金權(quán)

摘 要：教育領(lǐng)導者必須重視班級管理，切實提高班級管理水平，才能進一步落實教學計劃，實現(xiàn)教育目標。本文將分析目前班級管理中存在的問題，探究班主任應該推行高效的班級管理策略。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理管理現(xiàn)狀；策略

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推薦，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，教師要培養(yǎng)出符合時代要求的有理想、有道德、有文化的社會主義接班人。班級是學校組成的基本單位，是學生日常學習、生活的主要地點，班級的管理優(yōu)劣程度會直接影響到學校的辦學評價，優(yōu)良的學校環(huán)境可以為學生的學習和成長保駕護航。

1班主任管理的必要性

班級管理理念是學生觀、課程觀和教育觀的具體體現(xiàn)。先進的班級管理理念是一種精神力量、一種文化氛圍、一種理性目標、一種對生命的態(tài)度，對學生發(fā)展具有非常重要的意義。班級管理是一門充滿感受和體驗的學問，是一個多層面、多角度的存在。教育是一個不能急于求成的過程，需要班主任思考并積累來自創(chuàng)新的、智慧生成的行動策略，沉著、理智、藝術(shù)地從事班級管理工作，真正成為學生健康成長的引導者，智慧和文明的傳播者。班級管理理念決定了班級管理的內(nèi)涵與方向，班主任行動策略決定了教育過程的成敗。班級管理與班主任行動策略研究與實踐，有利于班主任集聚智慧，在班主任工作中思考與行動，在一定的教育目標價值取向和理念定位基礎上，通過有效的班級管理策略，提高教育教學管理水平和教學質(zhì)量。

2班級管理工作中存在的不足

2.1班級教育管理的理論底蘊有待創(chuàng)新

首先領(lǐng)導對其不夠重視。認為班主任的工作十分簡單，所有的教師都可以勝任。其次受到“應試教育”思想的影響。很多班主任教師都無暇學習新的教育理論，成績與升學率成為其關(guān)注的核心，而且很多學校還將這兩點與班主任的工資掛鉤，使得班主任的精力被過多占用。再次過多的形式檢查占用了班主任教師的時間。

2.2班主任管理的決策水平需要提高

首先班主任對這一門管理學的認識不足，導致在管理中力不從心。其次教育方法過于簡單。一直以來我國的教師主要采用批評、懲罰的方式進行教育，盡管其效果顯著但仍存在很多負面影響。甚至會引起學生嚴重的逆判心理，影響師生感情。再次溝通不到位。不論是教師與學生或者是教師與任課教師都要進行溝通，分析學生的情況否則無法形成教育合力。在處理家庭與學校間的關(guān)系時，班主任教師家訪次數(shù)較少影響到管理質(zhì)量的提高。

3班主任管理策略

3.1了解和研究學生，建立和諧的師生關(guān)系

近些年，隨著我國教育改革的不斷推進，為學生卸下不小的學業(yè)負擔，但是市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，導致學生之間的競爭越來越激烈，學業(yè)壓力越加沉重，學生心理健康問題并沒有得到緩解。具體表現(xiàn)在學生日常行為上的是，學生對于學習、學校、教師所呈現(xiàn)最為普遍的情緒就是厭煩和焦躁。學校與家庭雙重要求給學生增添了很大的心理負擔，學生難免會產(chǎn)生厭倦，抗拒心理。并且學生需要意識到當前學習是因為就業(yè)需要，學生的焦躁，緊張的心情就會越加嚴重，學習的狀態(tài)就會更差。班主任作為學生日常在校生活的管理者，如果不能細心觀察這部分問題，所忽略的是學生的心理問題。而不良情緒在沒有出口的空間內(nèi)，積累的越來越多，嚴重影響學生的心理健康，在迫切的想要找到出口發(fā)泄，他們就會選擇暴力的方式，打架斗毆的現(xiàn)象相繼出現(xiàn)，矛盾的激發(fā)就會影響班集體的和諧，給教師的管理活動設下了很大的障礙。

根據(jù)這種情況，教師首先需要做的就是學會和學生做朋友，懂得觀察他們，聆聽他們，認識他們，理解他們。班主任樹立的形象不僅要依靠專業(yè)能力，還需要平易近人的態(tài)度，教師要深入學生的日常生活，關(guān)心學生，傾聽學生的難處，幫助他們選擇更好的方式面對不良情緒，長此以往，學生才能相信教師，卸下防備坦承自己的不如意。教師面對學生也不要一概而論，根據(jù)學生自身的特點對其進行有針對性的教育和管理。

3.2組織和培養(yǎng)班集體，引導學生民主管理

班主任在進行日常工作的過程中，所面對的每個學生都是獨立的個體，學習進度，學習方式，行為做事，家庭背景，心理狀態(tài)都不盡相同，如此大的工作量使得教師疲憊不堪，分身乏術(shù)。因此，教師必須在班級內(nèi)部提拔一個小團體，根據(jù)其側(cè)重點進行班級管理，從而有效的減輕了自身的工作負擔，也鍛煉了學生的責任感，提升了做事效率。

基于此，班主任選拔班干部需要遵循以下幾點：團結(jié)集體，熱愛學習，熱心有責任感。班干部針對職位可以自己制定相應的工作計劃，在管理進行過程中有任何問題和障礙都可以請教老師。班主任也要經(jīng)常性的召開班委會，認真的傾聽班干部匯報的工作情況，根據(jù)工作完成的情況進行客觀的評價，教師要懂得肯定學生的工作成果。除此之外，教師可以通過建立各項小制度規(guī)范學生的日常行為，例如考勤制度，值日制度，作業(yè)制度，班干部考核制度等等，通過完善的各項制度作為支撐，讓學生參與到班級的管理當中，意識到自己作為班級的一份子應該切實的約束自己，讓學生在班級中除了學習還有更多的事情要做。而教師在執(zhí)行制度中的條規(guī)時，應該秉承著公平公開公正的原則，將民主管理落實到班級工作的每一項當中。

4結(jié)束語

總之在班級管理工作中，班主任是一個班級的領(lǐng)導者和教育者，班主任需要明確班集體發(fā)展的方向和目標，建立正常的班級秩序，培養(yǎng)出優(yōu)秀的班集體，為學生的身心健康發(fā)展提供保證，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。為了提高班級的管理水平，班主任可以對自己的管理觀念、管理方式、管理知識做出改變，堅持人本主義的學生觀，才能創(chuàng)造出有利于學生成長、學習的班級環(huán)境。

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