陳紅

摘 要：用心育的方式達(dá)到德育的目的，多給學(xué)生一些理解、尊重和寬容，傾聽(tīng)他們的內(nèi)心，相信他們的改變。

關(guān)鍵詞：心育 理解 傾聽(tīng)

“育其樹(shù)者培其根，育其人者養(yǎng)其德，育其德者始于心?！睆男拈_(kāi)始，何懼不能？對(duì)學(xué)生的教育尤其是對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的教育，不能僅僅停留在表面，要深入內(nèi)心，不僅要告訴他錯(cuò)了，要受到什么樣的懲罰，要怎樣去改正，還要幫助他尋找到犯錯(cuò)的原因。只有找到了真正的原因，才能對(duì)癥下藥，起到教育引導(dǎo)的作用。

學(xué)生犯錯(cuò)，通常我們采取的是懲罰與教育。懲罰是必要的，教育是肯定的，關(guān)鍵是如何把教育做實(shí)做好？我認(rèn)為與其說(shuō)教不如來(lái)一場(chǎng)平等的對(duì)話。羅杰斯曾說(shuō)：“當(dāng)你責(zé)備我時(shí)，直覺(jué)上我會(huì)挖個(gè)洞以保護(hù)自己；但當(dāng)你接受我原來(lái)的樣子時(shí)，一下子我就覺(jué)得我愿意作點(diǎn)改變?！碑?dāng)我們怪罪、責(zé)備或者是給出忠告的時(shí)候，往往事與愿違，而當(dāng)我們接納、理解、尊重、傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的時(shí)候，卻可能獲得意想不到的收獲。下面我以案例的方式來(lái)說(shuō)明這種育人方式的價(jià)值。[1]

一、剝出全新的自己

為了了解學(xué)生的基本情況，也為了同學(xué)之間相互認(rèn)識(shí)，建立初步的鏈接，我設(shè)計(jì)了一個(gè)剝洋蔥的活動(dòng)。有來(lái)自三個(gè)年級(jí)的16名同學(xué)參加，場(chǎng)地選在學(xué)校的足球場(chǎng)，我們圍成圈，席地而坐，綠茵茵的草坪能讓人心情放松，坐在地上又能給人踏實(shí)、安全的感覺(jué)。我給每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)洋蔥，告訴他們，每次回答完一個(gè)問(wèn)題后就剝下一層。[2]

我設(shè)置了10個(gè)問(wèn)題：1.介紹自己的姓名.班級(jí)。2.介紹家庭成員情況。3.說(shuō)說(shuō)自己在家庭中扮演著怎樣的角色？4.說(shuō)說(shuō)自己喜歡家中的哪些成員？（了解家庭情況）5.說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的老師以及對(duì)自己的影響。6.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)情況。（了解在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況）7.說(shuō)說(shuō)自己的興趣愛(ài)好。8.說(shuō)說(shuō)自己有多少個(gè)好朋友？9.有沒(méi)有異性朋友？（了解人際交往情況）10.說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中印象最深刻的快樂(lè)的事情。（了解成長(zhǎng)經(jīng)歷）問(wèn)題的設(shè)置都是從正面的、積極的角度出發(fā)，能給學(xué)生積極的心理暗示。

我和他們一起剝，每提出一個(gè)問(wèn)題，我先認(rèn)真地回答，并從洋蔥上細(xì)心地剝下一層。這不僅起到了示范的作用，而且能營(yíng)造一個(gè)平等、安全、和諧、輕松的環(huán)境。在這種氣氛中，同學(xué)們積極地、大膽地交流談?wù)撝?，時(shí)時(shí)爆發(fā)出清脆的笑聲。

有位同學(xué)深有感觸地說(shuō)：“其實(shí)我也想好好學(xué)習(xí)，結(jié)果每一次都是失敗。太多次的失敗，自己都沒(méi)有信心了，慢慢就開(kāi)始放棄了?！钡拇_有些同學(xué)就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的體驗(yàn)，沒(méi)有成就感，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。

“眼淚都快流出來(lái)了?！贝蠹液暗?，我告訴他們，對(duì)自我內(nèi)在的探索，有時(shí)候可能會(huì)伴著痛，會(huì)讓我們回想起一些傷心的記憶。當(dāng)我們勇敢去面對(duì)時(shí)，一切又有了新的變化?？纯次覀兪种械难笫[，和剛開(kāi)始有什么不同？“白白的，嫩嫩的?！睂W(xué)生回答。其實(shí)我們每位同學(xué)的內(nèi)在都是善良純潔的，如果我們能像剝洋蔥一樣剝掉自己身上的壞毛病、壞行為、壞習(xí)慣，我們就能成為一個(gè)全新的人。

活動(dòng)接近尾聲，盡管我沒(méi)有要求同學(xué)們把剝落在草坪上的洋蔥撿起來(lái)，但我看到每位同學(xué)都很自覺(jué)地?fù)炱鸩⒎胚M(jìn)塑料袋里，扔進(jìn)了垃圾桶，這是以前他們沒(méi)有的行為，是一個(gè)巨大的進(jìn)步。

二、背摔“摔”出信任

這是一個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，初二和初三年級(jí)的同學(xué)分別進(jìn)行的。目的是為了讓他們?cè)谙嗷チ私獾幕A(chǔ)上，彼此信任，也為了讓他們能夠獲得成功的體驗(yàn)。

活動(dòng)規(guī)則：一人站在1.6米的高臺(tái)，系上雙手，背向大家倒下，其他人在他的背后用雙手接住。

剛開(kāi)始，大家都不敢嘗試。擔(dān)心摔傷，在大家七嘴八舌的討論下，我提議他們先在草坪上試試，感受一下。僵持了幾分鐘后，終于有一位同學(xué)愿意先來(lái)嘗試一下，結(jié)果沒(méi)有想象的那么恐懼、害怕，每個(gè)人都做了一次嘗試。我們交流了一下感受，大家還覺(jué)得挺刺激、挺好玩的，我又提議他們站在一米高的箱子上試試，猶豫了片刻，就有人站上去了，后面的同學(xué)也是緊緊的拉住手，生怕有半點(diǎn)閃失，結(jié)果只需要四位同學(xué)就能穩(wěn)穩(wěn)地接住倒下來(lái)的同學(xué)。這下有同學(xué)主動(dòng)提議挑戰(zhàn)更高的臺(tái)子，我們找了一個(gè)接近1.6米的臺(tái)子，我看到站在上面的同學(xué)心里面還是有點(diǎn)害怕，腳都在打顫，站在他背后的同學(xué)絲豪不敢松懈，個(gè)個(gè)把手拉得更緊，站在上面的同學(xué)試了好幾次，回頭看了很多遍，反復(fù)確認(rèn)自己倒下去的安全，后面接的同學(xué)心里都有些緊張了，不停地安慰他，并反復(fù)告訴他是安全的。終于壯起膽子倒下來(lái)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)乇淮蠹医幼×?，每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后地做了一次嘗試。還有人想挑戰(zhàn)更高的臺(tái)子，為了安全，我沒(méi)有同意。由此可以看到，有了成功的體驗(yàn)，自然就能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)也是如此。

最后我們一起交流了一下活動(dòng)的感受，內(nèi)心經(jīng)歷了一個(gè)由擔(dān)心到刺激、好玩，再到害怕、恐懼，最后是安心、舒心的變化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中要得到他人的信任，首先要做個(gè)值得他人信任的人。

三、渴盼溫馨的家

有個(gè)女孩子，外表看上去文文靜靜的，語(yǔ)言不多，卻有酗酒、打架的事件，課堂上愛(ài)頂嘴，不聽(tīng)老師訓(xùn)導(dǎo)。

我給她安排了一次單獨(dú)的交流活動(dòng)，在心理咨詢室做了一次個(gè)體箱庭游戲。她用了35分鐘完成了作品，功能明確的家庭布局，是秩序感的積極表現(xiàn)。與其他家具風(fēng)格迥異的博古架陳列著歷史的珍品，是值得收藏的精神財(cái)富。餐桌上一家人，其樂(lè)融融的用著餐。在分享時(shí)，她給自己的作品取名“溫馨的家”。我試探性的問(wèn)了一句：“你的家就是這樣的吧？”她低下了頭，默不作聲，臉上沒(méi)有了剛才的神采飛揚(yáng)，眼淚大滴大滴地落下，我用一只手搭在她的肩膀上，另一只手遞給她紙巾。她終于控制不住了，放聲大哭起來(lái)，等她哭過(guò)，我關(guān)心地問(wèn)她：“出什么事情了嗎？”“爸爸、媽媽經(jīng)常在家吵架……”我明白了。

父母之間關(guān)系緊張，或是父母離異，甚至只是家中添了新的小弟弟小妹妹，因這些事情而產(chǎn)生焦慮、憤怒、憂郁等，足以使他們的情緒繃緊。學(xué)習(xí)成績(jī)，違紀(jì)行為很可能只是這些主要事件的一個(gè)副產(chǎn)品。另一方面，借助偏差行為來(lái)引起家人的注意。因此，孩子犯了錯(cuò)誤，不能僅僅把目光放在孩子的身上，要關(guān)注到他（她）的家庭情況。

這樣的一次次交流，讓孩子逐漸敞開(kāi)心扉，吐露心聲，悄然中孩子慢慢改變著自己。

通過(guò)以上案例可見(jiàn)，用心育的方式能夠更好地達(dá)到德育的目的，這種方式是學(xué)生愿意接受，樂(lè)于接受的。少了很多說(shuō)教，多了尊重、理解、接納。學(xué)生后期的表現(xiàn)也證明，這是一種有效的育人方式。大部分同學(xué)都能改過(guò)自新，積極進(jìn)取，奮發(fā)圖強(qiáng)，在行為上有了很大的改觀，在學(xué)習(xí)上有了不同程度的進(jìn)步。期望這種育人方式能成為大家的參考，使我們針對(duì)學(xué)生的工作能做得更有成效。

參考文獻(xiàn)

[1]賴斯派瑞著.《伴青少年渡過(guò)掙扎期》.四川大學(xué)出版社.

[2]張日昇著.《箱庭療法》.人民教育出版社.