張勤堅(jiān)

這個(gè)故事發(fā)生在2014年的9月。之所以重提舊事，也是因?yàn)椤昂猛妗薄?/p>

三年級(jí)的尤老師在微信群共享了一個(gè)孩子的暑期作業(yè)——一副手繪的西游人物撲克。匆匆一瞥間就被驚艷到了，趕忙第一時(shí)間留言，欲借來(lái)一觀。隔天一早，就收到了原作：54張牌，54個(gè)西游人物，童趣十足，且形神皆備。于是，立刻用相機(jī)給這些可愛(ài)的西游人物來(lái)了個(gè)立此存照。（掃描二維碼鑒賞原作）

這副西游牌，絕對(duì)有得玩！

那么，到底玩什么？又該怎么玩呢？我的意見(jiàn)是：玩什么，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)；但怎么玩，一定要讓孩子們自己去協(xié)商并最終確定。孩子們討論的游戲分兩類：一是經(jīng)大家協(xié)商討論后形成規(guī)則，參與者按照預(yù)先設(shè)定的規(guī)則玩，違規(guī)即輸；二是由參與者臨時(shí)決定游戲規(guī)則，只要獲得全體參與者認(rèn)可，即認(rèn)為游戲公平。兩種游戲類型，前者注重的是規(guī)則意識(shí)和契約精神的培養(yǎng)，后者關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自由精神。

這把西游牌，絕對(duì)有得打！

我們請(qǐng)人復(fù)制了這些西游人物圖案，然后孩子們自己剪剪貼貼，復(fù)刻了很多副，全體學(xué)生在班主任尤老師的帶領(lǐng)下開(kāi)開(kāi)心心地玩了兩個(gè)多月。隨后，他們玩牌后的學(xué)習(xí)成果也漸漸呈現(xiàn)，西游故事的續(xù)、寫、編、演等，玩得不亦樂(lè)乎。

一次偶然的發(fā)現(xiàn)，居然補(bǔ)全了學(xué)校校本課程鏈上一直缺失的班本課程樣本，真是令人興奮。并且也啟發(fā)我有了關(guān)于“課程發(fā)現(xiàn)”的思考：雖然，當(dāng)時(shí)最流行的概念是“課程領(lǐng)導(dǎo)力”，但我希望有更多的課程領(lǐng)導(dǎo)者能走近教師，走近學(xué)生，主動(dòng)尋找?guī)熒磉叺念愓n程因子，悉心培育，逐步完善，積極推廣。課程發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該成為課程領(lǐng)導(dǎo)力的一種基本態(tài)度。

接上期話題：

一個(gè)月來(lái)，我?guī)е⒆觽兡弥桨迮呐呐?，到底怎么樣了？我只能說(shuō)，他們已開(kāi)始感覺(jué)到“等待”的價(jià)值了。

PS：4月24日。吳老師執(zhí)教六年級(jí)的數(shù)學(xué)“大樹(shù)有多高”，想用我的素材，她第一眼相中的是“校園里最高且最易確認(rèn)最高點(diǎn)的”水杉，這個(gè)選擇確實(shí)很“數(shù)學(xué)”！不過(guò)，我還是討好地把校園里的香樟、榆樹(shù)、石榴、玉蘭等一股腦兒全給了她，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課上能多一些不確定因素，會(huì)更有價(jià)值。同時(shí)，校園里這些大樹(shù)“身高”的秘密，相信他們也會(huì)順帶著幫我一一解密。

4月26日。校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，看了“好玩的課程”，挺有啟發(fā)。我覺(jué)得可以放大，讓孩子們“痛痛快快”玩上一天。你和相關(guān)學(xué)科老師合計(jì)合計(jì)，五一之后就……

等等，“好玩”您是看到了，那個(gè)“慢慢”呢？！5月2日。信息、科學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文各科老師齊上陣，和二年一班的孩子們一起玩了一整天。時(shí)間倉(cāng)促，因此項(xiàng)目還有很多不如意處，但雛形初現(xiàn)，已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

回到剛才的話題，能“發(fā)現(xiàn)”，是智慧和眼界，能“領(lǐng)導(dǎo)”，則是不折不扣的執(zhí)行力。當(dāng)下，僅僅只是看得見(jiàn)，確實(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。