摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。本文基于《指南》對(duì)幼兒五大領(lǐng)域的各項(xiàng)要求，追蹤觀察一名四歲幼兒，以此測(cè)評(píng)該幼兒的發(fā)展水平及探討幼兒出現(xiàn)該水平的原因以及提出正對(duì)該幼兒發(fā)展的教育建議。

關(guān)鍵詞：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；幼兒；個(gè)案觀察

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域（共32條幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)），每個(gè)領(lǐng)域又劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別描繪了3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒行為發(fā)展的典型表現(xiàn)， 這些“典型行為”可以成為觀察幼兒的具體內(nèi)容，這為筆者的觀察分析提供理論依據(jù)。教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

筆者主要采用的研究方法有：觀察法、談話法、分析法。

1 A幼兒各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的情況統(tǒng)計(jì)

觀察結(jié)果分為兩部分：第一部分為A幼兒在五大領(lǐng)域的目標(biāo)達(dá)成情況；第二部分為該幼兒的家長(zhǎng)及幼兒園教師在教育建議部分的執(zhí)行情況。經(jīng)過(guò)對(duì)觀察結(jié)果的分析，初步發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：

1.1 A幼兒五大領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成狀況及家長(zhǎng)與教師在教育建議部分的執(zhí)行情況

由圖一可知：A幼兒在五大領(lǐng)域中，達(dá)標(biāo)率最高的是語(yǔ)言領(lǐng)域，其次，社會(huì)和藝術(shù)領(lǐng)域，最低的是科學(xué)領(lǐng)域；家長(zhǎng)和教師在教育建議部分的執(zhí)行率，最高的是語(yǔ)言領(lǐng)域，最低的是科學(xué)領(lǐng)域。

1.2 A幼兒健康領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成狀況及教育建議執(zhí)行狀況

由圖二可知：A幼兒在健康領(lǐng)域中，達(dá)標(biāo)率最高的是身心狀況，最低的是生活習(xí)慣與生活能力；家長(zhǎng)和教師在教育建議部分的執(zhí)行率，最高的是動(dòng)作發(fā)展，最低的是生活習(xí)慣與生活能力。

1.3 A幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成狀況及教育建議執(zhí)行狀況

由圖三可知：A幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域中，達(dá)標(biāo)率最高的是閱讀和書寫準(zhǔn)備，最低的是聽與說(shuō)；家長(zhǎng)和教師在教育建議部分的執(zhí)行率，最高的是聽與說(shuō)，最低的是閱讀和書寫準(zhǔn)備。

1.4 A幼兒社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成狀況及教育建議執(zhí)行狀況

由圖四可知：A幼兒在社會(huì)領(lǐng)域中的達(dá)標(biāo)率以及家長(zhǎng)與教師在教育建議部分的執(zhí)行率基本一致，達(dá)標(biāo)率最高的是人際交往，最低的是社會(huì)適應(yīng)。

1.5 A幼兒科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成狀況及教育建議執(zhí)行狀況

由圖五可知：A幼兒在科學(xué)領(lǐng)域中的達(dá)標(biāo)率以及家長(zhǎng)與教師在教育建議部分的執(zhí)行率基本一致，達(dá)標(biāo)率最高的是數(shù)學(xué)認(rèn)知，最低的是科學(xué)探究。

1.6 A幼兒藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成狀況及教育建議執(zhí)行狀況

由圖六可知：A幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域中的達(dá)標(biāo)率以及家長(zhǎng)與教師在教育建議部分的執(zhí)行率基本一致，達(dá)標(biāo)率最高的是感受與欣賞，最低的是表現(xiàn)與創(chuàng)造。

圖六：藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成狀況及教育建議執(zhí)行率

（柱狀圖為各目標(biāo)、折線為教育建議）

2 A幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r及原因分析

一個(gè)幼兒的發(fā)展，是多種因素共同作用的結(jié)果，不是單純受家庭和幼兒園教育的影響，但不可否認(rèn)的是，與這兩者的相關(guān)程度很高。所以，筆者在分析幼兒發(fā)展的原因時(shí)，主要從家庭和幼兒園兩個(gè)因素來(lái)說(shuō)，略帶其他因素。

2.1 總體上A幼兒發(fā)展?fàn)顩r及其原因分析

根據(jù)圖一的數(shù)據(jù)我們可以清楚的看到，A幼兒發(fā)展相對(duì)較好的是語(yǔ)言領(lǐng)域，在該領(lǐng)域的總體達(dá)標(biāo)率為83.3%，家長(zhǎng)和教師在教育建議部分的執(zhí)行率為93.3%，兩者都是所有領(lǐng)域中最高的；幼兒A發(fā)展相對(duì)較薄弱的領(lǐng)域是在科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探索方面，科學(xué)領(lǐng)域的總體達(dá)標(biāo)率為55.0%，家長(zhǎng)和教師在教育建議部分的執(zhí)行率為55.6%，兩者都是所有領(lǐng)域中最低的。

總體來(lái)講，A幼兒的家長(zhǎng)和教師在教育部分的執(zhí)行率與幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展水平基本保持一致。也就是說(shuō)，如果家長(zhǎng)和教師基本能做到《指南》所列舉的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，則幼兒在該領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r較好；反之，則發(fā)展?fàn)顩r較差。當(dāng)然，幼兒在各方面的發(fā)展結(jié)果，除了來(lái)自家長(zhǎng)教養(yǎng)、教師的教育之外，還有很多因素的影響，如所處的家庭環(huán)境、家庭成員、父母的受教育程度、教師對(duì)待幼兒的態(tài)度、社區(qū)及社會(huì)環(huán)境的綜合因素。

2.2 科學(xué)領(lǐng)域A幼兒發(fā)展較弱及其原因分析

根據(jù)圖一可知，A幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的總達(dá)標(biāo)率為55.0%，在五大領(lǐng)域的達(dá)標(biāo)率中排名最后，家長(zhǎng)及教師在教育建議部分的執(zhí)行率為55.6%，在五大領(lǐng)域的執(zhí)行率中排名最后，也就是說(shuō)，A幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展是相對(duì)其他領(lǐng)域發(fā)展較弱。根據(jù)圖五可知，在科學(xué)領(lǐng)域，A幼兒科學(xué)探究的達(dá)標(biāo)率為36.4%，教育建議的執(zhí)行率為50.0%；數(shù)學(xué)認(rèn)知的達(dá)標(biāo)率為77.8%，教育建議的執(zhí)行率為60.0%%，由此可以看出，A幼兒科學(xué)探究方面亟待提高，數(shù)額學(xué)認(rèn)知方面也有待提高。A幼兒在科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展較弱的原因有：

由表一可知，家長(zhǎng)和教師未能執(zhí)行《指南》列舉的：經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄，并與他人交流分享、引導(dǎo)幼兒在探究中思考，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)等八項(xiàng)教育建議。

通過(guò)對(duì)父母的訪談，A幼兒的父母工作繁忙，而且文化水平不高，教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)于A幼兒的學(xué)習(xí)也是較粗略的對(duì)待，家長(zhǎng)也極少的帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，某些時(shí)候幼兒提出疑問(wèn)，家長(zhǎng)多會(huì)采取上網(wǎng)尋求答案的方式來(lái)解決問(wèn)題，或者回答“不知道”，而不是與幼兒一同進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面，家長(zhǎng)沒(méi)有刻意的要求幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是配合幼兒園教育進(jìn)行的。

第三，從幼兒園角度來(lái)說(shuō)，由于幼兒教師本身對(duì)科學(xué)探究領(lǐng)域的興趣缺乏和對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的探索存在畏懼心理，教師說(shuō)自己也不知道如何去開展科學(xué)探索活動(dòng)，當(dāng)幼兒提出一些問(wèn)題時(shí)，教師也不知如何回答，只有草草了事。加之日常事物的繁雜，幼兒園教師并不愿意開展科學(xué)探索活動(dòng)，相對(duì)于科學(xué)探索活動(dòng)而言，開展語(yǔ)言類、社會(huì)類活動(dòng)會(huì)大大減少教師的工作量，減少教師對(duì)各種用具的準(zhǔn)備等等工作，與此同時(shí)也沒(méi)有硬性的要求要老師們必須展開科學(xué)探索活動(dòng)。通過(guò)幼兒園的每周課程安排我們可以看出幾乎沒(méi)有科學(xué)探究活動(dòng)的出現(xiàn)，同時(shí)在幼兒園開設(shè)的科學(xué)探索區(qū)角中，幾乎沒(méi)有幼兒探索的痕跡，并且可以看出所擺放的探索用具均為成品，探索的價(jià)值不高。據(jù)教師透露，科學(xué)探索區(qū)角中的設(shè)備幾乎不允許幼兒進(jìn)行操作，成為一種擺設(shè)。幼兒園使用少年兒童出版社的《快樂(lè)數(shù)學(xué)》進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，內(nèi)容涉及點(diǎn)數(shù)、分類、圖形等等。由于幼兒才上中班上學(xué)期，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是有難度的。

第四，A幼兒的年齡較小，平時(shí)所處的家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境較單一，每天都是家庭、幼兒園、父母工作單位三點(diǎn)一線的生活，能見識(shí)到的事物很少。家長(zhǎng)提到，2017年6月帶幼兒去過(guò)一次動(dòng)物園，再?zèng)]有接觸過(guò)動(dòng)物，連大熊貓都沒(méi)去看過(guò)。所以A幼兒未能對(duì)很多現(xiàn)象的觀察進(jìn)行提問(wèn)、收集數(shù)據(jù)、未能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件。

2.3 健康領(lǐng)域A幼兒發(fā)展緩慢及其原因分析

根據(jù)圖一可知，A幼兒在健康領(lǐng)域的總達(dá)標(biāo)率為67.6%，在五大領(lǐng)域的達(dá)標(biāo)率中排名第四，家長(zhǎng)及教師在教育建議部分的執(zhí)行率為82.1%，在五大領(lǐng)域的執(zhí)行率中排名第三，也就是說(shuō)，A幼兒在健康領(lǐng)域的發(fā)展也是相對(duì)緩慢的。根據(jù)圖二可知，在健康領(lǐng)域，A幼兒身心狀況的達(dá)標(biāo)率為87.5%，教育建議的執(zhí)行率為84.6%；動(dòng)作發(fā)展的達(dá)標(biāo)率為69.2%，教育建議的執(zhí)行率為88.9%；生活習(xí)慣的達(dá)標(biāo)率53.8%，教育建議的執(zhí)行率為73.3%。由此可以看出，A幼兒的生活習(xí)慣發(fā)展相對(duì)緩慢，動(dòng)作發(fā)展也有待提高。

究其原因：第一，由表二可知，家長(zhǎng)和教師未能做到《指南》在健康領(lǐng)域所列舉的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，如：帶幼兒每年體檢、接觸不同的人際關(guān)系、按時(shí)進(jìn)餐、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育等；第二，通過(guò)觀察了解到，A幼兒的父母是某快遞公司的業(yè)務(wù)員，日常工作和生活不能按時(shí)的進(jìn)行，所以，幼兒的生活不夠規(guī)律，且衛(wèi)生習(xí)慣較差，父母工作環(huán)境狹窄，各個(gè)角落都堆放著快遞，故不能為幼兒提供多余的私人空間；第三，A幼兒所在的幼兒園是一家小區(qū)內(nèi)部的私立園，占地面積較小，所以室內(nèi)外活動(dòng)空間不足，幼兒每天在室外活動(dòng)的時(shí)間，包括早操和室外活動(dòng)在內(nèi)，不足兩小時(shí)，追逐玩耍類的游戲進(jìn)行的較少，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展方面，幼兒園所給予的支持還有所不足，教師很少組織幼兒開展剪紙、折紙、串珠等鍛煉小肌肉的活動(dòng)；第四，幼兒生活的環(huán)境來(lái)講，除了每天去上幼兒的時(shí)間，其他時(shí)間都在父母上班的快遞公司，而快遞公司的陌生人很多，為了孩子的安全起見，父母不允許A幼兒與陌生人接觸，更不允許幼兒離開她們的視線范圍，所以，A幼兒未能在閑暇時(shí)間進(jìn)行室外的游戲活動(dòng)，取而代之的是玩手機(jī)、看電視等。由此，A幼兒不知道保護(hù)眼睛，連續(xù)看電視超過(guò)20分鐘的情況很多；第五，對(duì)A幼兒的觀察季節(jié)是冬季，穿衣較多，不方便幼兒活動(dòng)，故手臂大肌肉的發(fā)育較弱，且A幼兒的年齡為4歲2個(gè)月，屬于剛剛進(jìn)入4-5歲的階段，中班上學(xué)期，有很多能力還在發(fā)展的過(guò)程中。

2.4 社會(huì)領(lǐng)域A幼兒發(fā)展?fàn)顩r及其原因分析

根據(jù)圖一可知，A幼兒在社會(huì)領(lǐng)域的總達(dá)標(biāo)率為80.0%，在五大領(lǐng)域的達(dá)標(biāo)率中排名第二，家長(zhǎng)及教師在教育建議部分的執(zhí)行率為77.8%，在五大領(lǐng)域的執(zhí)行率中排名第四，也就是說(shuō)，A幼兒在社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展是相對(duì)其他領(lǐng)域較好的，但是也有很多不足的地方。根據(jù)圖四可知，在社會(huì)領(lǐng)域，A幼兒人際交往的達(dá)標(biāo)率為90.0%，教育建議的執(zhí)行率為80.0%；社會(huì)適應(yīng)的達(dá)標(biāo)率為72.7%，教育建議的執(zhí)行率為75.0%%，由此可以看出，A幼兒人際交往的能力較好，社會(huì)適應(yīng)能力還有待提高。

發(fā)展較好的原因：第一，從表三可知，家長(zhǎng)和教師基本能做到《指南》在社會(huì)領(lǐng)域所列舉的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，如：主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)、以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待自己的父母、長(zhǎng)輩和其他人、教育幼兒要誠(chéng)實(shí)守信等；第二，A幼兒的母親雖然工作繁忙，但是對(duì)于孩子的禮儀教育是很嚴(yán)格的，父母在對(duì)老人的態(tài)度上，一直是A幼兒的榜樣。且父母工作的繁忙使得幼兒不得不自己的事情自己完成，所以具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；第三，與雙胞胎妹妹的長(zhǎng)期相處，使得A幼兒喜歡交往、能與同伴友好相處、喜歡并適應(yīng)群體生活、遵守基本的行為規(guī)范。

有待提高的原因：第一，從表三可知，家長(zhǎng)和教師未能執(zhí)行《指南》列舉的：和幼兒一起談?wù)勊暮门笥眩f(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、等四點(diǎn)教育建議；第二，通過(guò)對(duì)父母的訪談，A幼兒從小跟著父母離開自己的家鄉(xiāng)，而且隨著父母工作的地點(diǎn)也經(jīng)常搬家，所以，不能說(shuō)出自己家所在地的省、市、縣（區(qū)）名稱，不知道當(dāng)?shù)氐挠写硇缘奈锂a(chǎn)或景觀；第三，A幼兒所在的幼兒園，占地面積不大，室外操場(chǎng)較小，早上沒(méi)有升國(guó)旗的活動(dòng)，所以，在奏國(guó)歌、升國(guó)旗時(shí)不能自動(dòng)站好。教師提到：由于孩子年齡較小，我們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)，怕他們不能理解，活動(dòng)內(nèi)容很少是關(guān)于家鄉(xiāng)和國(guó)家的；第四，A幼兒的年齡較小，還未能認(rèn)知到父母的職業(yè)，不能體會(huì)到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞。

2.5 藝術(shù)領(lǐng)域A幼兒發(fā)展?fàn)顩r及其原因分析

根據(jù)圖一可知，A幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的總達(dá)標(biāo)率為80.0%，在五大領(lǐng)域的達(dá)標(biāo)率中排名第二，家長(zhǎng)及教師在教育建議部分的執(zhí)行率為85.7%，在五大領(lǐng)域的執(zhí)行率中排名第二，也就是說(shuō)，A幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展是相對(duì)其他領(lǐng)域較好的，但是也有很多不足的地方。根據(jù)圖六可知，在藝術(shù)領(lǐng)域，A幼兒感受與欣賞的達(dá)標(biāo)率為100%，教育建議的執(zhí)行率為100%；表現(xiàn)與創(chuàng)造的達(dá)標(biāo)率為66.7%，教育建議的執(zhí)行率為66.7%，由此可以看出，A幼兒感受與欣賞的能力較好，表現(xiàn)與創(chuàng)造能力還有待提高。

發(fā)展較好的原因：第一，從表四可知，家長(zhǎng)和教師基本能做到《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域所列舉的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，如：和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美、尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)等；第二，從A幼兒的性別特征來(lái)看，女孩子比較喜歡生活中美的事物，由于兒童的模仿能力較強(qiáng)，她經(jīng)常學(xué)著周圍的人裝扮自己，給自己的小辮子上別上發(fā)夾，喜歡顏色鮮艷的物品，另外和雙胞胎妹妹長(zhǎng)期的相伴，二人相互表演，相互欣賞，據(jù)觀察了解，二人經(jīng)常一邊打開手機(jī)節(jié)目《兒歌哆哆》，一邊學(xué)習(xí)跳舞，家長(zhǎng)也對(duì)孩子的這些行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在筆者觀察期間，家長(zhǎng)還要求幼兒為筆者表演唱歌跳舞；第三，從幼兒園的角度來(lái)看，A幼兒所在幼兒園每周的課程安排中均有藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)，例如美術(shù)作品欣賞、音樂(lè)作品欣賞等等。教師鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)自己的藝術(shù)想法和感受，例如在主題繪畫時(shí)，教師尊重幼兒的想法，沒(méi)有限制和框架，幼兒盡情在畫紙上發(fā)揮來(lái)描繪自己的想法。

有待提高的原因：第一，從表四可知，家長(zhǎng)和教師未能執(zhí)行《指南》列舉的：營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)這一教育建議，使得A幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力較弱；第二，通過(guò)對(duì)父母的訪談，A幼兒母親在空閑時(shí)間少與幼兒共同進(jìn)行手工制作，或者由于自己的繁忙，而讓幼兒自己制作，對(duì)于幼兒的創(chuàng)作很少示范或指導(dǎo)，家長(zhǎng)為幼兒提供的手工材料也比較少，家長(zhǎng)提到：她們經(jīng)常做的手工就是剪紙和畫畫，因?yàn)闆](méi)有材料，所以捏粘土、搭積木這樣的活動(dòng)幾乎沒(méi)有；第三，幼兒園的角度來(lái)看，A幼兒所在的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是教師完成，教師說(shuō)，由于幼兒的年齡較小，考慮幼兒的安全因素和環(huán)境的美觀程度，很少或幾乎不讓幼兒加入環(huán)境創(chuàng)設(shè)的工作，幼兒的繪畫作品，從來(lái)沒(méi)有進(jìn)入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的行列中。

2.6 語(yǔ)言領(lǐng)域A幼兒發(fā)展?fàn)顩r及其原因分析

根據(jù)圖一可知，A幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域的總達(dá)標(biāo)率為83.3%，在五大領(lǐng)域的達(dá)標(biāo)率中排名第一，家長(zhǎng)及教師在教育建議部分的執(zhí)行率為93.3%，在五大領(lǐng)域的執(zhí)行率中排名第一，也就是說(shuō)，A幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展是相對(duì)其他領(lǐng)域較好的，但是也有一些不足的地方。根據(jù)圖三可知，在語(yǔ)言領(lǐng)域，A幼兒聽與說(shuō)的達(dá)標(biāo)率為80.0%，教育建議的執(zhí)行率為100%；閱讀和書寫準(zhǔn)備的達(dá)標(biāo)率為87.5%，教育建議的執(zhí)行率為87.5%%，由此可以看出，A幼兒聽與說(shuō)的能力有待提高，閱讀和書寫準(zhǔn)備也有提升的空間。

發(fā)展較好的原因：第一，從表五可知，家長(zhǎng)和教師基本能做到《指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域所列舉的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，如：給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)、注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率等；第二，A幼兒是一對(duì)雙胞胎姐妹中的姐姐，兩姐妹經(jīng)常相互斗嘴、講故事、唱兒歌等，良好的同伴關(guān)系以及在同伴中所處的地位，不斷刺激A幼兒的語(yǔ)言能力；第三，觀察了解到，A幼兒的父母由于工作的繁忙，經(jīng)常給A幼兒提供手機(jī)讓其自由玩耍，通過(guò)看電視、學(xué)兒歌，A幼兒和妹妹能習(xí)得很多語(yǔ)言能力；第四，A幼兒所處的幼兒園是一所小區(qū)內(nèi)的私人幼兒園，教師都是較年輕有活力的，據(jù)觀察與了解，該幼兒所在班級(jí)教師擅長(zhǎng)進(jìn)行幼兒語(yǔ)言類教學(xué)活動(dòng)的開展，教師繪聲繪色的故事講訴幼兒創(chuàng)造了傾聽的機(jī)會(huì)。教師對(duì)繪本興趣濃厚，經(jīng)常組織幼兒看繪本，重視幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒自己看圖講故事，并定期在班上開展故事大王的活動(dòng)，激勵(lì)幼兒敢說(shuō)敢講。教師還會(huì)要求幼兒將在幼兒園學(xué)習(xí)的故事講給自己的父母聽，并請(qǐng)父母寫上自己聽后的感受。

有待提高的原因：第一，從表五可知，家長(zhǎng)和教師未能做到《指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域所列舉的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，如：引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途；第二，玩手機(jī)、看電視，一方面可以刺激幼兒語(yǔ)言能力，但是長(zhǎng)期的手機(jī)陪伴剝奪了幼兒與人交流、與同伴游戲的時(shí)間和機(jī)會(huì)；第三，剛剛進(jìn)入中班的A幼兒，對(duì)于教師的要求難免感覺(jué)有些困難，在完整講述一件事情的時(shí)候，表現(xiàn)的有些急。

3 A幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議

為了幼兒的良好發(fā)展，家長(zhǎng)和教師要注重家園合作，在教育幼兒方面，幼兒園是專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該定期給家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的幼兒教育理念，指引家長(zhǎng)與幼兒園一起為孩子的后續(xù)發(fā)展做出正確的教育方法。另外，家庭和幼兒園的教育一定要保持高度的一致，否則幼兒在一方的良好習(xí)慣，很可能因?yàn)榱硪环降慕逃灰恢?，而?dǎo)致教育效果的退化。除了家園合作外，家庭和幼兒園在孩子發(fā)展的基礎(chǔ)上都有著各自的任務(wù)。

3.1 科學(xué)領(lǐng)域A幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議

針對(duì)A幼兒的具體情況，科學(xué)領(lǐng)域是其最為薄弱的，其中科學(xué)探究方面的達(dá)標(biāo)率不到四成，這值得引起家長(zhǎng)和教師的高度關(guān)注。為此，我提出了一下建議：

家庭方面。父母在工作之余，要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，如周末時(shí)可以去動(dòng)物園、植物園、附近公園、游樂(lè)場(chǎng)、超市等地，讓幼兒接觸更多的人和事物，激發(fā)其好奇心和求知欲。在生活中，引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征、引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念，如買東西的時(shí)候，讓幼兒算一下該給售貨員多少錢，應(yīng)該找零多少。吃飯時(shí)，父母可以有意識(shí)的讓幼兒數(shù)數(shù)家里的人有幾個(gè)，需要拿幾個(gè)碗，幾雙筷子、是昨天家里的人多還是今天家里的人多，為什么等。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒在物體與集合圖形之間建立聯(lián)系，如看到建筑物時(shí)，有意識(shí)的問(wèn)幼兒，這是什么形狀的，為什么像這個(gè)形狀等。家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)注幼兒，對(duì)幼兒所提出的問(wèn)題不要采取簡(jiǎn)單、粗略的回答，有條件的情況下盡量與幼兒一起探索，通過(guò)自己動(dòng)手找出答案。

幼兒園方面。教師在要多組織關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域的集體教育活動(dòng)，不要怕困難、怕麻煩，要不斷的學(xué)習(xí)、充實(shí)、提升自己的科學(xué)知識(shí)，以便在幼兒提問(wèn)的時(shí)候給予正確的引導(dǎo)。在區(qū)角設(shè)計(jì)中，要為幼兒設(shè)置科學(xué)區(qū)域，如“數(shù)一數(shù)”、“分一分”、“量一量”、“比一比”、“它們?nèi)绾紊L(zhǎng)的”，引發(fā)幼兒對(duì)身邊的動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象的觀察和了解，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄，并在班級(jí)中與同伴交流分享。區(qū)角設(shè)計(jì)應(yīng)該做到適合幼兒、貼近幼兒的生活，而不是脫離幼兒生活而存在。教師應(yīng)投放各種低結(jié)構(gòu)材料使幼兒通過(guò)與材料的相互作用來(lái)獲得物體的屬性和事物之間的關(guān)系。

3.2 健康領(lǐng)域A幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議

針對(duì)A幼兒的具體情況，其在健康領(lǐng)域較為緩慢，其中生活習(xí)慣與生活能力的未達(dá)標(biāo)率接近四成，動(dòng)作發(fā)展的未達(dá)標(biāo)率也接近三成，這值得家長(zhǎng)和教師的關(guān)注。為此，我提出了一下建議：

家庭方面。父母在教導(dǎo)孩子注意自身安全的情況下，多帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境、鼓勵(lì)幼兒多交朋友，促進(jìn)其適應(yīng)能力。經(jīng)常給幼兒洗澡洗頭，督促幼兒飯前便后要洗手，保證幼兒進(jìn)餐的規(guī)律性，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。在家中為幼兒提供投放其私人物品的地方，培養(yǎng)孩子的生活自理能力。結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，如經(jīng)常與幼兒討論發(fā)生火災(zāi)、地震怎么辦，你一個(gè)人迷路了怎么辦，讓幼兒具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。

幼兒園方面。教師多組織跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等室外游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏程度。組織關(guān)于如何洗手、刷牙的集體教育活動(dòng)，并給幼兒提供操作的機(jī)會(huì)。在幼兒每次游戲結(jié)束之后，提醒幼兒自己收拾玩具，并將玩具放回原來(lái)的地方，培養(yǎng)幼兒收拾物品的能力。結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，如幼兒園有條件的情況下，可以請(qǐng)醫(yī)生、警察、消防員等為全園的幼兒傳播安全知識(shí)。

3.3 社會(huì)領(lǐng)域A幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議

針對(duì)A幼兒的具體情況，其在社會(huì)領(lǐng)域相對(duì)于其他領(lǐng)域較好，其中社會(huì)適應(yīng)的未達(dá)標(biāo)率接近三成，這值得家長(zhǎng)和教師的關(guān)注。為此，我提出了一下建議：、

家庭方面。家長(zhǎng)可以多與幼兒談?wù)撐业募亦l(xiāng)在哪里，那里有什么標(biāo)志性的人、物，我們什么時(shí)候可以回家鄉(xiāng)去，回去我們能見到哪些人，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。與幼兒談?wù)撟约旱穆殬I(yè)，并告知幼兒該職業(yè)的特點(diǎn)以及重要性，讓幼兒清楚的認(rèn)識(shí)到父母的工作并體會(huì)其辛苦。在生活中，多鼓勵(lì)幼兒去挑戰(zhàn)有困難的事情，如：堅(jiān)持畫完一幅畫、從一個(gè)地方走到另一個(gè)地方、能自己去超市購(gòu)買自己想要的東西等。

幼兒園方面。教師可組織談話活動(dòng)，和幼兒一起談?wù)勊暮门笥眩f(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等的態(tài)度對(duì)待差異，如公交車上為老弱病殘?jiān)凶屪取＝處熆梢越M織打破班級(jí)的界限活動(dòng)，如：到大班去做客、給小班的弟弟妹妹送糖果等，讓幼兒喜歡交朋友并喜歡集體生活。在班級(jí)中可以組織幼兒學(xué)習(xí)國(guó)旗、國(guó)歌、敬禮等內(nèi)容，萌發(fā)幼兒愛祖國(guó)的情感。

3.4 藝術(shù)領(lǐng)域A幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議

針對(duì)A幼兒的具體情況，其在藝術(shù)領(lǐng)域相對(duì)于其他領(lǐng)域較好，但其中表現(xiàn)與創(chuàng)造的未達(dá)標(biāo)率超過(guò)三成，這值得家長(zhǎng)和教師的關(guān)注。為此，我提出了一下建議：

家庭方面。家長(zhǎng)要多為幼兒提供不同的工具和材料，如：剪刀、紙、筆、粘土、積木、雪花片等，讓幼兒可以自由的與各種材料進(jìn)行互動(dòng)。父母應(yīng)多與幼兒一起做手工、玩粘土、搭積木等，并在活動(dòng)的過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒大膽的按自己的想法去做，與幼兒一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。認(rèn)真對(duì)待幼兒的作品，對(duì)其作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但同時(shí)要指出不足之處，鼓勵(lì)幼兒下次改進(jìn)。

幼兒園方面。教師在教幼兒唱歌跳舞的時(shí)候，要做規(guī)范的榜樣。為幼兒提供各種各樣的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以讓幼兒加入其中，如：定期將幼兒的美術(shù)、手工作品裝裱起來(lái)，既可裝飾環(huán)境，又可鼓勵(lì)幼兒，還可讓家長(zhǎng)感覺(jué)幼兒園對(duì)孩子作品的重視。

3.5 語(yǔ)言領(lǐng)域A幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議

針對(duì)A幼兒的具體情況，其語(yǔ)言領(lǐng)域相對(duì)于發(fā)展最好的，但其中聽與說(shuō)的未達(dá)標(biāo)率達(dá)到兩成，這需要家長(zhǎng)和教師的共同指導(dǎo)。為此，我提出了一下建議：

家庭方面。家長(zhǎng)要多與幼兒一起發(fā)展親子關(guān)系，如：睡前為幼兒講故事、與幼兒一起玩游戲等，也可換角色讓幼兒為家長(zhǎng)講故事，經(jīng)常詢問(wèn)幼兒今天在幼兒園發(fā)生了什么好玩的事，鼓勵(lì)幼兒將事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)完整，并耐心的傾聽幼兒講話。與幼兒一起認(rèn)識(shí)生活中常見的標(biāo)識(shí)，如：禁止吸煙、停車場(chǎng)、小聲說(shuō)話等，并要求幼兒遵守標(biāo)示內(nèi)容。要求幼兒少玩手機(jī)、看電視，并講解其危害。

幼兒園方面。教師組織相關(guān)的集體教育活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)生活中常見的標(biāo)識(shí)，并理解其意思，遵守其要求。

4 總結(jié)

兒童的發(fā)展，是各種因素共同作用的結(jié)果。沒(méi)有完美的教育，也沒(méi)有完美的孩子。從觀察數(shù)據(jù)來(lái)看，A幼兒在某一方面超過(guò)了《指南》所提的要求，在某一方面又未達(dá)到其要求，幼兒要真正達(dá)到《指南》所提到的全面發(fā)展是較難的。

《指南》指出：尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。本文的提出，希望能給家長(zhǎng)和教師們一個(gè)如何衡量幼兒發(fā)展水平的方法和建議，也希望A幼兒的家長(zhǎng)和老師能關(guān)注A幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。

作者簡(jiǎn)介

陳佳雪（1990-），女，漢，四川瀘州，研究生，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，學(xué)前教育。