于光景

摘要：語文教學在我國教育體制中有著較為重要的地位，在職業(yè)高中教學中也不例外。朗讀教學能夠對學生的語文學習起到重要的促進作用。語文朗讀教學作為重要的教學方式之一，對提高學生的文學素養(yǎng)及語言功底，增強學生的閱讀與寫作能力都有著極其重要的作用。因此，學校和老師應當提升對高中語文朗讀教學的關注與重視。結合實踐教學經(jīng)驗來看，職業(yè)高中語文朗讀教學中仍存在較多的問題與不足，尤其是對朗讀技巧的訓練和教學仍需加強。

關鍵詞：職業(yè)高中 語文教學 朗讀教學

一、職業(yè)高中語文朗讀教學中存在的問題

（一）語文教師對朗讀教學缺乏準確的認識

結合實踐教學經(jīng)驗來看，目前職業(yè)高中語文教學中普遍存在教師對朗讀教學認識不足和理解不充分的現(xiàn)象。很多教師受到應試教育的局限，過分的強調成績和分數(shù)，而忽視了對朗讀教學的關注與重視，沒有把提升學生朗讀水平作為教學重點。在課堂上著重于對文本知識的講解和教授，把語文課當成是知識點傳輸?shù)耐緩?，強調對課本知識與考點的教學，而不能考慮到對學生各項能力的培養(yǎng)，例如朗讀能力與水平等。而在課堂中，語文教師的“填鴨式”教學方法也導致學生處于被動的學習地位，難以達到理想的教學目的和效果。很多教師的教學觀念還很落后，沒有意識到朗讀教學的作用與意義，因此在語文課堂不會花費太多時間來教學正確的朗讀技巧，沒有幫助學生形成良好的朗讀習慣。因為教師的不重視，學生自己也很難對朗讀產生興趣和重視，長此以往朗讀教學會受到較為惡劣的影響，甚至不利于學生語文水平的提升。

（二）學生對語文朗讀缺乏重視和興趣

受到社會因素以及教育體制的局限，導致學生和家長對于分數(shù)和成績過分的關注，而忽視了自身能力的培養(yǎng)與提升，沒有意識到綜合素質的重要性。導致學生在學習中只關注一些與考試直接相關的知識點和能力的培養(yǎng)，而在現(xiàn)今應試教育中沒有特定的對朗讀進行考察，因此，學生更會對朗讀缺乏重視，甚至不當回事，更不會產生興趣。而把更多的學習時間放在做習題或者背誦知識點等方面。而朗讀教學是循序漸進的一個過程，不是一下子就能把學生朗讀能力提升的，所以學生更不愿意在上面花費時間來進行朗讀，即便是早讀課也是沒有充分利用好，對于一些朗讀任務或背誦內容，也是采取敷衍了事的態(tài)度。在這種情況下，不利于語文朗讀教學的展開，也無法保障朗讀的效果。

（三）語文朗讀教學形式單一

受到傳統(tǒng)教學模式的局限，職業(yè)高中語文朗讀教學中仍沿用傳統(tǒng)的教學方式，讓學生進行自由誦讀或者通過播放一些老舊的音頻、視頻來對學生的朗讀進行訓練，而自由朗讀的方式可能達到的效果很一般，且視頻、音頻因為時代久遠也存在一定的不足，朗讀教學方式太過單一，會導致教學效果的不理想，也很難激發(fā)學生的興趣與參與積極性。甚至一些教師因為缺乏對朗讀教學的理解和認識，在課堂中采取的教學方法不夠合理，不愿意花費課堂時間來進行一些朗讀技巧的訓練和教學，單純的靠早讀課來讓學生進行自由朗讀。

二、提升職業(yè)高中語文朗讀教學質量的對策

（一）充分發(fā)揮教師示范朗讀作用

在職業(yè)高中語文朗讀教學中，語文教師應當提高對朗讀教學的重視度，積極轉變教學思維理念，創(chuàng)新教學方法，選擇合適的朗讀內容來有針對性的對學生的朗讀能力進行培養(yǎng)。例如詩歌或優(yōu)美的散文等，在教學中教師先進行示范性朗讀，注重斷句，情感以及發(fā)音等方面的變化。例如在教學《致橡樹》時，教師可以先朗讀示范，把學生帶入一個情境中，更好的體會其中的情感，以便學生更好的投入朗讀之中，體會到情感帶入朗讀中的樂趣，能夠抑揚頓挫的進行朗讀，投入一定的情感從而更好的體會文章中的豐富感情，引發(fā)學生情感上的共鳴。

（二）豐富教學形式，激發(fā)學生對朗讀的興趣

首先，教師應當在轉變教學觀念的同時，幫助學生樹立正確的朗讀心態(tài)，提升對朗讀的重視，致力于激發(fā)學生對朗讀的興趣。由于學生的學習壓力比較大，甚至缺乏時間進行朗讀，因此教師要能夠在課堂上或早讀課中為學生創(chuàng)造朗讀的空間。通過朗讀教學來緩解學生學業(yè)壓力，通過朗讀比賽或者朗讀情景劇等方式來豐富朗讀教學的形式，給予學生空間和時間，選擇自己感興趣的題材來進行分享朗讀，對表現(xiàn)好的同學進行積極的鼓勵和認可，從而極大限度的提升學生對朗讀的興趣，轉變對朗讀不關注的錯誤觀念。除了課本上的優(yōu)美文章的朗讀外，教師還可以引導學生讀一些外國經(jīng)典，古代詩歌，經(jīng)典美文等，適當?shù)倪M行拓展和延伸，從而提升朗讀教學水準與質量。

（三）營造良好的朗讀情境和氛圍

在職業(yè)高中語文朗讀教學中，先讓學生進行略讀來掌握文章的大致意思，除了能夠流暢的對文章進行閱讀之外，教師還應當幫助學生創(chuàng)設相應的情景與閱讀氛圍，以便學生在朗讀中能夠更好的投入情感，把握好朗讀的節(jié)奏。例如在對散文《故鄉(xiāng)的秋》進行朗讀教學時。教師應當著重渲染一個圖景與氛圍：秋日中小雨淅淅瀝瀝，蕭瑟的風吹在身上，在種天氣中，會有怎樣的感覺，作者所傳遞出的情感又是怎樣的呢。然后通過對文章的分析和講解來增強學生的理解與感悟。最終讓學生通過自己的理解和認識來進行有感情的朗讀。這樣不僅提升了學生對文章的理解把握，增強閱讀能力的同時也提升了朗讀教學的效果。

三、結語

綜上所述，朗讀教學對于學生語文能力的提升有著一定的積極作用，而在實踐教學中仍存在角度的問題亟待解決和處理。本文簡要的對職業(yè)高中語文朗讀教學中存在的問題進行了分析和探討，并進一步提出了相應的解決措施和辦法，希望能夠促進語文朗讀教學水平的提升。

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（作者單位：山東省泰安理工中等專業(yè)學校 ）