王蓮

從事小學(xué)語文教育快二十年了，每一天語文教學(xué)都給我感悟很深，每一節(jié)語文課都使我深深體會到語文的魅力之所在，在我看來語文課堂不僅僅是給予孩子們語文知識的傳授，更重要的是給予他們一個充分感受語文的空間，更可以說是一個豐富的人文世界，在這里有輕松的氛圍、有平等的交流、有大膽的暢想、有激情的表達(dá)。讓一篇篇優(yōu)美的文章帶給他們不同的人生體驗、不同的人生感受、讓他們感受不同語言表達(dá)和不同的寫作手法，讓他們知道什么才是真正的語文，語文的真正含義和價值。

其實在我的語文課上我一直在嘗試著給學(xué)生一種全新的體驗和感受，更確切地說是一種全新的教育，我希望在我的語文課堂上不僅僅讓學(xué)生們得到一些語文的基本知識和素養(yǎng)的教育，更重要的是給予他們一些終身受用的東西，無論是情感氣質(zhì)還是思維方式以及生活態(tài)度等等，讓語文課真正成為工具性和人文性的統(tǒng)一。因而在語文課堂上我十分重視投入、朗讀、感悟、表達(dá)、交流、質(zhì)疑，即“六重”，力求讓學(xué)生在全新的課堂上感受全新的語文教育。

一、重投入

即為學(xué)生創(chuàng)造一個“情感的課堂”，讓學(xué)生全身心的投入，全身心的參與，使課堂成為一個舞臺，用自己的熱情與激情去鼓舞他們，去帶動他們。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！用情去投入，用心去交流，讓學(xué)生在語文課上永遠(yuǎn)全新的投入，展示最優(yōu)秀的自我。在我的課堂上無論什么學(xué)習(xí)層次的孩子都非常活躍，都會將自己的小手舉得高高，因為他們知道語文課堂上只要用心參與、展示自己，那樣的自己就是最優(yōu)秀的和最出色的。

二、重朗讀

對于語文教學(xué)來說，讀是非常重要的。朗讀是語文教學(xué)的靈魂之所在。有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。因而我在課堂上給予學(xué)生以足夠的讀書機會，讓學(xué)生自主自由地讀課文，從大量的閱讀實踐中掌握有效的讀書方法，提高其感悟與閱讀能力。當(dāng)然，其中蘊藏著教者無窮的智慧，通過精心的構(gòu)思和巧妙的設(shè)計會達(dá)到事半功倍的效果。

三、重感悟重表達(dá)

其實感悟就是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。把人家的情感變成自己的情感，把人家的語言變成自己的語言，將別人的故事當(dāng)成自己的故事。表達(dá)的深層次含義是指在感悟的基礎(chǔ)上多給學(xué)生一些說的機會，只有這樣學(xué)生的思想才能時刻與你交流，使你知道他們的理解和感悟，不要讓課堂上老師的枯燥講解和煩瑣分析扼殺了孩子們那富有創(chuàng)造的想法與感受。例如在教學(xué)《丑小鴨》一課時，學(xué)生通過朗讀，提出了一個問題，那就是“丑小鴨為什么會變成白天鵝？”這也是文章的主旨所在，我并沒有急于回答，也沒有逐段的去講解，而是讓學(xué)生通過朗讀，以及有感情的渲染朗讀讓他們在心中去體會他們面前的“丑小鴨”，讓他們暢所欲言的談出他們的感受，有的同學(xué)說是因為“丑小鴨”不怕困難的精神感動的上天，所以他變成一只白天鵝；有的說是因為他根本不是一只鴨蛋，而是一只鵝蛋。所以等他長大后變成了一只天鵝；還有的說是因為“丑小鴨”有一顆善良純真的心，所以好心有好報，是仙女幫助它美夢成真的。聽到孩子們那么完美的回答，我驚詫了，無論他們說的是否符合邏輯，但我知道他們已經(jīng)完全溶入的這個美麗的童話，因為他們已經(jīng)有了自己的暢想，因為童話本來就是給人以無盡的想象，況且童話中的美在孩子們的自讀自悟中已經(jīng)被發(fā)揮的淋漓盡致。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，給孩子一些經(jīng)受風(fēng)雨的機會，他們會讓你感受雨后彩虹無限的色彩與美麗！

四、重交流

課堂是一種有組織的集體學(xué)習(xí)形式，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮這種集體的作用。在學(xué)生讀書、思考、質(zhì)疑、查閱的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生有充足的交流時間，把自己對課文的理解、查閱獲得的新知識以及解決問題的途徑和方法，在小組或全班交流，各抒己見，讓其他同學(xué)也從中受益。教師在教學(xué)中，要圍繞課文的重點問題和疑難問題，讓學(xué)生展開討論，給學(xué)生充分的討論和交流機會，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維角度的不同，對課文內(nèi)容的理解不同，所獲得的知識信息也不同，因此，要通過討論、交流，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)課文的方式方法。不要讓學(xué)生在自己的天地中尋覓摸索，讓他們在群體的智慧中得到最好的成長與發(fā)展。如在教學(xué)古詩這一單元時，每一篇古詩都描繪了一幅美麗的畫卷，但為了讓學(xué)生更好的理解詩意，讓小組進(jìn)行合作理解詩意，孩子們個個情緒飽滿，展開自己的智慧和想象，將古詩的大意和描寫的景象表述的惟妙惟肖，在經(jīng)過全班的交流使學(xué)生的收獲更上一層樓，其中教師獲得了解放，同時帶給學(xué)生的是一片展翅翱翔的天空。

五、重質(zhì)疑

在我看來沒有問題的課堂就象沒有太陽的世界，沒有光明，沒有希望，毫無意義。課堂失去了智慧的火花，創(chuàng)造的原動力。所以我在教學(xué)每篇文章時都會讓學(xué)生看到課題時說說會有那些問題，會有那些期待，在閱讀過程中，讀懂了哪些地方，還想知道什么，還有哪些疑問，學(xué)完課文之后，提倡學(xué)生再次統(tǒng)攬全篇，說說自己的還有哪些的問題和疑惑，總之，讓學(xué)生邊學(xué)邊問，邊問邊學(xué)，在一個個疑問中解決重點和難點，語文素養(yǎng)和能力得到提升。

語文教學(xué)是我們的母語教學(xué)，承載著傳承祖國燦爛文化的重要使命，身為一名小語教育者我們應(yīng)該不斷努力探索研究，打造優(yōu)質(zhì)的語文課堂，用我們的熱情和智慧給語文課堂憑添新的生機與活力，讓我們的語文課堂帶給孩子們多一些收獲與快樂，多一些輕松與喜悅，讓每一個40分鐘都成為孩子們難忘的“幸福時光”?。?！