陳飛燕

摘 要：隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的教育教學(xué)水平也不斷提高，對于班主任的工作要求也越來越高。班級是學(xué)生成長的主要課堂，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展個(gè)性，自我完善的平臺，職業(yè)學(xué)校班主任的管理藝術(shù)與工作質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。職業(yè)學(xué)校班主任一定要增強(qiáng)班級管理，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 班主任 管理藝術(shù) 工作策略

隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)水平的不斷提高，學(xué)校對于班主任的工作質(zhì)量要求越來越高。由于每一個(gè)學(xué)生的知識接受能力和水平都不一樣，為此，職業(yè)學(xué)校班主任一定要充分考慮學(xué)生之間的差異，結(jié)合班級實(shí)際情況，有針對性的采取相應(yīng)的管理策略，真正幫助學(xué)生全面發(fā)展。本文就從職業(yè)學(xué)校班主任的管理藝術(shù)與工作策略出發(fā)進(jìn)行了分析與探討，以便能夠真正幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生全面發(fā)展。[1]

一、班主任與學(xué)生要保持適當(dāng)?shù)木嚯x

作為班主任教師，想要有效管理本班級，必須建立很高的威信。要想班主任被全班學(xué)生所信服，班主任必須和學(xué)生保持一定的距離，關(guān)鍵也就是培養(yǎng)并保持教師的權(quán)威。我相信很多班主任教師都曾試過和學(xué)生關(guān)系近一點(diǎn)，我也相信最后的結(jié)果大都不是很好。教師和學(xué)生走得太近，雖然從短期來看，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是時(shí)間一長，教師就沒有所謂的神秘感了，學(xué)生就會對教師的身份慢慢模糊起來。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生都還只是孩子，個(gè)別性格開朗的學(xué)生不會滿足于現(xiàn)狀，而是得寸進(jìn)尺地把教師作為所謂的“朋友”。這種所謂的平衡是不利于教學(xué)的，因?yàn)橐坏┻@種在教學(xué)中本不應(yīng)該有的“平衡感”建立之后，學(xué)生就會對教師的管教行為產(chǎn)生質(zhì)疑，有時(shí)候教師的合理指示，在他們看來是有失偏頗的，進(jìn)而把教師的指示看做兒戲。在這種情況下，教師為了班級利益，不得不對這些提出質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行說教，這些學(xué)生馬上就感覺到雙方地位的不平等，認(rèn)為失去了原來的“平等”，處于叛逆心理的他們就會不服管教，教師的工作就會變得很棘手，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致教師和這些學(xué)生反目成仇。顯然，這樣的結(jié)果是由于教師沒有正確處理好自己和學(xué)生之間的關(guān)系造成的。[2]

良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)教學(xué)活動的開展，惡劣的師生關(guān)系會導(dǎo)致教學(xué)的停滯不前，因此，建立良好的師生關(guān)系非常重要。想要建立良好的師生關(guān)系，教師必須和學(xué)生保持一定的距離，這要求教師有很強(qiáng)的管理能力。教師的管理方法不能一成不變，而要靈活變通，不能讓學(xué)生一眼看透教師的意圖，這也需要教師和學(xué)生保持一定的距離。[3]

二、批評教育要把握好尺度

新課程改革對班主任教師提出明確的要求，要求班主任教師做好班級的管理工作，在進(jìn)行相應(yīng)的思想政治教育工作中，要目光如炬，發(fā)掘?qū)W生的潛力，對于學(xué)生的進(jìn)步不能置之不理，而要進(jìn)行適度表揚(yáng)，每個(gè)學(xué)生都渴望表現(xiàn)自己的優(yōu)秀之處，平時(shí)他們不善于表現(xiàn)，必須由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，這就需要教師在課堂上運(yùn)用語言適度表揚(yáng)他們的成績。然而教師在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師不太善于表揚(yáng)學(xué)生，容易批評學(xué)生，當(dāng)然，教師的初衷是好的，是為了讓學(xué)生對于所傳授的知識全部聽懂、學(xué)會，并且能夠熟練應(yīng)用，為了達(dá)到這個(gè)目的，適度的批評是必須的。教師之所以進(jìn)行思想教育工作，主要是為了提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，提高他們的思想覺悟，進(jìn)而提高他們的思想素質(zhì)，使學(xué)生變得更加有素質(zhì)，能夠約束自己，少犯甚至不犯錯(cuò)誤。

想要做好班級管理工作，班主任教師必須把握好對學(xué)生進(jìn)行批評的力度，既不能放縱他們，也不能太多嚴(yán)苛，要做到批評適度。批評教育問題生時(shí)，必須采取合適的方法，千萬不能對其進(jìn)行人身攻擊，要對事不對人。有的班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，沒有想過學(xué)生的年齡問題，沒有想過他們的心理承受能力，沒有想過他們是不是能夠接受，沒有想過換位思考，沒有想過查清事情原由，直接判定錯(cuò)誤全在他們，對其進(jìn)行貶損、批評，顯然這種做法是錯(cuò)誤的，是不利于班級管理的。教師這樣做，不僅損害了自己在學(xué)生心目中的形象，降低了自己在學(xué)生心中的威信，還嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心，讓他們失了面子。作為一名合格的班主任，必須講求工作方法，進(jìn)行批評教育時(shí)要做到張弛有度，讓學(xué)生從心底認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，只有這樣，問題生才能發(fā)自內(nèi)心的接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。如果班主任教師一生氣就開始對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、惡意辱罵，考慮不到問題生的情緒，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生和班主任之間就會產(chǎn)生隔閡，產(chǎn)生矛盾，有時(shí)矛盾會進(jìn)一步激化，大大提高了班主任教師對班級進(jìn)行高效管理的難度?？傊嘀魅谓處熞私庾约喊嗉壝總€(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾泶胧?，批評教育不是唯一的教學(xué)方法，批評教育是在萬不得已的情況下才能采用的方法。教師在批評教育學(xué)生時(shí)，要慎重，語言要溫和、語態(tài)要平和、語言不能過于犀利，一定要注意方法，適度批評，運(yùn)用好語言藝術(shù)，想要做好這些，離不開班主任教師在平時(shí)班級管理中的實(shí)踐、探索。[4]

三、把真誠的愛均分給每一位學(xué)生

愛可以很好地傳遞情感，使雙方獲得精神上的滿足。師愛和家長的愛不同，和學(xué)生之間的友愛也不同，師愛是溝通學(xué)生和教師心里的橋梁，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。所以說，作為班級的管理者，教師應(yīng)該主動出擊，積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系。我認(rèn)為比較有效的方法是走進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生遇到困難，和他們一起面對，幫助他們解決問題，總之，用愛感化學(xué)生的心靈，增進(jìn)師生感情。

在進(jìn)行班級管理的工作中，難免遇到學(xué)困生，教師千萬不能分等級，不僅要關(guān)注優(yōu)等生也要重視學(xué)困生的感受，平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到平等的機(jī)會，促使他們用同樣的愛回應(yīng)班集體的構(gòu)建，提升班級的凝聚力。

結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行班級管理的過程中要做到：與學(xué)生要保持適當(dāng)?shù)木嚯x；掌握好批評教育的尺度；把真誠的愛均分給每一位學(xué)生。此外，在進(jìn)行班級管理時(shí)，班主任教師還應(yīng)該處理好“整體”與“局部”的關(guān)系，在構(gòu)建優(yōu)秀班集體的同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)“因材施教”。

參考文獻(xiàn)

[1]張建新；中職學(xué)校班主任管理的藝術(shù)[J]；學(xué)園：學(xué)者的精神家園；2013年第31期：183-183頁：共1頁.

[2]馬燕青；淺談中職學(xué)校班主任管理工作情感藝術(shù)[J]；教育界；2014年第6期：12-12頁：共1頁.

[3]趙海燕；中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的定位和管理策略[J]；天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)；2016年第07期：115-119頁：共4頁.

[4]何嵩；中職學(xué)校班主任工作策略之我見[J]；廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究；2015年第06期：145-146頁：共2頁.