◎翁婷

引言：興趣是學(xué)生最好的老師，教學(xué)效率的提高是實現(xiàn)更高教學(xué)目標的重要方面。而有效的課堂教學(xué)模式離不開教學(xué)手段和模式的創(chuàng)新，因為教學(xué)進度的順利推進主要表現(xiàn)在學(xué)生對課堂知識的吸收和理解程度方面。初中數(shù)學(xué)本身存在局限性，單一、固化的內(nèi)容使得其教學(xué)形式多數(shù)只能采用傳統(tǒng)方式。因此為了教學(xué)工作的順利開展，憑借當前初中生好奇心強的特點，教師也可以引進相關(guān)輔助工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱 由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，當前初中數(shù)學(xué)教師大多還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方法。這種教育形式無疑會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位逐漸喪失，課堂上學(xué)生的參與程度較弱，使得學(xué)生不能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低。而在這一教學(xué)過程中，教師工作的開展缺乏靈活性，形成“為考試而學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，教師一股腦的將知識派發(fā)給學(xué)生，并不能實際考慮到學(xué)生的接受程度，而學(xué)生在短期內(nèi)很難消化大量的知識，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加弱化。

2.學(xué)生的主觀能動性被忽視 我國在教育方面，應(yīng)試教育較為明顯，受這種教育模式的影響，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過分注重升學(xué)率，而忽視學(xué)生本身的能動性。[1]在這種教學(xué)機制下，學(xué)生很容易成為分數(shù)的奴隸——為得分而學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象會使得原本僵化的教學(xué)體制的弊端完全展現(xiàn)。盡管教育部為避免這種不良影響出臺了一些政策，比如“平衡教學(xué)資源”、“考試不排名”等，但都收效甚微。學(xué)校之間進行著“升學(xué)率”的競爭，家長、老師也仍然將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生好與差的唯一標準。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的策略

1.加強師生交流 在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要讓同學(xué)們產(chǎn)生親切感，使得學(xué)生可以從內(nèi)心上接受老師，這是推進教學(xué)進程的第一步。親切感主要表現(xiàn)在，教師要適當放下身段，最好是以一種朋友的身份和學(xué)生平等相處，在師生交流的過程中，使學(xué)生降低防備心理，從心理上使學(xué)生認可老師。其次就是在與同學(xué)交流時，教師要注重引導(dǎo)，不要一股腦的把知識拋給同學(xué)，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并且鼓勵學(xué)生多提問、多思考、多交流，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是初中生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)要素，一旦對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成興趣，學(xué)生更多的會將數(shù)學(xué)當成一個伙伴，而不再是與自己處于對立的狀態(tài)。[2]這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也將不再困難。首先，教師要在教學(xué)形式上進行改變，引入一些輔助教學(xué)工具，比如多媒體，通過影音、PPT等手段吸引學(xué)生的課堂目光，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，在課上，要多鼓勵學(xué)生，及時解決學(xué)生提出的問題，如果可以的話還可以采用不同方案進行題目講解，提高授課的靈活性，也有助有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的相關(guān)案例分析

1.根據(jù)同學(xué)對題目的不同解法，激發(fā)同學(xué)們討論熱情 在數(shù)學(xué)課堂上，雖然很多問題都需要依靠公式進行處理，但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也并非是一成不變的，在解答數(shù)學(xué)知識時，很多數(shù)學(xué)問題都可以從不同的角度進行思考，比如一些關(guān)于人口的應(yīng)用題和幾何問題，都可以有幾種不同的解法。比如：在解答雞兔同籠問題時，可以先根據(jù)總的腳數(shù)去求兔子的數(shù)量和雞的數(shù)量，也可以先求兔子的總的只數(shù)，計算出雞兔共有多少只，進而用總只數(shù)減去兔子只數(shù)就是雞的只數(shù)?？傊?，不管應(yīng)用哪一種方法，最后所求出的結(jié)果都是一樣的，所以在計算這種問題時，不需要有一個特定的公式，而是需要開發(fā)學(xué)生的思維，首先就要求學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在這種個性化的思路下，學(xué)生能夠更好的梳理解題思路，也能夠保證解題的準確性。

2.探究規(guī)律，引入教學(xué)內(nèi)容

找出（2x-3）2（x+y）2（m+2n）2（2x-y）2存在的規(guī)律解：（2x-3）2=4x2-12x+9（x+y）2=x2+2xy+y2（m+2n）2=m2+4mn+4n2（2xy）2=4x2-4xy+y2由此題規(guī)律出發(fā)得出完全平方式：（a+b）2=a2+2ab+b2

3.運用不同解法解題，開發(fā)數(shù)學(xué)思維 比如：有兩個高相等的等腰三角形，它們的頂點重合，底邊重合，求證：大的等腰三角形左底邊上的點到小的等腰三角形左底邊上的點的距離與右邊頂點的距離對應(yīng)相等。

解答方法一：從兩個三角形是等腰三角形出發(fā)，利用"等腰三角形底邊上的三線合一"這重要性質(zhì)，便得出三種方法，即過頂點作底邊上的高，或底邊上的中線或頂角的平分線。其通法是"等腰三角形底邊上的三線合一"，使問題得證。

解答方法二：從等腰三角形的軸對稱性這一角度出發(fā)，用疊合法可證。

4.通過推論，培養(yǎng)邏輯思維能力

例如：已知公式：S=根號下｛1/4[m2乘 n2-（m2+n2-z2/2）2]｝

求推導(dǎo)：S=根號下 A（P-m）（A-n）（A-z），其中 A=m=n=z/2

證明：

由平方差公式得：

再利用平方差公式得：

所以原式成立

四、結(jié)語

不可否認，數(shù)學(xué)學(xué)科無疑是初中教學(xué)階段較為困難的學(xué)科，因為它相對其他學(xué)科而言，具有更強的邏輯性。因此無論是教，還是學(xué)，都存在較大困難。在這一過程中，教師要發(fā)揮更大的作用，在教學(xué)模式和方法上都要進行創(chuàng)新，采用引導(dǎo)式教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自身也要培養(yǎng)數(shù)學(xué)自信心，不再恐懼數(shù)學(xué)，迎難而上。教與學(xué)的緊密結(jié)合一定會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高。

[1]王世容.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及解決對策[J].基礎(chǔ)教育，2013，（362）：155.

[2]張永紅.初探新時期初中數(shù)學(xué)“興趣教學(xué)法”[J].教改新探，2016，（12）：219.