譚啟

摘 要：我國(guó)目前的就業(yè)難問題一直困擾著即將畢業(yè)的大學(xué)生。其實(shí)就業(yè)難這一現(xiàn)象在我國(guó)已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間存在，尤其是大學(xué)生的就業(yè)難問題尤為嚴(yán)重，但是我國(guó)目前對(duì)于這一現(xiàn)象還沒有得到很好的解決。為緩解或者解決大學(xué)生就業(yè)難問題，本文將對(duì)大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀進(jìn)行合理分析，并為提升大學(xué)生就業(yè)力提供一些路徑和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)力 就業(yè)現(xiàn)狀 分析 提升路徑

引言

大學(xué)生就業(yè)難的根本原因其實(shí)是大學(xué)生的就業(yè)力不足，即大學(xué)生依照目前的學(xué)習(xí)水平還無(wú)法取得合適的工作，更無(wú)法保持工作和在工作上取得成就。大學(xué)生的就業(yè)力并不僅僅包括大學(xué)生的就業(yè)情況，它還包括大學(xué)生在取得工作后的發(fā)展?fàn)顩r。所以如果能夠提升大學(xué)生的就業(yè)力，那么大學(xué)生就業(yè)難的窘境也就能迎刃而解了。其實(shí)提升大學(xué)生的就業(yè)力不僅僅能夠很好的解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，它對(duì)大學(xué)生以后的發(fā)展也很有幫助。

一、大學(xué)生就業(yè)力的概念和內(nèi)涵

大學(xué)生的就業(yè)力的概念和內(nèi)涵就是大學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)合理的找到與自己所學(xué)內(nèi)容相匹配的工作，在找到合適的工作后能不能依靠自己的專業(yè)水平保持好、維持住這份工作，又能不能通過自己所學(xué)的知識(shí)和自己不懈的努力讓自己在一份工作上取得成功，讓自我價(jià)值得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，大學(xué)生在經(jīng)歷過殘酷艱辛的高考后，突然進(jìn)入寬松舒適的大學(xué)，無(wú)論是心理上還是實(shí)際行動(dòng)上，對(duì)努力學(xué)習(xí)這一任務(wù)都會(huì)有所放松。但學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。目前大學(xué)生一般都是在剛進(jìn)入大學(xué)生活時(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所松懈，在松懈中又難以改變自己不努力學(xué)習(xí)的這一狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。所以目前大學(xué)生很多在就業(yè)力上都出現(xiàn)了嚴(yán)重不足，這將十分影響他們?nèi)蘸蟮那舐毘晒β省Ｔ偌由虾芏啻髮W(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃并沒有過于重視，這讓他們?cè)谡夜ぷ鞯牡缆飞闲凶叩母悠D難，于是在我國(guó)高校中就出現(xiàn)了很多畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象[1]。

二、大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀和發(fā)生原因

1.大學(xué)生就業(yè)力普遍偏低的現(xiàn)狀

目前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)力普遍偏低這已經(jīng)是社會(huì)公認(rèn)的現(xiàn)實(shí)情況。由于我國(guó)快速的推展素質(zhì)教育以及我國(guó)對(duì)于教育的重視程度持久偏高，我國(guó)目前初等教育和高等教育教育的發(fā)展迅速。九年義務(wù)教育在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行多年，這些年來(lái)它已經(jīng)讓我國(guó)高中生的數(shù)量連年增高。其實(shí)高中生數(shù)量的增加并不是什么壞事，為保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展也必須提高我國(guó)的國(guó)民文化水平。但是我們也都能注意到，在高中生數(shù)量持續(xù)增高的同時(shí)，大學(xué)生的數(shù)量也在持續(xù)攀升。可能是受國(guó)家高等教育鼓勵(lì)政策的影響或受我國(guó)受教育觀念發(fā)生的改變，近幾年我國(guó)大學(xué)生的數(shù)量的增長(zhǎng)異常迅猛。大學(xué)生的數(shù)量增加對(duì)于提升我國(guó)國(guó)民的整體文化素質(zhì)當(dāng)然是有益無(wú)害，但是這也直接導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的劇增。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)增長(zhǎng)下，我國(guó)社會(huì)目前所能提供的就業(yè)崗位也只是在平穩(wěn)的增加。如果大學(xué)畢業(yè)生的增長(zhǎng)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過社會(huì)崗位的增長(zhǎng)量，那么出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難也就不難理解了[2]。

2.大學(xué)生就業(yè)力普遍偏低的原因

對(duì)于我國(guó)目前的教育機(jī)制來(lái)說(shuō)，對(duì)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展要求最高的時(shí)間段就是大學(xué)了。但是對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往他們學(xué)習(xí)最努力的時(shí)間段都在高中。因?yàn)榭即髮W(xué)的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于考高中，所以普通學(xué)生在上高中都會(huì)因?yàn)槟欠N前所未有的壓力而充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。無(wú)疑，幾乎所有考上大學(xué)的學(xué)生在高中時(shí)光里都十分努力奮斗過。但是當(dāng)這一大批學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)，面對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，都會(huì)適當(dāng)?shù)姆潘勺约?，放松?duì)大學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。偏偏目前我國(guó)很多大學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)考核機(jī)制還并不完善，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的專業(yè)水平偏低。這時(shí)當(dāng)大學(xué)生面臨畢業(yè)求職，一般都會(huì)感覺自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)薄弱，而對(duì)求職產(chǎn)生自卑和畏懼心理。所以總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生綜合素質(zhì)是比較低的，最后也導(dǎo)致了他們的就業(yè)力偏低[3]。

三、大學(xué)生就業(yè)力的提升路徑

我國(guó)其實(shí)十分重視大學(xué)生就業(yè)力不足這一問題，在多個(gè)發(fā)展規(guī)劃中也出臺(tái)了一系列解決大學(xué)生就業(yè)力不足的措施。國(guó)家出臺(tái)的這些措施雖然對(duì)大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象起到了一定的遏制作用，但并不能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象。想要真正提升大學(xué)生的就業(yè)力，必須從根源抓起。首先，影響大學(xué)生就業(yè)力最主要的原因就是大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。所以想要提升大學(xué)生的就業(yè)力，就必須提升他們的綜合素質(zhì)。想要提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，最應(yīng)該提高的就是他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)水平。很多大學(xué)生在經(jīng)歷過高中的痛苦磨練后，在大學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了興趣不足，動(dòng)力不夠的現(xiàn)象。很多大學(xué)生在管理松散的的課堂放任自己貪玩的天性，不認(rèn)真聽講。其實(shí)學(xué)校應(yīng)該通過加強(qiáng)管理和專業(yè)考核來(lái)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)[4]。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)力提升對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展很有裨益。所以想要保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，必須要重視教育，也必須要重視提升大學(xué)生的就業(yè)力。如果長(zhǎng)期出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象，勢(shì)必影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。當(dāng)然，想要真正提升大學(xué)生的就業(yè)力，還需要學(xué)生自己和、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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[2]葉志遠(yuǎn).淺析高校畢業(yè)生就業(yè)能力的形成與發(fā)展[J].當(dāng)代教育論壇：管理版，2012，（2）.

[3]江蘇省教育廳關(guān)于深化教學(xué)改革加強(qiáng)高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的意見.蘇教高[2014]44號(hào)

[4]閆震普.高等教育質(zhì)量與大學(xué)生就業(yè)能力關(guān)系探究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）