王歡

摘 要：英語(yǔ)一直是近代以來(lái)世界應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言，我國(guó)大學(xué)的所有課程設(shè)置中，可以不學(xué)數(shù)學(xué)，但是不能不學(xué)英語(yǔ)，由此可見英語(yǔ)的重要程度，但是英語(yǔ)基本上是一周兩節(jié)，很多同學(xué)反應(yīng)課上學(xué)不到什么，選擇行之有效的教學(xué)手段來(lái)提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)感和效率迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）04B-0028-02

現(xiàn)在人們?cè)谏钊胩骄亢退伎加绊懭绾翁岣呓虒W(xué)水平的因素時(shí)，逐漸意識(shí)到教學(xué)方法的有效與否對(duì)其的提升效果的巨大，在此影響下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)不紛紛尋求創(chuàng)新行之有效的教學(xué)方法。

而這其中的項(xiàng)目式教學(xué)方法更是以其有效和科學(xué)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和注意力得到了廣泛的關(guān)注，在深入了解項(xiàng)目式教學(xué)方法后，證明了這一有效并不是偶然性而是本身性質(zhì)帶來(lái)的，現(xiàn)在隨著他的影響力不斷擴(kuò)大，逐漸在大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)中也開始試點(diǎn)這一方法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升到底有多大。

一、大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)法的重要作用

（一）有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)的系統(tǒng)化教學(xué)

雖然公認(rèn)的英語(yǔ)是這世界上最容易學(xué)的語(yǔ)言之一，但是要想精通必須深入了解它的歷史，特別是它的文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文藝復(fù)興時(shí)期之后更是涌現(xiàn)出很多膾炙人口的文學(xué)作品，但是那個(gè)時(shí)期也是各大英語(yǔ)國(guó)家交往很復(fù)雜的時(shí)期，時(shí)代背景也是影響全球，結(jié)合了眾多國(guó)家的文化結(jié)合產(chǎn)生的近代英語(yǔ)文學(xué)復(fù)雜晦澀，在學(xué)習(xí)過(guò)程很容易由于沒(méi)有充分理解時(shí)代背景造成誤解，不易理解掌握其中精髓。所以這時(shí)候選擇項(xiàng)目式教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)極其正確的選擇，根據(jù)項(xiàng)目類型進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，據(jù)此產(chǎn)生的綱要計(jì)劃來(lái)指定相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)計(jì)劃，系統(tǒng)而全面地掌握相關(guān)的文化背景?？v觀以往的所有的教學(xué)形式，不難看出大家的重點(diǎn)基本在英語(yǔ)語(yǔ)言能力的功底是否深厚，以及語(yǔ)法和寫作能力是否有自己的思考能力，而忘記了文化背景知識(shí)對(duì)一個(gè)人的促進(jìn)作用，與此同時(shí)，由于諸多的英語(yǔ)文學(xué)作品復(fù)雜，每個(gè)作者經(jīng)歷的時(shí)代生活不一樣，同一時(shí)期的作者在不同國(guó)家的經(jīng)歷不一致，而且很多作者經(jīng)常在不同國(guó)家游歷體驗(yàn)生活，培養(yǎng)重心不在這一方面，所以老師也不好準(zhǔn)確闡釋這樣的文化背景到底能對(duì)作者產(chǎn)生怎樣的影響，但是不了解文化背景，沒(méi)有時(shí)代性的作品也就無(wú)法體現(xiàn)其時(shí)代意義，文化是無(wú)法脫離社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)背景獨(dú)立發(fā)展的。

比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)作品《湯姆叔叔的小屋》一書中，如果不對(duì)當(dāng)時(shí)北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方種植園經(jīng)濟(jì)碰撞的形勢(shì)緊張的背景加以了解，就無(wú)法認(rèn)識(shí)到這樣的時(shí)代背景對(duì)其的影響意義，和作者在這樣的背景下的個(gè)人思想的改變，也就無(wú)法產(chǎn)生共鳴，也就不利于學(xué)習(xí)其他同時(shí)代的優(yōu)秀作品。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

項(xiàng)目式教學(xué)法更深的應(yīng)用就是如何激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣和注意力，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于其作品的復(fù)雜程度，很容易讓學(xué)生們?cè)谏险n走神。如果光是老師一個(gè)人講，講授的話就無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而項(xiàng)目式教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)轫?xiàng)目式教學(xué)法的主要應(yīng)用就在于首先是教師明確這次學(xué)習(xí)的主題和目標(biāo)，然后分配給學(xué)生不同的任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行自主材料的收集，并且先小組進(jìn)行相互交流，然后共同達(dá)成的一個(gè)共識(shí)，然后在課堂上相互交流和老師的意見作參考，之后在課下進(jìn)行這次交流的總結(jié)和分析。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能夠在課堂上因?yàn)槭艿嚼蠋煹目隙ê凸膭?lì)而增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的成就感和自信力，更有效地提升學(xué)習(xí)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橐粋€(gè)成功的學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)習(xí)這一個(gè)小知識(shí)，而是學(xué)習(xí)到這個(gè)整體的思維方式。

影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)的一個(gè)主要因素就是它的背景文化，從大學(xué)會(huì)專門開設(shè)一門西方歷史學(xué)的學(xué)科就可以看出研究西方歷史是多么復(fù)雜的一件事，而英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)也不是主要都要在時(shí)代背景上的學(xué)習(xí)，所以老師講的很少，短短四年的時(shí)間要想自己了解西方歷史，并在此基礎(chǔ)上，助推英語(yǔ)文化的發(fā)展是有難度的，項(xiàng)目式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主要方法是用文化主題將一個(gè)時(shí)代的文化作品加以聯(lián)系，所以學(xué)生可以在之后尋著某一自己感興趣的主題進(jìn)行其他作品的討論和學(xué)習(xí)體會(huì)，積淀更加深厚的文化背景。

二、大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用

（一）合理選擇教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目式教學(xué)方法串聯(lián)的范圍廣闊，不可能學(xué)習(xí)所有的文化作品，始終要將規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容放在首位，而且項(xiàng)目式教學(xué)方法涉及到課堂討論，在本就很緊張的學(xué)時(shí)安排上更是要注意，首先要仔細(xì)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的作品，特別是第一次接觸項(xiàng)目式教學(xué)的學(xué)生很容易不理解自己尋找資料的標(biāo)準(zhǔn)和要求，所以要求老師一定要講清楚所有的要求，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的劃分，制定階段性任務(wù)，安排學(xué)生進(jìn)行課下的資料收集，提高收集效率，進(jìn)行自主交流，提升對(duì)文學(xué)作品的理解力和深入感，而不是似是而非的感覺，要注意的是，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮在了解學(xué)生的興趣所在和能力高低來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，難度適當(dāng)，主要目的在于幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞能力和概括能力的提高，能夠自主思考表達(dá)出他所認(rèn)為的時(shí)代意義，俗話說(shuō)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，所以更需要的是在此基礎(chǔ)上的二次創(chuàng)作，這也是項(xiàng)目式教學(xué)方法的實(shí)際意義所在。

（二）科學(xué)實(shí)施教學(xué)方法

現(xiàn)在大學(xué)課程的增多，不得不壓縮學(xué)時(shí)，所以英語(yǔ)文學(xué)的教學(xué)更是步伐緊張，在引入項(xiàng)目式教學(xué)方法時(shí)更要合理規(guī)劃時(shí)間掌握節(jié)奏。選擇合適的教學(xué)手段，比如公開課的教學(xué)，首先在課前老師先科學(xué)地組合學(xué)生，盡量保證每個(gè)組都有一個(gè)核心力，不然內(nèi)向的學(xué)生很容易得不到應(yīng)有的提升，然后進(jìn)行小組形式的分工合作，研究探討形成主要觀點(diǎn)，在公開課上進(jìn)行討論，并給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣課上課下結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)效率，也充實(shí)了學(xué)生的課外生活，不至于放縱自己，有效的提高學(xué)習(xí)水平。

在課堂上教師要仔細(xì)聽學(xué)生的觀點(diǎn)，不能用自己的觀點(diǎn)去強(qiáng)迫學(xué)生改變，這樣只會(huì)讓學(xué)生的興趣下降，可以在學(xué)生討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，就算聽到和自己觀點(diǎn)相背的觀點(diǎn)也要等同學(xué)說(shuō)完，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)太偏離大方向可以有技巧性的引導(dǎo)，讓同學(xué)們進(jìn)行發(fā)散思維。至于如何查找資料，圖書館就是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的地方，那個(gè)時(shí)代的一些時(shí)代背景的描述都可以借鑒、包括歌舞劇、紀(jì)錄片，電影都是了解的渠道。

（三）合理運(yùn)用教學(xué)總結(jié)

一個(gè)合格的學(xué)習(xí)過(guò)程，課后的總結(jié)分析是必不可少的，因?yàn)樵谡n堂上只能進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，而且二次思考的時(shí)間不足，所以在寫一篇總結(jié)是可以很好地復(fù)述自己的思想，可能比口頭表達(dá)更有說(shuō)服力，教師也不能草率地對(duì)待這些總結(jié)，而要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，既然引進(jìn)了項(xiàng)目式教學(xué)就要把它做到盡可能好，對(duì)好的觀點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)思考還不到位的同學(xué)，也可以安排小組之間進(jìn)行互評(píng)，以此讓同學(xué)們明白老師對(duì)這一方法的重視，也可以提高同學(xué)的主動(dòng)性，還可以看出學(xué)生們的階段性提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目式教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中有很大的意義，那么到底能起多大的作用還是要看各個(gè)老師對(duì)它的評(píng)價(jià)，每個(gè)老師有自己習(xí)慣的講法，但還是可以嘗試一下，但是程序比較復(fù)雜分為課前，課中，課后的階段式教學(xué)，所以對(duì)老師和同學(xué)們的要求都很高，要是想要達(dá)到一個(gè)很好的效果，首先老師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生的脈絡(luò)分析，及時(shí)的任務(wù)布置和教學(xué)反饋，才能讓項(xiàng)目式教學(xué)發(fā)揮它的意義。

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