摘要：探究性學習是相對于過去授受式學習方式的一種學習方式的改變，主要指以探究為基礎(chǔ)的學習活動方式，在教學中，學生在教師的指導下，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一種學習過程。高中美術(shù)鑒賞教學中應(yīng)用探究性學習將不僅有利于提高學生的學習能力，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率，還能夠促進學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，開拓學生思維，使學生能夠全面提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新時代對人才不斷提高的要求。本文首先介紹了現(xiàn)階段探究性學習在高中美術(shù)鑒賞教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后主要談?wù)摿颂骄啃詫W習在高中美術(shù)鑒賞教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：探究性學習；美術(shù)鑒賞教學；應(yīng)用現(xiàn)狀；應(yīng)用策略

隨著近年來教育改革的不斷進行，高中教育教學模式也在逐漸改變，也更加強調(diào)學生的素質(zhì)培養(yǎng)。高中美術(shù)鑒賞教學中有利于提高學生的審美能力、自主能力和鑒賞能力，對于學生的整體素質(zhì)提高有著重要作用。作為高中教學中重要的一部分，美術(shù)鑒賞教學的教學方式也面臨著改革，將探究性學習方式在高中美術(shù)鑒賞教學中應(yīng)用，實現(xiàn)教學方式的改變，使得傳統(tǒng)的授受式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W習，適應(yīng)新課程標準的要求，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生美術(shù)鑒賞能力。不過在如今的教學改革中還面臨著一些問題，需要在今后的教學中進行改變，促使探究性學習在高中美術(shù)鑒賞教學中得到完美應(yīng)用。

一、 探究性學習在高中美術(shù)鑒賞教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1. 對于探究性學習在高中美術(shù)鑒賞教學中的應(yīng)用認識還不明確

隨著教育改革的不斷深入，對于學生素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視，高中美術(shù)鑒賞教學的重要性也在逐漸顯現(xiàn)，通過運用探究性學習方式在美術(shù)鑒賞教學中提高學習的鑒賞能力，是對高中美術(shù)教學的有力推進。但是，在實際的教學中教師們對于探究性學習的應(yīng)用認識還不明確，主要表現(xiàn)在教學方法的不夠深刻靈活，經(jīng)常會把教學中的問答當做是探究，還存在一些教師把其他課程教學中的策略應(yīng)用到美術(shù)鑒賞教學中，這些都表明探究性學習在實際教學中的應(yīng)用認識還有待提高。

2. 探究性學習在高中美術(shù)鑒賞教學中的應(yīng)用形式過于單調(diào)

探究性學習就是要改變過去強調(diào)授受式教學，主張學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高自身的美術(shù)鑒賞能力。這需要學生在課堂上有足夠的自主性和行動力，但是在如今的教學中即使探究性學習已經(jīng)在高中美術(shù)鑒賞教學中得到應(yīng)用，但也都是表面的應(yīng)用，表現(xiàn)在教師在課堂上還是以講課為主，學生的自主時間不足，而且經(jīng)常就是給學生一幅作品，簡單介紹之后就讓學生討論說明一下具體看法，最后進行總結(jié)。這樣的教學方式有一定作用，但是長期使用就會變得非常單調(diào)，影響學生學習興趣，探究性學習無法正常進行。

二、 探究性學習在高中美術(shù)鑒賞教學中的應(yīng)用策略

1. 注重教學目標的明確性

探究性學習方法的應(yīng)用最主要的就是提高學生的美術(shù)鑒賞能力，這一點教學目標一定要明確，教師在教學中無論采取怎樣的教學方法，有怎樣的教學過程都只是達成教學目標的一個過程。通過探究性學習有利于提高學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的課堂主體意識和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生在課堂上的作用，使得提高學習效率，完成教學目標。例如，在學習《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》中，教學目標就是讓學生在學習中感受到美術(shù)在時代變遷中的變化，可以在課堂中請學生舉出幾個時代不同的作品，引導他們在其中尋找不同，探究問題。這樣的教學方式就是要在學習知識的基礎(chǔ)上讓學生真正提高美術(shù)鑒賞的能力，培養(yǎng)學生的學習能力。

2. 注重應(yīng)用形式的豐富性

在實際的高中美術(shù)鑒賞教學中探究性學習的應(yīng)用形式太過單調(diào)，不容易引起學生的學習興趣，也不能深入地引導學生進行探究性學習，使得提高學生美術(shù)鑒賞能力成為難題，因此在教學中應(yīng)盡可能使應(yīng)用形式更加豐富，在提高學習積極性的同時，引領(lǐng)學生盡可能地自主探究，提高審美能力。例如，在學習《美術(shù)家眼中的自己》時，可以通過多媒體技術(shù)把古代美術(shù)作品展現(xiàn)出來，引導學生進行觀察猜想，探究美術(shù)家所處的時代和環(huán)境，通過具體的畫面觀察美術(shù)家對于畫中事物的感情和看法，最后讓學生根據(jù)圖畫來認識、分析美術(shù)作品，并且通過文字進行表達出來，還可以鼓勵學生分組并提出不同的觀點，從多個角度進行探究。通過豐富的教學形式使學生更加容易的學到知識，并從自主探究中提高能力。

3. 注重培養(yǎng)學生的自主探究性

教學中學習的主體就是學生，教學目標也是提高學生的能力，因此在探究性學習應(yīng)用教學中培養(yǎng)學生的自主探究性是非常重要的，只有學生自主愿意探究，能夠在學習中產(chǎn)生興趣，感受到知識的魅力，這樣才能使探究性學習在美術(shù)鑒賞教學中真正得到實行。在教學中教師要注意培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞興趣，鼓勵他們在美術(shù)作品中尋找問題、分析解決問題，最后獲得知識，從而使他們養(yǎng)成自主探究的良好習慣。

探究性學習在高中美術(shù)鑒賞教學中的應(yīng)用需要得到真正重視，從而認真采取教學改革策略，培養(yǎng)學生的探究能力，從而提高學生的美術(shù)鑒賞能力，完成教學任務(wù)。

參考文獻：

[1]李曉娟.探究性學習在高中美術(shù)鑒賞教學中的應(yīng)用研究.杭州市瓶窯中學，2017.

[2]閆少華.提高高中美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量的策略.秦皇島市第三中學，2016.

作者簡介：

周日建，浙江省樂清市，樂清市虹橋中學。