秦凡酈 趙霞

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線教育以迅雷不及掩耳之勢迅速成為當(dāng)下高等教育的關(guān)注焦點(diǎn)。文章針對目前在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了國際在線教育的發(fā)展問題，并對“一帶一路”下中俄兩國高校之間的在線國際教育合作模式的構(gòu)建設(shè)想展開了探討。

【關(guān)鍵詞】在線認(rèn)證教育;在線教師培訓(xùn);在線學(xué)分互認(rèn)

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2018）12-0096-04

當(dāng)下的教育改革是一場嶄新的發(fā)展，在線教育在其中起著至關(guān)重要、不可忽視的作用。國外早期在線教育系統(tǒng)已經(jīng)相當(dāng)成熟，而我國僅處于起步發(fā)展探索階段。在這個過程中，我國在線教育的發(fā)展必然會遇到無法預(yù)測的困難。俄羅斯屬于早期發(fā)展在線教育的國家。借助“一帶一路”的良好發(fā)展趨勢，推進(jìn)兩國高校之間的在線教育合作，能夠有效提升兩國高等教育水平。本文通過從在線認(rèn)證教育、在線教師培訓(xùn)及在線學(xué)分互認(rèn)3個方面展開討論，討論中俄合作的必要性和可行性，從而構(gòu)建一套中俄高校在線教育國際合作模式，并研究總結(jié)實(shí)施該模式的可行性。

1 在線認(rèn)證教育

1.1 “一帶一路”背景下的在線教育

在如今在線教育爆炸式發(fā)展的年代，若能把“一帶一路”與在線教育有效結(jié)合發(fā)展，推動沿線國家在線教育國際合作，將是“一帶一路”發(fā)展史上不可或缺的大事件。

1.1.1 “一帶一路”背景下我國逐步推進(jìn)發(fā)展在線教育

2013年5月21日，清華大學(xué)、北京大學(xué)宣布正式加盟著名的全球MOOC平臺edX，“中國在線教育MOOC元年”正式來臨。同年10月，“學(xué)堂在線”平臺上線，升級了中國的MOOC模式。

2016年在浙江烏鎮(zhèn)舉行的第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會“一帶一路”信息化論壇上，工信部副部長陳肇雄就進(jìn)一步深化“一帶一路”信息通信領(lǐng)域合作提出了4點(diǎn)建議，其中就提到推動在線教育和遠(yuǎn)程信息化服務(wù)。同年7月，教育部在國際合作上提出要以省為主導(dǎo)發(fā)展在線教育，即發(fā)布《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》，并且先后與14個省（區(qū)）、市簽約，實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)省份共建教育行動國際合作平臺，協(xié)作推進(jìn)“一帶一路”教育行動。

1.1.2 “一帶一路”背景下我國高校在線教育國際合作現(xiàn)狀

在國內(nèi)在線教育受熱捧的濃烈氛圍下，截至2017年底我國進(jìn)行在線教育建設(shè)的高校就占80%。如今我國在線教育平臺繁多，其中有學(xué)堂在線、爾雅、微教育、網(wǎng)易公開課、百度教育、騰訊微課堂等。2010年11月1日，網(wǎng)易正式推出“全球名校視頻公開課”。網(wǎng)易公開課產(chǎn)品經(jīng)理陳衡鑫稱網(wǎng)易公開課目前已達(dá)13 000余集，日均使用人數(shù)約100萬人次。可見在線教育是當(dāng)下教育發(fā)展的嶄新機(jī)遇和必然趨勢，將會引起高等教育的變革。

此外，在線教育的國際合作已然成為我國教育行業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向?！耙粠б宦贰卑l(fā)展背景下，經(jīng)濟(jì)、文化、政治和教育等各個方面都得到迅速發(fā)展，在線教育作為當(dāng)下炙手可熱的“產(chǎn)品”，已然成為我國教育行業(yè)必須重視并快速發(fā)展的板塊。在線教育的發(fā)展將給高等教育帶來重大機(jī)遇，將促進(jìn)和提升大學(xué)教育水平。要以國際走廊為基礎(chǔ)，與沿線國家聯(lián)系，互通教育，將在線教育做到國際合作平臺上。

1.2 中俄在線認(rèn)證教育的發(fā)展可行性

在線教育就是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者與教學(xué)者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通。在線教育是一個涉及所有人群的教學(xué)方法，認(rèn)證則是一種信用保證形式。將二者結(jié)合，在線認(rèn)證教育便是給在網(wǎng)絡(luò)上接受在線教育的學(xué)者們一個身份認(rèn)定及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)定。其依然以在線教育為基本，而“認(rèn)證”則是為“在線教育”鞏固了一座“城墻”，為“在線教育”贏得保障，也給予眾學(xué)子在在線教育上學(xué)習(xí)的保證。

俄羅斯比中國早很多年接觸在線教育，所以在在線教育發(fā)展上，俄羅斯走在中國前面。俄羅斯作為“一帶一路”沿線上的大國，與我國相連，無論在地域，還是空間領(lǐng)域上，都與我國有著不可分割的聯(lián)系。對此，應(yīng)借助“一帶一路”發(fā)展契機(jī)充分發(fā)展在線教育，學(xué)習(xí)、吸取俄羅斯在線教育發(fā)展過程中的優(yōu)點(diǎn)。而助力兩國緊密聯(lián)系，共同發(fā)展中俄國際在線教育，是促進(jìn)兩國高等教育向更高的方向前進(jìn)的必經(jīng)之路，也有利于兩國和平發(fā)展，教育共贏。

2015年1月1日起，《俄羅斯聯(lián)邦教育法》規(guī)定：只有提交了出版許可證和電子版教科書的書籍才有資格被列入俄羅斯教科書名單。帕維爾·塞爾格馬諾夫指出，俄羅斯要在3年時間里實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的“基礎(chǔ)教育地方系統(tǒng)的現(xiàn)代化”，為廣大中學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見，在早幾年，俄羅斯就已經(jīng)開始重視并大力支持在線教育。

俄羅斯高等教育正在崛起，一流的世界大學(xué)將引領(lǐng)世界。2017年，俄羅斯教育科學(xué)部部長奧爾加瓦西里耶娃表示：“教科部計劃2025年前使在線教育覆蓋人數(shù)達(dá)到1 000萬～

1 100萬。”她認(rèn)為，按照正確的方法并深思熟慮地去做，覆蓋這樣大規(guī)模的人數(shù)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。她指出，該項目旨在使更多的人可以接受到遠(yuǎn)程教育。目前，俄羅斯境內(nèi)共為各年齡階段設(shè)置了150門在線課程，滿足所有年齡階段不同教育內(nèi)容的需求。在未來理想的狀況，所有的服務(wù)包括教育都可通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)。中俄國際教育發(fā)展也一定會走上信息化道路。

中俄雙方可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺與高校之間的結(jié)合，用在線直播平臺將雙方在線授課的教師與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生相互聯(lián)系起來，把教師授課過程搬到網(wǎng)絡(luò)上，形象生動、逼真地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。而在平臺上不僅僅是教師授課，還能滿足課后習(xí)題的練習(xí)、教師與學(xué)生間的實(shí)時互動討論及學(xué)生與學(xué)生間的溝通交流等。

俄羅斯作為早期發(fā)展在線教育的大國，是我國發(fā)展在線教育借鑒和學(xué)習(xí)的方向。通過多年來的探索實(shí)踐，我國國際在線教育將會朝著健康、有序、良好的方向發(fā)展。

2 在線教師培訓(xùn)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，在線教學(xué)越來越被人們接受，也愈發(fā)受到重視。但是從當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況來看，我國依然處在起步發(fā)展階段，并未形成較為系統(tǒng)和成熟的體系，在實(shí)踐操作中存在諸多問題。

這些問題中影響在線教育的因素有很多，其中最重要的一點(diǎn)便是“教師”。當(dāng)前，我國對在線教師的角色定位不清晰，對在線教師的職責(zé)和作用也缺少理解和統(tǒng)一的界定。有效的在線教學(xué)計劃的實(shí)施與在線教師的水平密不可分，教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響在線教學(xué)的有效性。

2.1 在線教育下對教師的新要求

信息技術(shù)的發(fā)展為社會帶來了全新的變革，信息化社會環(huán)境下的人才觀、素質(zhì)觀相應(yīng)地發(fā)生了變化。在線教育的發(fā)展，教師的作用更加凸顯，具有不可替代性，這就對教師行業(yè)的成長和發(fā)展提出新要求。新的教育方式強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”。

在線教育以迅猛之勢發(fā)展，其存在問題也隨之而來。中國作為較晚發(fā)展在線教育的國家，在線教師培訓(xùn)更是有待突破和發(fā)展。新的教師要求引導(dǎo)教師培訓(xùn)行業(yè)的新發(fā)展，為此我們需要對在線教師培訓(xùn)進(jìn)行新的探索。對此，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，將教師培訓(xùn)搬至屏幕上，才能有效解決教師技能研究的不足。

2.2 在線教師培訓(xùn)

在線教師培訓(xùn)，顧名思義，就是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師的培訓(xùn)。在線教育中教師的角色有著鮮明的變化，逐漸向引導(dǎo)作用去轉(zhuǎn)變。在在線教師培訓(xùn)中，應(yīng)該積極以“引導(dǎo)”教學(xué)為主，多方面關(guān)注在線教師作為相關(guān)角色的能力研究。

2.2.1 對在線教師教學(xué)技能的研究

當(dāng)前國內(nèi)教育水平和制度下，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法成為教師及研究者最為關(guān)心的話題。大多數(shù)教師由于缺乏對教學(xué)技能的正確認(rèn)識，對教學(xué)技能的理解依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)技能上。教師技能是不斷隨著時間的推移和人類的文明演變而變化的，當(dāng)下一味地按舊的制度和方法去執(zhí)行，教師行業(yè)將無法順應(yīng)時代潮流，跟不上互聯(lián)網(wǎng)高科技下的快節(jié)奏。

（1）掌握最基本的外在技能。教師必須能夠熟練操作計算機(jī)，了解網(wǎng)絡(luò)操作基本技能;必須學(xué)會使用基本的搜索引擎和利用專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，對網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息進(jìn)行篩選和甄別，供給學(xué)生最為合適的學(xué)習(xí)資源;應(yīng)加強(qiáng)自身交流能力，加強(qiáng)師生間的交流。

（2）擁有高水平、高質(zhì)量的教學(xué)能力。教師在教育中扮演著極其重要的角色，教師與學(xué)生密不可分，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素便是教師。教師的任務(wù)就是要了解自己所教授的課程，有自身的教學(xué)方法，并且能夠根據(jù)學(xué)生的水平及需求調(diào)整教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在某些特別情況下，例如缺乏相關(guān)課程的偏遠(yuǎn)地區(qū)，往往對在線教師要求更加嚴(yán)格，因此他們要比傳統(tǒng)教師擁有更強(qiáng)的學(xué)歷和必要的教學(xué)手段。

（3）堅持以引導(dǎo)者的角色作為教育核心。傳統(tǒng)教師地位和定位角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變，教師的角色已經(jīng)逐漸向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在線教育以強(qiáng)大的信息技術(shù)作為支撐，師生面對面地傳授知識，更加要注重在線教師引導(dǎo)者身份。

綜上所述，在線教師應(yīng)該同時擁有外在的基礎(chǔ)技能知識和內(nèi)在的素質(zhì)修養(yǎng)，并以此提高教學(xué)能力，積極轉(zhuǎn)變定位角色，堅持做“引導(dǎo)者”和“幫促者”，而不僅僅是“教師”。若能更好地對在線教師的培訓(xùn)做系統(tǒng)性研究，將給在線教師的發(fā)展帶來更大的進(jìn)步空間和更嶄新的臺階。

2.2.2 中俄兩國在線教師培訓(xùn)的歷史發(fā)展及意義

隨著社會與教育不斷發(fā)展，高質(zhì)量人才愈發(fā)受到關(guān)注和重視。高素質(zhì)人才出現(xiàn)必然伴隨著有高素質(zhì)的教師，而高素質(zhì)的教師也一定與高素質(zhì)的教育密不可分。高素質(zhì)人才、高素質(zhì)教師及高素質(zhì)教育三者是互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。俄羅斯作為與我國接壤的大國，可以相互借鑒、學(xué)習(xí)、發(fā)展、交流。

（1）從歷史角度來看。俄羅斯作為早期發(fā)展教師教育的大國，必然有著豐富的經(jīng)驗和強(qiáng)大的能力，蘇聯(lián)時期就已經(jīng)建立屬于本國較為完善的教師教育體系，教師教育發(fā)展政策隨著國情的演變也在不斷探索變化之中。所以，對于俄羅斯來說，教師培訓(xùn)教育發(fā)展起步早，發(fā)展快，成效大。

（2）從地理淵源上來看。俄羅斯與中國接壤，是“一帶一路”上較大的鄰國。俄羅斯還在蘇聯(lián)時期時，兩國有著相同的政治體制和意識形態(tài)，我國在這段時期的制度多以蘇聯(lián)的制度為模型建立，包括當(dāng)時對于教師的教育。進(jìn)入如今的互聯(lián)網(wǎng)信息時代，兩國已經(jīng)建立起自己的一套教師培訓(xùn)教育制度。我國在線教育仍處于發(fā)展探索階段，研究俄羅斯教師教育發(fā)展對我國在線教師培訓(xùn)教育有著促進(jìn)作用，有利于我國在線教師培訓(xùn)教育發(fā)展政策的改革與調(diào)整。

2.2.3 俄羅斯在線教師培訓(xùn)給中國帶來的啟示

（1）在線教師自我發(fā)展意識的覺醒。對于在線教師來說，高要求的教學(xué)素養(yǎng)若無法達(dá)標(biāo)，那么便不能做到快速地接收來自外界的即時教育信息，也就不能及時做出教學(xué)內(nèi)容的更新和完善，以及與在線學(xué)生間的溝通交流。

（2）在線教師提出掌握新的教學(xué)素養(yǎng)和能力。時代發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)崛起之勢猛烈，對于在線教師的綜合能力要求已經(jīng)不僅局限于《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力3個維度。而俄羅斯的《教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，教師除了一般能力以外，還要掌握其他特殊能力。在線教師培訓(xùn)可以借鑒此規(guī)定，探索教師發(fā)展方向。

（3）教師發(fā)展方向應(yīng)呈現(xiàn)多樣化。擴(kuò)大知識領(lǐng)域的范圍，拓寬未來教師的知識面，提高文化修養(yǎng)。

3 在線學(xué)分互認(rèn)

3.1 在線學(xué)分互認(rèn)

學(xué)分互認(rèn)，舉個例子來說，就是某學(xué)生在甲校，每年需修滿10個學(xué)分的選修課，如果甲校和乙校認(rèn)可并實(shí)行“學(xué)分互認(rèn)”，那么該學(xué)生不僅可以在甲校修學(xué)分，也可以在乙校修學(xué)分，只要最后在兩校選修的學(xué)分滿10個，則甲校就認(rèn)可該學(xué)生的在選修課上修得的學(xué)分。

在線學(xué)分互認(rèn)的實(shí)現(xiàn)是高等教育大眾化和普及化的必然趨勢，為高校不斷灌輸新的活力，符合“以人為本”的本質(zhì)。中俄兩國高校若能做到在線學(xué)分互認(rèn)，這將是兩國高等網(wǎng)絡(luò)教育的新發(fā)展。

3.2 中俄兩國高校在線學(xué)分互認(rèn)合作

3.2.1 國內(nèi)外在線學(xué)分互認(rèn)發(fā)展

我國在線學(xué)分互認(rèn)尚處于起步發(fā)展階段，仍不夠成熟。在各種教育領(lǐng)域和各種形式的教育都進(jìn)行了實(shí)踐與嘗試。

2013年被稱為“中國在線教育發(fā)展元年”。2013年5月17日，清華大學(xué)宣布加入MOOC三大組織之一的edX;5月24日，清華大學(xué)成立了大規(guī)模在線教育研究中心;6月1日，edX宣布通過Github完全實(shí)現(xiàn)開源平臺;6月6日，清華大學(xué)整合校內(nèi)力量與資源，組建30人團(tuán)隊打造基于edX開源代碼下的中文平臺;10月10日，"學(xué)堂在線"正式發(fā)布，面向全球提供在線課程。整個流程完成了清華大學(xué)牽手MOOC的“五部曲”，其中就有探討在線學(xué)分互認(rèn)的問題。

清華大學(xué)副校長袁駟直言：“中國的幾所高水平大學(xué)本身就有一個共識，希望交換學(xué)生學(xué)分互認(rèn)?！彪m然這種認(rèn)可與Coursera目前聯(lián)合高校直接發(fā)放證書模式尚有區(qū)別，但為現(xiàn)有中國高等教育補(bǔ)充、完善了思路，更加符合現(xiàn)狀。

國家開放大學(xué)徐明軍說：“在線教育的未來必須要有國家相關(guān)政策的支持，最重要的一項是學(xué)分的認(rèn)可。如果沒有‘學(xué)分銀行制度支撐的話，未來在線教育在中國的發(fā)展只能幻想一個美好的未來，缺乏實(shí)質(zhì)性的制度土壤。”

2015年4月，教育部出臺《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，提出“在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，鼓勵高校開展在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)過程認(rèn)定”。2016年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見》，提出要“建立科學(xué)合理的學(xué)分認(rèn)定辦法”“推動各類高等學(xué)校之間學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換”。所以國家對于學(xué)分認(rèn)定是認(rèn)可和支持的，并為學(xué)分認(rèn)定制度發(fā)展努力。

3.2.2 在線學(xué)分互認(rèn)模式構(gòu)建

隨著教育全球化的發(fā)展和高校學(xué)分制改革的進(jìn)一步深入，學(xué)分互認(rèn)在全世界高校中的地位越來越重要。我國高校的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制還不夠成熟，管理難度較大，并不是一朝一夕能夠完成的，需逐步完善高校間學(xué)分互認(rèn)制度。為此，推進(jìn)中俄兩國在線學(xué)分互認(rèn)對于我國在線學(xué)分互認(rèn)的發(fā)展極為重要。

（1）構(gòu)建新型“學(xué)分銀行”。學(xué)分互認(rèn)是高等教育事業(yè)逐步發(fā)展的必然趨勢。中俄兩國學(xué)分互認(rèn)，加強(qiáng)了兩國學(xué)校之間教育資源共享，進(jìn)行跨時空、跨地域?qū)W習(xí)。而“學(xué)分銀行”便在其中起著重要作用。

（2）兩國政府的強(qiáng)力推行。學(xué)分互認(rèn)是一個系統(tǒng)工程，需要兩國政府相關(guān)部門進(jìn)行有效的監(jiān)督與約束，從而鼓勵各高校在實(shí)踐層面主動開展。

（3）尊重個體差異、注重“以人為本”。學(xué)生能夠在兩國開放共享的課程范圍內(nèi)任意選擇自己感興趣的修讀課程，并可以從該課程中得到相應(yīng)的學(xué)分。兩國學(xué)生在雙方國家在線學(xué)習(xí)都能在學(xué)分獲取上受到了平等對待，并且對所有的學(xué)子開放，以此保證學(xué)分互認(rèn)對象與學(xué)分銜接形式多元化。

（4）制定統(tǒng)一、系統(tǒng)化的學(xué)分設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。為順利推進(jìn)中俄兩國高校間的學(xué)分互認(rèn)，國家需要出臺相應(yīng)的學(xué)分設(shè)置制度，并與俄羅斯協(xié)調(diào)合作。兩國高校應(yīng)多交流溝通，形成“多方位、多角度”的長期合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)合素質(zhì)，同時共享雙方優(yōu)秀的教師資源，為兩國的學(xué)分互認(rèn)提供更好的平臺。

4 結(jié)語

在線教育國際合作發(fā)展是一場新的高等教育“改革”，當(dāng)下我國高等教育水平的提升離不開與國外的合作交流。對我國來說，向俄羅斯的在線教育吸取經(jīng)驗，“取其精華，去其糟粕”，從而推進(jìn)我國在線教育的發(fā)展;對俄羅斯來說，兩國互為友邦鄰國，共享兩國優(yōu)秀的教育資源，不僅開拓本國學(xué)子的眼界，而且還推動國際高等教育質(zhì)量的提高。充分利用“一帶一路”的資源，協(xié)同俄羅斯進(jìn)行在線教育國際合作，構(gòu)建在線認(rèn)證教育、在線教師培訓(xùn)和在線學(xué)分互認(rèn)模式，可以有效地促進(jìn)兩國教育、文化、理念交流溝通，提升兩國高等教育水平。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]儲朝暉.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”[N].光明日報，2016-4-19.

[2]張鵬高，馮騏，羅蘭.中國高等在線教育發(fā)展現(xiàn)狀探究[J].中國教育信息化，2016（1）：18-21.

[3]劉劍雄，薛白.互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展趨勢及建議[J].中國國情國力，2017（2）：70-73.

[4]李玲.MOOC分析及前景展望[J].才智，2014（7）：303.