◎王朝維

微課作為新型的教學資源，相比傳統(tǒng)課堂教育，更能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生學習興趣。正如歷史與社會課程目標要求中提到的：“課程應注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、合作的參與過程，采取多種學習方式，提高學生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力”。在微課制作中，我們必須重視設計，盡可能恰當地選擇“表達方式”——即編輯中必須用的制作手段，從而實現歷史與社會的有效教學，更好地達成課程目標。

一、合理選題，做到“有的放矢”

從主題選擇來看，眾所周知七年級歷史與社會教學難在地理讀圖，而眾多的地圖類型中又以等高線圖最難理解，難讀且易錯，這就是我們需要選擇的教學難點。另外，等高線地形圖的掌握不僅能讓學生學習到知識，更能培養(yǎng)學生讀圖習慣和能力，這就是掌握好這個知識點的重要性。從知識結構來看，等高線地形圖的知識點形成了繪制原理、常見類型、實際應用的完整知識結構，符合七年級學生的從易到難的認知習慣，也利于我們開展循序漸進的微課教學。從視頻制作角度來看，等高線地形圖有著豐富的多媒體資源，如教學參考書所附的光盤中就有等高線繪制原理的FLASH動畫。

二、教學設計，體現“學為中心”

完成選題，確定教學目標后，接下來我們所要做的就是分析學習對象的年齡、學習特點、認識水平等，從而制定處具體的教學策略，完成微課教學設計。

《認識等高線地形圖》微課教學設計

有了上述學情支點，我以常見的等高線地形圖為例，開門見山的導入到等高線的繪制原理中，結合教參光盤中《等高線地形圖繪制原理》的FLASH動畫，將抽象的等高線繪制過程和原理以生動的動畫形式展現出來，以圖文并茂的方式推導出等高線疏密與坡度陡緩的關系，講解常見的等高線地形圖。在一系列知識點講解的基礎上，通過視頻演繹“身上現成的等高線地形圖”這一環(huán)節(jié)，將抽象的等高線地形圖轉化為貼近學生生活的實物，加深學生對等高線地形圖的理解。同時，根據不同學情設計了兩個層次的學習任務，A類學習任務：理解等高線的繪制原理、等高距的概念，說明等高線疏密與地形地勢的關系，嘗試制作一幅等高線地形圖，要求在圖上標出比例尺、方向、圖例和注記，畫出陡坡、緩坡、山脊、山谷、陡崖、山峰、鞍部等地形。適合學習基礎較好的同學完成。B類學習任務：了解等高線的繪制原理，說明等高線疏密與地形地勢的關系，在所給的等高線地形圖中標出陡坡、緩坡、山脊、山谷、山峰、陡崖、鞍部等地形。適合學習基礎較薄弱的同學完成。

三、制作視頻，需要“匠心獨運”

視頻是微課最主要的內容，也是學生觀看的主體，其制作過程我們可以分為創(chuàng)作準備、視頻錄制和后期編輯三個階段。

1.創(chuàng)作準備 首先，根據教學設計制作相應的課件，準備錄音稿及錄屏軟硬件設施。課件好壞影響學生對微課的第一印象，一個良好的課件界面能迅速吸引學生的注意力，構建一個輕松、愉快、趣味的學習情境，在良好的視覺體驗下學習，相信學習效果一定事半功倍。其次，一份清楚完整、條理清晰、細致到位的錄音稿能讓微課解說更加精準規(guī)范，有助微課的錄制，同時更好地作用于提升視頻效果。

2.視頻錄制 微課視頻常見的制作方式有利用 Camtasia studio、Screencast-O-Matic、Apowersoft等專業(yè)錄屏軟件錄制PPT課件，當然我們也可以通過PowerPonit2010以上的版本進行簡單的課件錄制，還有就是利用DV、手機等設備現場錄制講授或者演示過程，所以微課的制作并沒有想象中那么難，并可以說制作上有相當靈活性。

3.后期編輯 在完成兩個視頻的錄制后，我們可以利用Camtasia studio來對視頻進行剪輯和合并，為視頻添加背景音樂、字幕及轉場效果。這些功能面板在軟件上都比較簡單清晰，容易操作。在《認識等高線地形圖》的后期處理過程中，除了運用恰當地方式吸引學生注意力，更為了更好更有效地落實知識點的教授，在不厭其煩的剪輯和取舍后，將微課時長控制在6分鐘左右。

總之，微課即是新的值得期待的教學手段，其設計和制作要領更需要我們在不斷的實踐中去摸索和改進，在嘗試中踐行理論，在實踐中吸取經驗，所謂“滄海一粟”取值而化雨從而“潤物無聲”，希望我們的努力致力于未來教育的改革和發(fā)展。

[1]中華人民共和國教育部定制·義務教育歷史與社會課程標準（2011版）[M]·北京師范大學出版社·2012年1月第1版

[2]金子芬·基于自主學習的錄屏式微課開發(fā)與應用[J]·中國教育信息化·2015.20·P86

[3]盛開友·微課在初中地理教學中的應用研究[J]·學周刊·2016（12）·P120