陳紅 米麗艷

摘 要：馬克思主義基本原理是理論創(chuàng)新的兩個(gè)基礎(chǔ)之一。高校思想政治理論課要發(fā)揮馬克思主義思想傳播的主渠道作用，必須注重教學(xué)方式、方法和教學(xué)內(nèi)容的融合，在“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)中堅(jiān)守作為專題設(shè)計(jì)靈魂的“合和”原則，開展并不斷深化專題式教學(xué)?！昂虾汀痹瓌t，即：目的、規(guī)律、邏輯的優(yōu)質(zhì)整合，天、地、人的全面融和。將“合和”原則具體應(yīng)用到專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上則體現(xiàn)為珠聯(lián)璧合、取舍有度；運(yùn)用到教學(xué)方法上則表現(xiàn)為知法善用，擇善從之。

關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理概論；“和合”原則；專題教學(xué)；專題設(shè)計(jì)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.01.060

中圖分類號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2018）01-0077-04

2017年7月26日， 習(xí)近平總書記在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討班上的講話中特別強(qiáng)調(diào)：馬克思主義基本原理是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的“根”和“源”，是“思考和把握國(guó)家未來發(fā)展面臨的一系列重大戰(zhàn)略問題，在理論上不斷拓展新視野、作出新概括”[1]的基礎(chǔ)。為讓學(xué)生更好地掌握馬克思主義基本原理真諦，高校應(yīng)下一番苦功夫，結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)具體實(shí)踐，開展并不斷深化“馬克思主義基本原理概論”課（以下簡(jiǎn)稱“原理”）專題式教學(xué)。專題式教學(xué)在進(jìn)行專題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)依據(jù)“合和”原則并將之融入到專題設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)方法運(yùn)用兩個(gè)部分之中，做到全面融和、優(yōu)質(zhì)整合，從而轉(zhuǎn)“知”成“智”，化“智”為“行”，“讓當(dāng)代馬克思主義放射出更加燦爛的真理光芒”[2]來。

一、“合和”原則的具體闡釋

“合和”原則，包括“合”與“和”兩方面，“合”即目的、規(guī)律、邏輯的優(yōu)質(zhì)整合，“和”指天、地、人的全面融和，兩者中以“合”為先，同時(shí)，又以“和”為貴，“和”是“合”的最有益補(bǔ)充。

1.“合”為先：合目的、合規(guī)律及合邏輯相統(tǒng)一

“合”是專題設(shè)計(jì)的先在條件，合目的、合規(guī)律及合邏輯均不可或缺。首先，專題設(shè)計(jì)須合“原理”課程教學(xué)目的，包括直接目的——凝聚正能量、傳播好思想，“通過對(duì)馬克思主義基本概論的總結(jié)和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解馬克思主義的基本規(guī)律及其在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用”[3]，和終極指向——對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，造就“與時(shí)代同步伐、與祖國(guó)共命運(yùn)、與人民齊奮斗”的卓越人才[4]，使之成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其次，專題設(shè)計(jì)須合課程建設(shè)規(guī)律和教學(xué)過程規(guī)律，包括課程建設(shè)的整體性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，教學(xué)中的傳授知識(shí)與發(fā)展智能相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。具體而言，各專題應(yīng)依其在整個(gè)課程體系中的地位、作用和邏輯關(guān)系確定主次、先后，在學(xué)時(shí)分配及包括教材大綱、學(xué)科前沿和社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題在內(nèi)的專題內(nèi)容構(gòu)建方面整體權(quán)衡、科學(xué)確定權(quán)重。最后，專題設(shè)計(jì)須合教師講授邏輯及學(xué)生認(rèn)知邏輯，做到兩個(gè)“避免”，即：避免以傳統(tǒng)灌輸式的教師邏輯為主而忽略學(xué)生認(rèn)知邏輯的單一教師視角，同時(shí)，避免只強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知邏輯的中心地位而無視教師對(duì)其必要的引導(dǎo)和提升作用的學(xué)生視角，盡力形成教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的“主體間性”合力。

2.“和”為貴：順天時(shí)、應(yīng)地利、融人和

順天時(shí)，專題設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特色、及時(shí)回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問題。順天時(shí)意味著，專題設(shè)計(jì)須隨“時(shí)”而動(dòng)，緊抓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的焦點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，不斷強(qiáng)化“原理”在新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)解釋力，以馬克思主義基本原理為武器去分析、解決實(shí)際問題。應(yīng)地利，專題設(shè)計(jì)應(yīng)因地制宜，釋放出深厚的“地氣”和旺盛的活力。應(yīng)地利意味著，專題設(shè)計(jì)要貼近省國(guó)情、貼近校情、貼近學(xué)生，越貼近越熟悉越能激發(fā)學(xué)生作為當(dāng)事人和參與者的熱情和興趣。融人和，專題設(shè)計(jì)要做到團(tuán)隊(duì)同拼共贏，畢竟“工作上出現(xiàn)問題，往往不是哪一個(gè)人不合格，或者犯了錯(cuò)，而是因?yàn)楹献鞑缓茫纬闪藥滋遵R車”[5]。除卻氛圍上的和諧彼此幫助，人和更重在團(tuán)隊(duì)成員能力上的分工合作以及教師個(gè)人教學(xué)科研的共同提升。融人和意味著，在教師進(jìn)行專題分工時(shí)取各人之所長(zhǎng)，圍繞專題建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)而不是相反，一個(gè)教師負(fù)責(zé)一至兩個(gè)專題，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展；在教師進(jìn)行各自的專題設(shè)計(jì)時(shí)，注重教學(xué)與科研的并行不悖，實(shí)現(xiàn)兩者的同向、正向合力。

“合和”原則是一個(gè)有機(jī)整體，“合”“和”具有同質(zhì)性。就“合”來說，合邏輯、合規(guī)律，意在達(dá)成合目的。于“和”而言，順天時(shí)、應(yīng)地利、融人和，亦指向合目的。概而言之，要合目的，必先合規(guī)律、合邏輯，而且天、地、人和，“合目的”是“合和”之根本訴求和最終指向。同時(shí)，“合和”具有可操作性，能夠充分融入到專題內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用這兩個(gè)部分中去，具體表現(xiàn)為：專題設(shè)計(jì)內(nèi)容的珠聯(lián)璧合、取舍有度；教學(xué)方法運(yùn)用上的知法善用、擇善從之。

二、專題設(shè)計(jì)內(nèi)容之“合和”：珠聯(lián)璧合、取舍有度

專題內(nèi)容設(shè)計(jì)其目的在“引”，引的客體包括學(xué)生和教師：不止引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是通過問題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的途徑和方法，增強(qiáng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，做到分析批判而不輕信；不止引導(dǎo)教師能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，更為重要的是引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的教研相長(zhǎng)，促成自己專業(yè)素養(yǎng)的提升。為達(dá)成這一目的，專題內(nèi)容設(shè)計(jì)可從以下兩個(gè)方面著手：

1.專題內(nèi)容整體設(shè)計(jì)應(yīng)做到珠聯(lián)璧合

（1）教師擇題時(shí)，確保教學(xué)與科研之珠聯(lián)璧合 “擇”意味著承擔(dān)的準(zhǔn)備和能力。為保證專題設(shè)計(jì)有深度、可持續(xù)發(fā)展，每個(gè)任課教師應(yīng)主動(dòng)選擇并持續(xù)負(fù)責(zé)一個(gè)或兩個(gè)專題（不宜更多），教學(xué)與科研步調(diào)一致。換言之，每個(gè)教師在教學(xué)中參與設(shè)計(jì)和講授的專題就是他平時(shí)或即將進(jìn)入的科研課題，教師要把課題研究的最新成果不斷地充實(shí)到專題設(shè)計(jì)和教學(xué)中去，并根據(jù)專題設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題來不斷拓展和深化課題研究，達(dá)成科研和教學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一。例如，習(xí)近平主席在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了國(guó)家間意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的嚴(yán)峻性以及中國(guó)在建設(shè)人類命運(yùn)共同體中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，因此：致力于研究意識(shí)形態(tài)安全的“原理”課教師，可承擔(dān)動(dòng)力系統(tǒng)專題，在講述經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑這一對(duì)矛盾的辯證關(guān)系時(shí)詳細(xì)闡述新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的現(xiàn)狀以及安全隱患；承擔(dān)共產(chǎn)主義專題的“原理”課教師，可把自己的研究方向確定為人類命運(yùn)共同體及共產(chǎn)主義信仰建設(shè)，在充分關(guān)注、參考專家學(xué)者最新觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立提出自己的見解，為國(guó)為民獻(xiàn)言獻(xiàn)策。