桑福林 和峰

[摘 要]小學生勞動教育是指對小學生進行的勞動教育，是勞動教育的一個重要階段。通過對小學生施加一種以勞動觀念、勞動習慣、生產(chǎn)技術知識、勞動技能為內容的教育活動，使他們養(yǎng)成熱愛勞動、尊敬勞動者、珍惜勞動成果的習慣，并使他們獲得一些基本的生產(chǎn)知識和勞動技能，從而促進他們的全面發(fā)展。本文對蘭坪縣兔峨中心完小小學高年級學生勞動教育問題做了分析和總結。

[關鍵詞]勞動教育；意義；問題；對策

一、研究對象

兔峨完小62名五、六年級小學生。

二、結果

1.家庭方面

（1）獨生子女與否對小學生勞動狀況的影響。非獨生子女與獨生子女兩者在家務時間和家長的態(tài)度上存在很大的差距。獨生子女不做家務的比例高于非獨生子女。每周做家務的時間為0小時的小學生都是獨生子女，非獨生子女沒有不做家務。在家長對小學生做家務的態(tài)度上看，非獨生子女的家長對孩子做家務持同意的態(tài)度，大部分的獨生子女的家長不太支持小學生參加家務勞動。

（2）家庭人均月收入對小學生勞動狀況的影響。家庭人均月收入越高，父母越不重視小學生的勞動教育，不做家務的小學生集中在家庭人均月收入高的領域。

（3）父母的文化程度。父親的文化程度影響小學生的勞動教育，不做家務的小學生家長文化程度集中在低文化程度。父親文化程度越高，對小學生的勞動教育重視度越低。母親的文化程度影響小學生的勞動教育，不做家務的小學生的家長文化程度集中在高文化程度。母親文化程度越高，對小學生的勞動教育重視度越低。

（4）與誰居住。與跟父母親一起居住對比，和親朋好友一起居住，小學生平均每周做家務的時間較高。與父親居住的孩子不做家務的比例高于與母親居住的孩子不做家務的比例。

2.學校方面

勞動課占用的比例偏高，教師評成為學校勞動課的主要評價方式，因犯錯而被老師罰掃的情況普遍存在。

三、兔峨完小高年級學生勞動教育存在的問題及原因分析

1.家庭方面

（1）獨生子女與否影響小學生的勞動教育。數(shù)據(jù)表明，非獨生子女做家務的時間多于獨生子女。與獨生子女的家長相比，非獨生子女的家長更重視孩子的家庭勞動教育。出現(xiàn)這種情況的原因主要有：其一，父母舍不得讓自己的孩子吃苦。獨生子女作為家中的唯一子女，全家的寵愛集于一身，父母舍不舍讓孩子吃半點苦。其二，家長忽視勞動教育。特別是獨生子女家庭，孩子是全家的希望。家長越來越重視智力學習，情商培養(yǎng)。對勞動教育，特別是體力勞動，不加以重視，總覺得自己的孩子將來早晚會學會，不需要教。

（2）家庭收入影響小學生的勞動教育。家庭人均月收入低的家庭比人均月收入高的家庭重視孩子的勞動教育。許多家長忙于事業(yè)，沒有太多的時間顧及孩子。經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，有許多家庭，家里請了保姆照顧孩子，家長則忙于做生意，忙于工作。 沒有太多的時間和精力來關注孩子的家庭勞動教育。

（3）父母文化程度對小學生勞動教育的影響。父母文化程度低的家庭比文化程度高的家庭重視小學生的勞動教育，出現(xiàn)這樣情況的原因是多方面的。一方面，受環(huán)境的影響，父母文化程度低的家庭，小學生有許多機會做家務，做家務的時間高于父母文化程度高的家庭。另一方面，現(xiàn)在的小學生家長大多是80-90后，他們所接受的勞動教育和現(xiàn)在的勞動教育有很大的不同，他們形成的勞動觀影響小學生的勞動教育。

（4）與誰居住對小學生勞動教育的影響。數(shù)據(jù)表明，與父母一起居住的孩子，不做家務的比率高于與父親或與母親或與親朋好友居住。 小學生對父母形成的情感依賴，獨立性不強。小學生平時在家里，許多家務有父母擔負著，甚至自己的內務也是父母包辦，小學生容易對此形成依賴， 離開了父母的幫助，許多事只能靠自己去做，獨立性明顯增強。做事情主動性明顯提高。

3.從學校影響來看

（1）學校對勞動課的重視度不高，體現(xiàn)為勞動課被占用。勞動課和勞動教育技術課雖然已編入小學課程體系中，但在許多地方名存實亡。在升學率的重壓下，勞動教育課僅僅存在于課表上，勞動教育課則用于上語文和數(shù)學。 以文山實驗小學為例，學校每周開設一節(jié)次的勞動課。但真正上勞動課的時間并不多， 勞動課成了可有可無的擺設。勞動課被其他科任老師占用的情況嚴重。特別是高年級的學生，面臨升學擇校，學校為了提高升學率，對考試科目的重視度明顯高于其他科目。

（2）勞動被當作懲罰的方式。在教學過程中，教師習慣以勞動教育的形式對犯錯誤的學生進行懲罰。上課遲到者，打掃教室；不按時交作業(yè)者，打掃廁所等違紀行為教師用勞動作為一種處罰違紀學生的手段，無形中給學生一種勞動可恥的感覺。這樣不利于勞動教育課的實施，給勞動課的有效開展帶來阻礙。

（3）勞動教育評定方式單一。勞動教育評定是鞏固勞動教育效果的主要措施，準確的評定可以達到升華、內化的教育目標。評定的效果也會影響小學生的勞動積極性。單一的評定方式很難對小學生的勞動教育情況作出準確的判斷。以文山實驗小學為例，勞動課的評定方式主要是教師評，以課堂上四十分鐘的表現(xiàn)就對小學生作出評價， 很難作出全面，準確的判斷。

勞動教育有利于小學生身心健康發(fā)展。在21世紀的今天，具備良好的勞動能力十分重要，勞動教育的開展已勢在必行。學校、家長、社會和國家應重視小學生的勞動教育，幫助小學生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)良好的勞動習慣，讓小學生得到更好的發(fā)展。成為一個優(yōu)秀的人。

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