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(甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)越來(lái)越重視。職業(yè)能力是輔導(dǎo)員職業(yè)生命的源動(dòng)力，是體現(xiàn)學(xué)生工作者基本素質(zhì)、促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是做好高校學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵。本研究以《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》(以下簡(jiǎn)稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》)為依據(jù)，對(duì)甘肅省高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力及提升現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

一、樣本基本情況

抽取了甘肅省五所高職院校的150名輔導(dǎo)員，共發(fā)放問卷150份，回收136份，其中有效問卷為119份，有效率為87.5%。樣本基本情況如表1。

二、甘肅省高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力基本現(xiàn)狀

1.最擅長(zhǎng)的能力

讓輔導(dǎo)員對(duì)自己職業(yè)能力進(jìn)行排序，計(jì)算各選項(xiàng)的平均綜合得分，可知所調(diào)查輔導(dǎo)員最擅長(zhǎng)職業(yè)能力的排序情況。如表2所示，所調(diào)查最擅長(zhǎng)的是思想政治教育能力，這項(xiàng)得分遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)；其次是日常事務(wù)管理能力，此項(xiàng)得分稍低于思想政治教育能力；黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)能力得分稍高于其他六項(xiàng)能力，最低的是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)能力。

2.應(yīng)處職業(yè)等級(jí)

按照《能力標(biāo)準(zhǔn)》，輔導(dǎo)員職業(yè)等級(jí)的初、級(jí)、高級(jí)應(yīng)分別對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位職稱的助教、講師、教授，工作年限分別為1～3年、3～8年、8年以上。按此標(biāo)準(zhǔn)，所調(diào)查輔導(dǎo)員應(yīng)處于初、中、高級(jí)階段的分別有65、40、14人。對(duì)比所調(diào)查輔導(dǎo)員的實(shí)際職稱與應(yīng)處的職業(yè)等級(jí)，如圖1，可見，無(wú)論是初級(jí)、中級(jí)還是高級(jí)，職業(yè)能力應(yīng)處于該等級(jí)的人數(shù)都明顯多于實(shí)際職稱是該等級(jí)的人數(shù)。

3.培訓(xùn)時(shí)間及形式

按照《能力標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的輔導(dǎo)員基本培訓(xùn)期限，即入職培訓(xùn)不少于40標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)(10天)，中級(jí)不少于48標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)(16學(xué)時(shí)/年，3年12天)，高級(jí)不少于128標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)(16學(xué)時(shí)/年，8年32天)，所調(diào)查輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的時(shí)間達(dá)到和超過標(biāo)達(dá)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的62.2%。輔導(dǎo)員所參加過的培訓(xùn)的形式，最多的是輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)和日常工作培訓(xùn)。

4.職業(yè)能力實(shí)際等級(jí)

以《能力標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定為依據(jù)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，輔導(dǎo)員九項(xiàng)職業(yè)能力實(shí)際所處等級(jí)如表4。整體來(lái)說，所調(diào)查輔導(dǎo)員實(shí)際職業(yè)能力處于初級(jí)者多、高級(jí)者少，其中黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、日常事務(wù)管理能力處于中、高級(jí)人數(shù)較多，也就是這兩項(xiàng)能力相對(duì)較強(qiáng)。

5.最能勝任的工作

表5對(duì)所調(diào)查輔導(dǎo)員最能勝任的工作進(jìn)行了排序，可見，甘肅省高職院校輔導(dǎo)員最能勝任的工作排第一位的是思想政治教育工作，排第二位的是黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)；排在最后兩位的則是資助管理和其他。最能勝任的工作與最擅長(zhǎng)的能力排序基本一致。

三、甘肅省高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升現(xiàn)狀

1.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)

從表6可知，所調(diào)查輔導(dǎo)員對(duì)自己的職業(yè)生涯及發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃和比較明確的人數(shù)分別總?cè)藬?shù)的14.3%、59.7%，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)自己的職業(yè)生涯及發(fā)展有明確或者比較明確的規(guī)劃；所調(diào)查輔導(dǎo)員中期待成為專家型輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的42.0%、44.5%。

2.職業(yè)壓力及來(lái)源

所調(diào)查輔導(dǎo)員感到職業(yè)壓力非常大的28人，比較大的70人，一般的17人，壓力不太大或沒有壓力的4人，說明絕大多數(shù)甘肅省高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)壓力還是挺大的。進(jìn)一步調(diào)查職業(yè)壓力的來(lái)源，具體數(shù)據(jù)表7，所調(diào)查輔導(dǎo)員認(rèn)為職業(yè)壓力主要源于社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的期望，同時(shí)工作內(nèi)容本身太過繁雜以及上級(jí)和學(xué)校行政部門的管理也是甘肅省高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)壓力的主要來(lái)源。

3.職業(yè)能力提升情況

擔(dān)任輔導(dǎo)員之后，所調(diào)查輔導(dǎo)員各方面職業(yè)能力提升情況如圖2，可見，輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升整體情況還是比較好，大部分輔導(dǎo)員的大部分職業(yè)能力有了較大或者顯著提升。就各項(xiàng)能力來(lái)說，日常事務(wù)管理能力提升最大，思想政治教育能力次之，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和理論和實(shí)踐研究能力提升情況最不樂觀。甘肅省高職院校輔導(dǎo)員最擅長(zhǎng)的能力與提升程度最大的能力基本一致。

4.最需要提高的職業(yè)能力

表8對(duì)所調(diào)查輔導(dǎo)員最需要提升的職業(yè)能力進(jìn)行了排序，可見，所調(diào)查輔導(dǎo)員最需要提高的能力首當(dāng)其沖是心理健康教育與咨詢能力，排在第二位的是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力，排在最后的是思想政治教能力、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)能力以及日常事務(wù)管理。結(jié)合前文，可知所調(diào)查輔導(dǎo)員最擅長(zhǎng)的職業(yè)能力與最能勝任的工作及實(shí)際職業(yè)能力提升情況基本相符，與最需要提高的職業(yè)能力呈相反的趨勢(shì)。

5.提高職業(yè)能力的主要方式

關(guān)于提高職業(yè)能力的方式，具體如表9所示，所調(diào)查輔導(dǎo)員認(rèn)為最主要的方式是參加國(guó)家、學(xué)校組織的各類理論培訓(xùn)，排在第二和第三位的分別是自己總結(jié)實(shí)踐和進(jìn)一步深造提高學(xué)歷水平，排在最后三位的分別是參加各類比賽、評(píng)選、進(jìn)行科學(xué)研究及其他?？梢?，甘肅省高職院校的大部分輔導(dǎo)員參加各類比賽、評(píng)選及進(jìn)行科學(xué)研究的熱情不高，提高職業(yè)能力的主要方式是參加國(guó)家、學(xué)校組織的各類理論培訓(xùn)。

四、結(jié)論與建議

甘肅省高職院校輔導(dǎo)員最擅長(zhǎng)的能力是思想政治教育，最不擅長(zhǎng)的能力是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；實(shí)際職稱在各等級(jí)的人數(shù)少于職業(yè)能力應(yīng)處于該等級(jí)者；大部分輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的時(shí)間能夠達(dá)標(biāo)；實(shí)際職業(yè)能力所處等級(jí)與最擅長(zhǎng)能力基本一致；最能勝任的工作是思想政治教育，與最擅長(zhǎng)的能力基本一致。大部分輔導(dǎo)員對(duì)自己職業(yè)發(fā)展有比較明確的規(guī)劃，對(duì)目前職業(yè)發(fā)展?jié)M意度不高；輔導(dǎo)員整體職業(yè)壓力較大，職業(yè)能力工作后有較大提升；最需要提高的能力與最擅長(zhǎng)的能力相反，提升職業(yè)能力的主要方式是參加理論培訓(xùn)，對(duì)各類比賽、評(píng)選及進(jìn)行科學(xué)研究的熱情不高。

相關(guān)研究認(rèn)為，輔導(dǎo)員要提升職業(yè)能力需要從外部條件的改善和自身能力的發(fā)展兩方面去實(shí)現(xiàn)。為此，甘肅高等職業(yè)院校要提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力，首先正確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的重要性，理性看待目前高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升中存在的問題；其次要嚴(yán)把輔導(dǎo)員入職關(guān)，完善輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制，加強(qiáng)輔導(dǎo)員入職后的培訓(xùn)；再次，要建立科學(xué)合理的輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)機(jī)制，完善輔導(dǎo)員晉升制度，打通輔導(dǎo)員職稱晉升通道；最后，輔導(dǎo)員要在實(shí)際工作中加強(qiáng)總結(jié)反思、注重經(jīng)驗(yàn)積累，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極參與科研活動(dòng)及各種比賽競(jìng)賽。

[1]謝琦.關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中主要矛盾和解決途徑的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，(12).

[2]李英，基于學(xué)生視角的高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].高校輔導(dǎo)員，2012，(2).

本文系甘肅省教育廳、中共甘肅省高校工委會(huì)2016年高校宣傳思想工作研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題《甘肅省高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升研究》(甘高宣教〔2016〕11號(hào))研究成果之一。