范錦飄
2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料?!苯y(tǒng)編本教材中出現(xiàn)了《和大人一起讀》和《快樂(lè)讀書(shū)吧》兩個(gè)全新的欄目,體現(xiàn)了統(tǒng)編本教材“提倡親子閱讀,倡導(dǎo)大量閱讀,加強(qiáng)課內(nèi)外溝通”的編寫(xiě)思路,直指課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求。北京大學(xué)中文系教授、統(tǒng)編本語(yǔ)文教材總主編溫儒敏說(shuō):“《和大人一起讀》《快樂(lè)讀書(shū)吧》板塊的設(shè)置,就是為了解決目前語(yǔ)文教學(xué)中的嚴(yán)峻問(wèn)題——學(xué)生讀書(shū)少。而在小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了《和大人一起讀》,意在和學(xué)前教育銜接,一開(kāi)始就引導(dǎo)讀書(shū)興趣?!笨梢?jiàn),課外閱讀已經(jīng)成為了語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)非常重要的內(nèi)容。那么,如何構(gòu)建閱讀的“磁場(chǎng)”,推進(jìn)課外閱讀課程化呢?我們可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、讓學(xué)校圖書(shū)館成為巨大的磁場(chǎng),吸引學(xué)生去探究
圖書(shū)館是重要而寶貴的課外閱讀資源庫(kù)。用好圖書(shū)館,對(duì)促進(jìn)兒童課外閱讀有十分重要的意義。
1.利用圖書(shū)館資源,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力
美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威說(shuō):“學(xué)校中的求知識(shí)的目的,不在于知識(shí)本身,而在于使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的方法?!彪S著教學(xué)改革的深化,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不應(yīng)再局限于書(shū)本的內(nèi)容,教師的傳授應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與豐富的社會(huì)信息相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用信息資源,善于將書(shū)本知識(shí)與選擇、搜集的社會(huì)信息資源相聯(lián)系,這樣就深化了教育內(nèi)涵。在教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)的需要,指導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館去搜集和處理信息。例如,在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展送別詩(shī)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料,然后將搜集的資料進(jìn)行加工,并提煉、概括、分類(lèi),再對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行編輯處理,最后在課堂上展示交流。在這個(gè)過(guò)程中,教師讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)海,掌握了搜集和處理信息的能力。
2.在圖書(shū)館上閱讀指導(dǎo)課,教給學(xué)生讀書(shū)的方法
圖書(shū)館是最好的閱讀場(chǎng)所,那里是書(shū)的海洋,學(xué)生置身于圖書(shū)館,就會(huì)產(chǎn)生閱讀的欲望。因此,我們不妨把課堂搬到圖書(shū)館,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),指導(dǎo)學(xué)生搜集資料,這樣的教學(xué)效果比在課堂上空講要好很多。我曾經(jīng)在圖書(shū)館上過(guò)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課——《讀書(shū)有道》。上課伊始,我先教學(xué)生通過(guò)目錄檢索,分區(qū)分類(lèi)查找他們想要看的書(shū);還教給學(xué)生可以根據(jù)書(shū)名、書(shū)的目錄、書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介來(lái)確定要不要選擇這本書(shū);當(dāng)學(xué)生找到了想讀的書(shū)以后,我再讓學(xué)生交流一下怎樣看各種類(lèi)型的書(shū);接著,我還向?qū)W生介紹了讀書(shū)的幾種方法,即泛讀法、精讀法、批注法、睡前回憶法、鑒賞法、默讀法,等等;最后,我教學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中搜集、整理信息的方法。通過(guò)在圖書(shū)館上課外閱讀指導(dǎo)課,學(xué)生明白了學(xué)習(xí)有法,讀書(shū)有道,各人有各人的讀書(shū)方法,每本書(shū)有每本書(shū)的讀書(shū)方式。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與需要尋找一條最適合學(xué)生、最有效的讀書(shū)方法,并使學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、整理信息的良好習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、善讀書(shū)、讀好書(shū),做一個(gè)知識(shí)淵博的學(xué)者。
二、發(fā)揮“開(kāi)放書(shū)吧”的磁性效應(yīng),讓書(shū)香勾住學(xué)生的腳步
許多學(xué)校都開(kāi)展了建設(shè)“書(shū)香校園”的活動(dòng),這些學(xué)校都在醒目的位置設(shè)置了“開(kāi)放書(shū)吧”。那么,如何使“開(kāi)放書(shū)吧”發(fā)揮更大的作用呢?我們的做法是:
1.在“開(kāi)放書(shū)吧”舉辦圖書(shū)捐贈(zèng)活動(dòng)
我校的“開(kāi)放書(shū)吧”就設(shè)在行政樓一樓的架空層,地方比較空曠,便于學(xué)生們?cè)谀抢镩_(kāi)展活動(dòng)。曾經(jīng)有市國(guó)稅局等單位給我們學(xué)校捐贈(zèng)圖書(shū),學(xué)校就在“開(kāi)放書(shū)吧”舉辦了一個(gè)隆重的捐贈(zèng)儀式,目的既是為了感謝相關(guān)單位,也是為了使學(xué)生受到教育,培養(yǎng)他們對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。在捐贈(zèng)儀式上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師代表向?qū)W生講述了閱讀的重要性,還讓學(xué)生代表分享了閱讀的感受,以及做了動(dòng)情的朗誦示范。通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生們沉浸在濃濃的書(shū)香中,受到了深刻的教育,感受到閱讀的力量,從而激發(fā)了閱讀的興趣。
2.在“開(kāi)放書(shū)吧”舉辦誦讀活動(dòng)
為了打造書(shū)香校園,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,我校每年都會(huì)舉辦經(jīng)典誦讀活動(dòng)或者故事大王活動(dòng)。為此,我們特意把活動(dòng)安排在“開(kāi)放書(shū)吧”舉行。在活動(dòng)中,學(xué)生被書(shū)吧中的書(shū)海包圍著,感受到了濃濃的書(shū)香。在這樣的書(shū)香氛圍中,欣賞同學(xué)動(dòng)情的朗誦,聽(tīng)同學(xué)分享書(shū)中的故事,講述閱讀的感受,分享閱讀帶來(lái)的好處,不知不覺(jué)中,參與活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)生都被感染了,都情不自禁地融入到書(shū)的世界。早讀課時(shí),也可以把學(xué)生帶到“開(kāi)放書(shū)吧”中去誦讀經(jīng)典,讓他們沐浴著晨光,在書(shū)香中誦讀古詩(shī)。那種儀式感,會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,給他們留下永久的回憶。
3.讓學(xué)生的閑暇時(shí)間在“開(kāi)放書(shū)吧”中度過(guò)
學(xué)生在校園中有很多閑暇時(shí)間,如課間時(shí)間、放學(xué)等家長(zhǎng)的時(shí)間等,這些時(shí)間如果能夠充分利用起來(lái),可以讓學(xué)生有很多收獲。我們學(xué)校下午是分批放學(xué)的,一、二年級(jí)學(xué)生四點(diǎn)放學(xué),三至六年級(jí)學(xué)生五點(diǎn)放學(xué)。放學(xué)后,有些學(xué)生家長(zhǎng)上班來(lái)不及接,如果讓學(xué)生在校園里自由玩耍,就增加了不安全的因素。為了便于管理,我們學(xué)校規(guī)定,放學(xué)家長(zhǎng)來(lái)不及接的學(xué)生可到“開(kāi)放書(shū)吧”看書(shū)。學(xué)生一邊等待,一邊靜靜地看書(shū),有的學(xué)生被書(shū)中的故事吸引了,看得不想回家;有的學(xué)生想玩卻被這種閱讀氛圍感染了,也不由得靜下心來(lái),沉浸在書(shū)本中了。
三、讓班級(jí)圖書(shū)角成為快樂(lè)閱讀的磁場(chǎng)
很多班級(jí)教室后面都設(shè)置了一個(gè)圖書(shū)角。圖書(shū)角的書(shū)有些是學(xué)生捐的,有些是學(xué)校為班級(jí)配的,有些是家長(zhǎng)買(mǎi)的……我們要發(fā)揮好班級(jí)圖書(shū)角的作用,讓圖書(shū)角成為師生快樂(lè)閱讀的磁場(chǎng)。
1.共讀一本書(shū)
教師可以指定圖書(shū)角的一兩本書(shū),讓全班學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)讀完。可以讓班干部做好閱讀記錄,在每個(gè)學(xué)期的期末進(jìn)行閱讀考級(jí),所考的內(nèi)容應(yīng)都在學(xué)期初所指定的書(shū)籍內(nèi)。閱讀記錄可以這樣設(shè)計(jì):
2.圖書(shū)漂流
圖書(shū)漂流是指同年級(jí)幾個(gè)班之間圖書(shū)角的圖書(shū)可以互相交換,通過(guò)圖書(shū)的漂流使學(xué)生有更多的書(shū)可以讀。我校語(yǔ)文教師會(huì)在學(xué)期初鼓勵(lì)每個(gè)班的家委會(huì)給該班的圖書(shū)角添置新的書(shū)籍,而且每個(gè)班的每位學(xué)生會(huì)有一本相同的書(shū)籍。比如(1)班是《夏洛的網(wǎng)》,(2)班是《馬小跳愛(ài)科學(xué)》……當(dāng)本班的學(xué)生讀完這本書(shū)以后,可以和其他班的學(xué)生整體交換來(lái)閱讀。一個(gè)年級(jí)有四個(gè)班,學(xué)生每個(gè)學(xué)期就能讀完四本相同的書(shū)。教師可以把課外閱讀當(dāng)成一門(mén)課程,這樣就更容易操作。
3.自由閱讀
自由閱讀是指學(xué)生可以在課間自主去班級(jí)圖書(shū)角借閱書(shū)籍。自由閱讀可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生自由讀自己喜歡的書(shū),讀自己更感興趣的書(shū)籍。有時(shí)候教師規(guī)定的閱讀任務(wù),學(xué)生可能不感興趣,而自由閱讀可使學(xué)生隨心選取自己喜歡的書(shū)籍,所以更能吸引學(xué)生。然而,自由閱讀也不能完全放任學(xué)生自由,要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀健康有益的書(shū)籍。一些低級(jí)趣味的、快餐式的、缺少文化內(nèi)涵的書(shū)籍不要放到圖書(shū)角里,教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)監(jiān)督。
四、讓閱讀課堂成為師生共讀的磁場(chǎng)
課外閱讀不能僅僅是在課外時(shí)間的閱讀,也可以在課內(nèi)實(shí)施,推進(jìn)課外閱讀的課程化,這樣,不僅有助于保障學(xué)生的閱讀時(shí)間,而且有利于提高學(xué)生的閱讀效率。
1.每周設(shè)置一節(jié)課外閱讀課
為了保障學(xué)生課外閱讀的時(shí)間,推進(jìn)書(shū)香校園的建設(shè),我校在每個(gè)班都設(shè)置了“課外閱讀校本課程”課,即每周設(shè)置一節(jié)固定的校本課,專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生閱讀課外書(shū)。剛開(kāi)始,有些教師不理解,認(rèn)為擠占了他們正常的教學(xué)時(shí)間。但是,通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持,老師們發(fā)現(xiàn)這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀興趣,而且學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)明顯獲得提高,這就使我校更加堅(jiān)定地推行“課外閱讀校本課程”。這樣的課外閱讀課可以在教室內(nèi)進(jìn)行,教師也可以把學(xué)生帶到圖書(shū)館去借閱書(shū)籍,還可以到 “開(kāi)放書(shū)吧”去閱讀,讀完讓學(xué)生記一記,寫(xiě)寫(xiě)自己的收獲。
2.課外閱讀X課型的開(kāi)發(fā)
要提高學(xué)生課外閱讀的有效性,教師的指導(dǎo)很重要。為此,我們開(kāi)發(fā)了課外閱讀X課型。課型有課外閱讀導(dǎo)讀課、課外閱讀欣賞課、課外閱讀交流課、課外閱讀指導(dǎo)課等。教師可以針對(duì)不同的書(shū)籍選擇合適的課型指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀,也可以在學(xué)生讀一本書(shū)的時(shí)候分別開(kāi)展這些課型。比如,我在指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí),就先開(kāi)設(shè)了課外閱讀導(dǎo)讀課,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,對(duì)書(shū)的內(nèi)容有個(gè)大概的了解,并教會(huì)學(xué)生從某些方面去閱讀和欣賞。隨著閱讀的深入,我還在班級(jí)開(kāi)設(shè)了閱讀欣賞課,師生共同欣賞書(shū)中的語(yǔ)言、情節(jié)、寫(xiě)作手法等。在閱讀交流課中,我引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀后的感受,交流對(duì)書(shū)中人物的看法……通過(guò)這些課型的設(shè)置,學(xué)生能更深入地閱讀一本名著,并且讀得更有收獲。
3.展示與評(píng)價(jià)
課堂上的展示與評(píng)價(jià)也很重要。這是對(duì)學(xué)生閱讀的一種鼓勵(lì)和指導(dǎo)。展示可以分為幾種形式,如讓學(xué)生制作閱讀手抄報(bào),把手抄報(bào)拿到班級(jí)中進(jìn)行展示,還可以張貼到教室板報(bào)上和墻上;學(xué)生的課外閱讀摘抄本也可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示,同其他同學(xué)分享,互相交流學(xué)習(xí);學(xué)生在課外閱讀時(shí)遇到的優(yōu)美詩(shī)詞、文章等也可以拿到班級(jí)里展示,做一次美文誦讀活動(dòng);學(xué)生的讀后感也可以在班里進(jìn)行展示,教師可以把寫(xiě)得好的讀后感讀出來(lái)與學(xué)生分享或張貼到墻上。評(píng)價(jià)要多元化,教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生閱讀的方法、策略,也可以評(píng)價(jià)學(xué)生所閱讀的書(shū)籍,還可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生積累的情況等。
構(gòu)建閱讀的校園“磁場(chǎng)”, 讓書(shū)香吸引學(xué)生,使閱讀的資源更加豐富和開(kāi)放,是推進(jìn)“課外閱讀課程化”的有效途徑,對(duì)“書(shū)香校園”建設(shè)起到了非常重要的作用,真正落實(shí)了課標(biāo)中“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”的要求。我們應(yīng)充分利用這個(gè)“磁場(chǎng)”,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊視野、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提升素養(yǎng)。
(作者單位:廣東東莞市南城陽(yáng)光第四小學(xué))
責(zé)任編輯 楊壯琴