彩紛呈。