許馨月

【摘 要】 問題，它不僅架起學習內容與答案之間的橋梁，更建構起思維與方向的橋梁，將學生的思維方向和思維習慣漸進培養(yǎng)，以此觸發(fā)學生的深入思維、漸進提升。

【關鍵詞】 問題；初中英語；思維

正文：問題是喚醒學生好奇心和求知欲的有效手段，成為任何課堂教學系統(tǒng)中必不可少的要素，初中英語課堂也不例外。在初中英語課堂教學活動的各個環(huán)節(jié)，教師通常會設計并提出相應的問題，引起學生的探究學習興趣，引導學生思考與學習，促成學生的反思與提升。本文將結合初中英語教學實例，簡要談一下用問題貫穿英語課堂的實效性。

一、用問題導入，促使學生主動參與

學生作為英語學習活動的主體，其課堂參與程度直接決定了學習效果。問題是激發(fā)學生參與課堂學習活動的有力武器。教師在開始上課時采取提問的方式導入學習，可以喚醒學生的求知欲，幫助學生建立新舊知識的聯系，激活學生的思維，讓學生可以積極地投入課堂學習活動，探究問題的答案，增強課堂學習的主動性和實效性。在學習初中英語八年級上冊Unit 2 School life時，上課開始，教師聯系學生們比較關心的內容，提出了問題，“Boys and girls，how about your school life？Is it colourful and meaningful or boring？”學生們回想自己的校園生活，對問題進行了回答，“It is meaningful but tired.”“Well，I exactly understand your feeling.”教師點評后繼續(xù)提問，“How about the school life in America or in England？Do you know something about it？”學生們對國外一些國家的校園生活充滿了好奇，也有學生了解一些相關的信息，“I heard the school life abroad is free and easy.”有的同學則迫切地想要了解國外的校園生活，在這種情況下，教師自然地將話題轉入了新課內容，自然地進入到新知學習中。

問題導入新課是教師們普遍喜歡使用的一種導入方式。通過問題引起學生的思考，促使學生的大腦轉動，提高學生在英語課堂上的參與程度，確保英語課堂教學的實際效果。

二、用問題導學，促使學生有效學習

學生是學習活動的主體，而教師則是學習活動的主導者。英語課堂上的學習活動離不開教師及時有效的引導。問題是教師引導學生完成英語學習任務，推進課堂學習活動順利進行的有效手段。教師結合具體的學習內容，設計出不同層次的問題，引導學生由淺入深、由易到難，扎實地完成每個層次內容的學習，提升英語課堂的學習效果。在學習初中英語八年級上冊Unit 7 Seasons時，在引導學生閱讀Reading部分的A poem about the seasons時，教師設計了不同的問題，引導學生閱讀。首先，在開始閱讀之前，教師說，“As we all know，there are four seasons in a year.Which season do you like best？Why？”學生們結合自己的實際情況，給出了不同的回答，“I like spring best，I think there are full of hopes in the spring，buds sprout，flowers bloom， and so on.”“My favorite season is autumn. In the autumn，we can get a good harvest.”教師繼續(xù)提問，“Let read the poem about the seasons. After reading，please try to describe one season in your own words.”學生們開始閱讀和練習。在完成閱讀任務后，教師引導學生們進行了評價，實現了高效閱讀。

問題是引導學生思考、探究新知的良好載體。教師通過巧妙的設計問題，為學生搭建學習的臺階，引領學生有理有序地發(fā)現新知識，有效地完成英語知識的構建，鍛煉英語綜合能力。

三、用問題導思，引領學生及時反思

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨梢娝伎寂c學習是相輔相成、彼此促進的，兩者缺一不可。在初中英語課堂教學中，教師也需要通過設計提出具有思想性和拓展性的問題，引起學生的反思，促使學生主動地運用所學的知識和獲取的信息，進行快速的加工分析，反思英語學習活動，發(fā)現問題及時改進，實現自我完善和提高。在學習初中英語八年級上冊Unit 5 Wild animals時，在學生閱讀了Reading部分的The story of Xi Wang這篇文章之后，教師提出問題，引導學生反思，“What do you learn from this report？”學生們開始回想，“I know giant pandas face serious problems in the wild， because the bamboo forests are becoming smaller and smaller.”有的學生說，“There is not a place to live or food to eat，so pandas are in danger.”教師點評學生的回答，并且提問促使學生深入思考，“Yes，we know more about pandas living conditions.What should we do to protect giant pandas？”學生們聯系閱讀內容，結合自己知識的信息，回答老師的問題。在問題的激發(fā)下，學生們復習所學，深入理解了閱讀內容。

問題是促使學生進行回顧知識、反思學習收獲的有效手段。教師在英語課堂的尾聲，借助一些精心設計的問題，引領學生反思和總結，達到鞏固學習內容和優(yōu)化學習效果的目的。

密切聯系初中生的實際情況，立足初中英語教學的需要，讓問題與英語課堂教學同行，用問題串聯英語學習活動，可以增強學生學習英語的主動性和實效性，使學生最大程度地發(fā)揮自身能動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新英語學習方式，優(yōu)化初中英語教學效果，讓學生實現英語知識與技能、學習方法與能力等諸多方面的進步。