劉娉婷

大學(xué)四年，楊亞幾乎有兩年時間都處于“翹課模式”。

楊亞就讀于武漢大學(xué)會計專業(yè)，大一結(jié)束時，他的綜合成績還排在全班第一，而如今即將升入大四，他卻不得不花大量時間去補(bǔ)齊前兩年落下的學(xué)分。

改變他大學(xué)軌跡的，是大一暑期時做出的“畢業(yè)后就工作”的決定，“從決定找工作開始，我就研究了具體需要準(zhǔn)備些什么。通過了解網(wǎng)上的面試經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)長們交流，我發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)非常重要。”但大學(xué)的時間是有限的，在學(xué)業(yè)和實(shí)習(xí)之間，楊亞選擇了后者。

僅大三一年，楊亞就輾轉(zhuǎn)了武漢、北京、杭州三地，這些付出最后匯集成了他簡歷中的重要部分—優(yōu)衣庫、京東商城、網(wǎng)易這些大公司的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。楊亞認(rèn)為這些經(jīng)歷是他最終拿到騰訊微信事業(yè)群暑期實(shí)習(xí)offer的關(guān)鍵原因，“很多公司除了在乎你從什么學(xué)校畢業(yè)，也很在乎你在哪里實(shí)習(xí)過?！?/p>

如果把大學(xué)比作一場游戲，把找到工作看作游戲終點(diǎn)，那么楊亞這樣的玩家代表的就是其中最高效的一種玩法：他們在進(jìn)入大學(xué)后就早早給自己定了一個既定目標(biāo)，并以最短路線去接近它，做任何事情都在考慮能否為自己的簡歷加分，但同時也要面對“因?yàn)榉艞墝W(xué)習(xí)和探索而錯過其他可能性”的風(fēng)險—這條路線規(guī)劃如今已經(jīng)成為越來越多大學(xué)生的效仿模板，盡管還是在校學(xué)生，但在他們身上多少已經(jīng)能看到公司人的模樣。

“這類學(xué)生往往有很強(qiáng)的實(shí)習(xí)意愿，他們想要更早地開始積累實(shí)習(xí)經(jīng)歷，比如從大一寒假就開始，而這部分學(xué)生的比例正在上升。”智聯(lián)招聘校園招聘事業(yè)部執(zhí)行總監(jiān)孫凌觀察到。2014年，智聯(lián)招聘就加設(shè)了推廣實(shí)習(xí)的相關(guān)服務(wù)，通過對學(xué)生投遞來的簡歷做用戶分層，孫凌發(fā)現(xiàn)先前實(shí)習(xí)簡歷以大三學(xué)生居多，而如今大一大二學(xué)生就有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的比例呈上升趨勢。

《第一財經(jīng)周刊》針對大學(xué)生所做的《“大學(xué)”這款游戲，你怎么打》的調(diào)查問卷結(jié)果或許能部分驗(yàn)證孫凌的觀點(diǎn)。在被問到“你從什么時候開始為畢業(yè)后的工作做準(zhǔn)備”時，答案已經(jīng)和我們常規(guī)認(rèn)知中“大三”這個時間點(diǎn)不同。在所有已經(jīng)開始為工作做準(zhǔn)備的學(xué)生中，從大二就已經(jīng)開始行動的學(xué)生占比最高，達(dá)到23.57%，而另有14.18%的學(xué)生從大一就開始考慮自己的出路。

耶魯大學(xué)教授威廉·德雷謝維奇在《優(yōu)秀的綿羊》一書中提出了“實(shí)用主義”的說法，并發(fā)出質(zhì)疑：“接受高等教育的唯一目的就是就業(yè)嗎？大家總是習(xí)慣于計算投入與產(chǎn)出之間的量化關(guān)系，卻往往忽略了大學(xué)給予的回報應(yīng)該是什么?！?/p>

這也是如今很多高校老師為學(xué)生這種自我價值的認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)感到擔(dān)憂的原因?！艾F(xiàn)在的學(xué)生熱衷于參加實(shí)習(xí)、考證或者其他活動，認(rèn)為它們‘有用，大家都在談‘有用的概念，很多學(xué)生對‘有用這個概念理解非常狹隘，更多指向物質(zhì)性的功用。他們會計算這些行為能帶來的可量化的分?jǐn)?shù)是多少，以此決定自己的某些選擇。這種以就業(yè)為半徑，只關(guān)注立竿見影得到回報的價值觀最終會非常限制自身的未來發(fā)展?！敝袊嗣翊髮W(xué)勞動人事學(xué)院副院長周文霞說。

若要追溯這股發(fā)生在大學(xué)的“實(shí)用主義”風(fēng)潮的根源，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前長期承受巨大的壓力以及目標(biāo)先行的思維慣性是一個主要因素，“當(dāng)他們來到大學(xué)之后，變得迷茫，他們既不清楚自己的目標(biāo)，也不知道如何為自己做決定，他們當(dāng)然很容易會被現(xiàn)成的、成熟的選擇所吸引?！蓖さ吕字x維奇在書中這樣寫道。

而企業(yè)和學(xué)校無疑是站在不同需求立場上的催化劑。企業(yè)越來越早地想要進(jìn)入大學(xué)，對高校人才的爭奪如今已經(jīng)呈現(xiàn)出白熱化的狀態(tài)，“優(yōu)秀的人就那么點(diǎn)兒，越來越多的公司開始搶?！本〇|集團(tuán)招聘負(fù)責(zé)人李慶慶對此現(xiàn)象直言不諱。今年6月3日，京東已經(jīng)正式啟動面向2019屆畢業(yè)生的秋招，這個時間每年都在提前。孫凌也認(rèn)為，現(xiàn)在企業(yè)會借著招收暑期實(shí)習(xí)生的名義提前獲得一批適合公司的學(xué)生，錄用比例達(dá)到一半以上，“如果企業(yè)不提前做校園招聘這方面的工作，那么它有可能會招不到人?！?/p>

原本與社會保持相對距離的“象牙塔”之門也為了提升就業(yè)率而提前開啟。有實(shí)力的企業(yè)都會在高校內(nèi)運(yùn)營校園俱樂部或者舉辦商賽，以此來提前鎖定優(yōu)秀人才。京東HR團(tuán)隊甚至還被邀請以“導(dǎo)師”的身份與學(xué)生分享就業(yè)建議和未來的職業(yè)轉(zhuǎn)型?！耙酝芏鄬W(xué)校都會對企業(yè)有方方面面的限制，往往要10月以后才能進(jìn)學(xué)校做活動。而從去年開始，學(xué)?；旧隙家呀?jīng)全面開放了，大量企業(yè)從8月就開始進(jìn)校?！睂O凌說。

“接受高等教育的唯一目的就是就業(yè)嗎”的另一種表述是，大學(xué)是否只是一條通往公司的通道？大學(xué)教育難道就是為職場準(zhǔn)備的嗎？大學(xué)內(nèi)獲得的其他價值還重要嗎？

當(dāng)我們把這些問題拋給楊亞時，他顯然被問住了。盡管已經(jīng)獲得了不錯的offer，但楊亞對于自己的大學(xué)生活仍然有很多遺憾，“實(shí)習(xí)占用了我大部分時間，如果有機(jī)會我還是想多參加一些校園社團(tuán)，發(fā)展個人興趣，多看書。我覺得自己大學(xué)期間接受的人文教育還太少，這是我的個人感覺，雖然至今還沒有體現(xiàn)出來?！钡珬顏喎磫柫艘痪?，“你提出的，應(yīng)該是大學(xué)目前存在的普遍問題吧。”

這也正是《第一財經(jīng)周刊》今年的畢業(yè)生報道想要討論的問題。在對應(yīng)屆生求職做了9年持續(xù)的跟蹤報道之后，今年我們想要從各種求職結(jié)果中跳出來，反觀“找工作”這件事對于大學(xué)教育的影響。大學(xué)難道只是找到好工作的一條綠色通道嗎？它在整個人生階段中的價值到底是什么？教育之于學(xué)生的意義何在？企業(yè)又在其中扮演一個什么樣的角色？通過對學(xué)生、大學(xué)教師、企業(yè)以及人力資源機(jī)構(gòu)的采訪，我們試圖探尋答 案。

+誰的青春不迷茫？

高考是人生一個重要的分水嶺，它是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)重要甚至唯一的考核指標(biāo)—在此之前，所有的教育似乎都是圍繞著這個目標(biāo)進(jìn)行。一旦學(xué)生從這種高壓強(qiáng)的環(huán)境中脫身，并得到自我決策的權(quán)力和自由，突如其來的改變會讓很多學(xué)生感到迷茫和手足無措。

“高中和大學(xué)存在很大的區(qū)別，高中階段的奮斗目標(biāo)很明確，就是考一個大學(xué)，這個目標(biāo)是外界給定的，不需要太糾結(jié)，而且實(shí)現(xiàn)目標(biāo)必須要通過激烈的競爭。但大學(xué)是自由的，自由就意味著要自我負(fù)責(zé)，于是帶來焦慮。大學(xué)生活是自由且焦慮的，學(xué)生得自己找一條出路，并且這條路可能從沒人走過?！睆?fù)旦大學(xué)高等教育研究所副研究員陸一告訴《第一財經(jīng)周刊》。

所以很多學(xué)生會以一份好工作來為這段開放的、未知的旅程找到一個終點(diǎn)—它也是大部分人的選擇，而人們往往傾向于選擇那些很多人會選的答案，因?yàn)樗雌饋硭坪醪粫鲥e，相對安全。在我們的調(diào)查問卷中，32.62%的學(xué)生在選擇大學(xué)專業(yè)時，是出于“考慮到未來的職業(yè)前景”，且占比最高。

楊亞在報考志愿時，填寫的是管理學(xué)大類，大三時才細(xì)分到會計專業(yè)。原因在于，“自己數(shù)學(xué)比較好，而且覺得選擇經(jīng)濟(jì)管理，就業(yè)會比較好解決”。

在進(jìn)入大學(xué)前，他設(shè)想中的大學(xué)類似電影《無問西東》中呈現(xiàn)的模樣：充滿人文主義色彩，幾位有志青年個性張揚(yáng)鮮活且不惜一切代價實(shí)現(xiàn)個人抱負(fù)，“非常理想主義，但進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)完全不是那樣，對自己的想象有種顛覆吧?！彼f。

大一時，楊亞延續(xù)了高中時的學(xué)習(xí)模式，每天出入教室和圖書館，“那時我覺得好好學(xué)習(xí)是一個學(xué)生的基本義務(wù)?！敝钡酱笠皇罴?，學(xué)校邀請了一批學(xué)長學(xué)姐開展暑期實(shí)踐，在交流過程中，楊亞被他們對未來的焦慮情緒感染，加之本身就有提前規(guī)劃的性格，他決定要為畢業(yè)后的出路早做準(zhǔn)備。

那是楊亞在大學(xué)遭遇的第一個焦慮期，甚至“出現(xiàn)了輕微抑郁現(xiàn)象”。當(dāng)時擺在他面前的選擇除了工作還有讀研。讀研是一條相對舒坦的路，只要延續(xù)大一的節(jié)奏就沒有問題，但通過一年的課程學(xué)習(xí)，他反而陷入困惑，“也不知道吸收的內(nèi)容是否能滿足將來工作的需要，這些課對應(yīng)到以后的工作上好像完全不沾邊。這樣的生活很沒意思，日子一天一天重復(fù)?！睏顏営X得自己就像是在逃避。

為了讓自己早點(diǎn)作出決定，他找到導(dǎo)師咨詢，當(dāng)?shù)玫健拔覀儗懙膶W(xué)術(shù)分析，更多是一種理論上的交流，不會對未來工作和社會產(chǎn)生任何改變”的答案時，楊亞徹底放棄了讀研的想法，并迅速將自己調(diào)整到長達(dá)兩年的就業(yè)“備戰(zhàn)”狀態(tài)。

“提前決定找一份好工作，這是一個目標(biāo)，但談不上志向?！标懸唤忉尩?，“目標(biāo)甚至可以是別人告訴你的，跟從多數(shù)人都追求的目標(biāo)好處是風(fēng)險不會很大。早定下目標(biāo)就能早做準(zhǔn)備，且更有可能實(shí)現(xiàn)，這也無可厚非，只是一種選擇?！?/p>

比起楊亞對于未來的清晰規(guī)劃，更多的學(xué)生依然在這條尋找自我的道路上搖擺不定。

夏祺已經(jīng)畢業(yè)一年，如今在一家咨詢公司工作?；叵氘?dāng)初選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的原因，“綜合了家里人的意愿，而且這個專業(yè)聽起來也是一個不錯的發(fā)展方向。”而對于這個專業(yè)到底要學(xué)習(xí)什么，夏祺一無所知。

“雖然我的高考成績不錯，但大一時，我覺得自己什么優(yōu)點(diǎn)也沒有，因?yàn)樵诖髮W(xué)里，成績比我好的人多的是。”夏祺用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個詞來打比方，“就是不知道自己的比較優(yōu)勢在哪里?！?/p>

在這種不自信的狀態(tài)下，夏祺早早地決定不想畢業(yè)后就工作，想要申請保研，她想讓自己更多地浸潤在校園單純的學(xué)術(shù)氛圍之下，但也不可避免地被周圍同學(xué)的浮躁氣息所影響?！按蠹颐刻煺?wù)摰脑掝}都是怎么找一份好工作，如何為個人的實(shí)習(xí)經(jīng)歷加分，或者通過什么途徑能夠獲得保研資格?！睘榱私o保研加分，同時也是出于害怕落后的心態(tài)，在大二時，夏祺也申請了一個長達(dá)一年的項目并著手準(zhǔn)備。

做項目的過程并沒有緩解她對未來的焦慮，她逐漸意識到這種浮躁氛圍所帶來的弊端。最明顯的一個現(xiàn)象是，當(dāng)她在項目過程中遇到問題時，她發(fā)現(xiàn)自己并沒有解決問題的動力和熱情，“我是為了獲得加分才來做項目的，帶有功利性?！比缃裨倩叵肽嵌螘r間的經(jīng)歷，夏祺認(rèn)識到，“那個階段充斥著對未來的不確定，其實(shí)是很正常的事情，想清楚以后，還是決定踏踏實(shí)實(shí)學(xué)一些東西，按照自己的想法，過自己想要的大學(xué)生活。”

幾乎所有的大學(xué)生都要在這4年里經(jīng)歷一段迷茫期，很多人傾向于為自己快速做出一個決定，或者給自己某個定義。的確，速戰(zhàn)速決總是更讓人安心，但大學(xué)本身的魅力正在于它充分的自由，以及更低的試錯成本，如果太早將自己的大門關(guān)閉，其實(shí)也限制了自我探索的可能性。

-論大學(xué)老師的“工具”屬性

同樣在那本書中，威廉·德雷謝維奇認(rèn)為，學(xué)生想要完成“自我發(fā)現(xiàn)”，僅僅依靠個人難度很大，大學(xué)可以做的，正是提供有效的工具幫助甚至迫使個人開始“靈魂鑄造”的生命工程。

大一剛?cè)雽W(xué)時，每個學(xué)生都會拿到一本厚厚的本科培養(yǎng)手冊，上面用條條框框清晰地注明了學(xué)生在畢業(yè)前需要修滿的學(xué)分，其中包含通識教育課程與專業(yè)教育課程這兩大類，也代表了大學(xué)提供的最基本價值。

然而規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)常常脫節(jié)?！叭绻髮W(xué)可以不上這些課就畢業(yè)的話，我肯定不會去上。”楊亞對自己所學(xué)的專業(yè)課程內(nèi)容提出了質(zhì)疑，在他看來，教師講授的書本內(nèi)容可以在任何階段通過自學(xué)掌握。

這種“大學(xué)課程無用論”的質(zhì)疑在高校里并不少，周文霞對此的回應(yīng)是，比起課本內(nèi)容本身，教師的課程內(nèi)容更多地其實(shí)是教會學(xué)生一種判斷和思考能力，而這種能力的輸出反過來也對教師提出了更高的要求，即教育的本質(zhì)：教書育人。

教師無疑是探討高等教育時不可跳過的重要一環(huán)，而探討教師的作用，需要從教師評價體系開始討論。根據(jù)周文霞的介紹，目前不管國內(nèi)還是國外大學(xué)，都是將教師的科研成果作為教師評價體系中的重要標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)質(zhì)的研究成果甚至能彌補(bǔ)教學(xué)的不足。這使得很多老師會花更多的時間和精力去維護(hù)自己的研究領(lǐng)域，而忽略了對大學(xué)課程的重 視。

“大學(xué)要先弄明白自己到底是研究所，還是人才培養(yǎng)基地。如果在大學(xué)里，老師只是做研究而不是教育學(xué)生的話，那和研究所有何區(qū)別？”周文霞對此提出質(zhì)疑。

當(dāng)然，仍然有一批老師，正在用自己的方式，執(zhí)行一名教育工作者所應(yīng)承擔(dān)的使命。

張守君已經(jīng)從上海外國語大學(xué)畢業(yè)一年，但讓他印象最深刻的是大二時英語學(xué)院副教授高健開設(shè)的《美國思想史》課程，如果問他大學(xué)最喜歡哪一門課，這會是他不假思索的答案。

高健每節(jié)課都會先從一個開放性的話題開始，比如“你自由嗎”。根據(jù)張守君的回憶，他往往很難在課堂上立刻領(lǐng)悟到這些話題背后的意義，但“回去仔細(xì)想想，會發(fā)現(xiàn)很有用”。這些價值觀和思考方式會潛移默化地影響他之后的選擇：從大學(xué)期間多次進(jìn)入大公司實(shí)習(xí)，到畢業(yè)后放棄offer選擇開一間餐飲店，“就是希望擁有自己可以掌控的東西，知道自己想要什么，并為之努力實(shí)踐。”

在和高健聊到他的教育理想時，他告訴我們，他給自己授課設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo)：“首先，我們要回應(yīng)人到底是人還是一臺機(jī)器；其次，啟發(fā)學(xué)生究竟要一份職業(yè)還是一份事業(yè)；最后，要點(diǎn)燃學(xué)生對于生活的熱情?！边@些全都與傳統(tǒng)意義上的考核標(biāo)準(zhǔn)沒有必然關(guān)系。高健認(rèn)為，在教學(xué)課程中，老師不僅要教授知識，更需要傳授這些知識背后的思想和文化理念，“大學(xué)教育是有價值的，這在于你想培養(yǎng)什么樣的人，在于你如何理解人本身?！?/p>

“大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的根本差別在于，大學(xué)不僅僅只為了大學(xué)生將來求得一份職業(yè)而運(yùn)作，它還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的事業(yè)。我們需要客觀的物質(zhì)，但人的一生更多時候還需要熱情、激情、強(qiáng)烈的意識、使命感等?！备呓≌f他會在課堂上通過問題把這些觀念傳遞給學(xué)生，“我喜歡看到學(xué)生發(fā)光的眼睛，證明我解答了他們一個困惑?！?/p>

與高健直接給出啟發(fā)和建設(shè)性觀點(diǎn)的做法不同，復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院副教授郁喆雋在面對學(xué)生有關(guān)求職的問題時，往往會直接干脆地回答“不知道”，“你的人生困惑，導(dǎo)師實(shí)際上是幫不了你的。甚至我不認(rèn)為導(dǎo)師在道德和人生閱歷上比學(xué)生更高或者更多?！彼忉尩馈?/p>

而上過郁喆雋的課的學(xué)生就能體會到，他給予啟發(fā)的方式更多在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和批判性思維。2010年，他還沒有正式到課堂中任教，只是組織了一個20人的小型讀書沙龍，當(dāng)時他提出的第一個問題是，“到底有哪些你曾經(jīng)堅信的知識，后來被證明是存在問題的，是錯的？”

“學(xué)生當(dāng)時就有點(diǎn)蒙掉，有種被當(dāng)頭棒喝的感覺，但是經(jīng)過4年的本科教育，學(xué)生一定會有一些變化，會去質(zhì)疑過去的東西，尤其對于人文社科來說，質(zhì)疑以往的知識和一個整體性反思，還是很有必要的。”郁喆雋說。

凱瑟琳·舒爾茨在《犯錯》一書中這樣寫道：“質(zhì)疑是一種技能，犯錯是智慧的基礎(chǔ)?！币粋€人如果總是處在一個安全的、舒適的區(qū)域內(nèi)，他或許不會經(jīng)歷失敗，但他也會因?yàn)楹ε率?，而放棄原本可以成就自我的機(jī)會。

×自我往往是在無形中構(gòu)建

進(jìn)入大學(xué)只是拉開了“尋找自我”的序幕，許多大學(xué)生都滿懷期許進(jìn)入校園，卻最終因?yàn)楦鞣N壓力和現(xiàn)實(shí)，而選擇了不同的路線。

每個人都有過站在十字路口的焦慮，也有過做出選擇后的釋然。但不論何種決定，只要是遵從內(nèi)心且付諸行動，最后都會構(gòu)建屬于他們的自我。

“在大一大二，我了解了自己的性格，確立了未來的方向。后面實(shí)習(xí)的過程教會了我認(rèn)識這個世界，然后把自己和這個外部世界做一個契合。”這是楊亞大學(xué)三年的所獲。

大二在武漢時，楊亞只是每周拿出兩三天時間參加優(yōu)衣庫管理實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)，“直白地說，就是賣衣服，去完第二天就不想去了”，但他還是在學(xué)習(xí)或繼續(xù)實(shí)習(xí)的糾結(jié)中，選擇了后者，“從功利角度而言，實(shí)習(xí)對我未來的幫助更大一些”。楊亞認(rèn)為，通過這份實(shí)習(xí)，他收獲了一些關(guān)于零售和市場營銷方面的知識。

為了獲得更多更好的實(shí)習(xí)機(jī)會，他在大三向?qū)W校申請去中國政法大學(xué)交流，也順利在學(xué)姐的介紹下入職京東實(shí)習(xí)。這份實(shí)習(xí)讓楊亞接觸到了更感興趣的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)品經(jīng)理崗位，也讓他進(jìn)一步認(rèn)同實(shí)習(xí)所能帶給他的價值。

借著在京東實(shí)習(xí)的機(jī)會，他開始研究HR到底需要一份什么樣的簡歷。通過與上司的交流，他得出的結(jié)論是，首先個人興趣最重要，這決定了后期的投入程度；其次，實(shí)習(xí)并非越多越好，而是要順著邏輯往下深入。

“這個概念的形成對我影響很大，要找到好工作，并非學(xué)校背景多好，成績多優(yōu)秀，或者實(shí)習(xí)經(jīng)歷多豐富，而是邏輯的順承性和個人的感受比較重要?！痹谶@段實(shí)習(xí)的啟發(fā)下，楊亞還報名參加了與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的知識付費(fèi)課程，并因此獲得“優(yōu)秀學(xué)員”稱號而被推薦進(jìn)入網(wǎng)易實(shí)習(xí)。

暑期實(shí)習(xí)生招聘在楊亞眼里就是“秋招提前批”，轉(zhuǎn)正機(jī)會很大，他自然要抓住這個機(jī)會，并將目標(biāo)直接瞄準(zhǔn)騰訊。盡管已經(jīng)有豐富且相對專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)公司的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但面試時，楊亞感到極度焦慮，“整個面試過程等得很難受，因?yàn)楹ε伦约焊冻龊芏啵詈鬀]有收獲。”

offer的發(fā)放讓楊亞懸著的心終于落下，盡管覺得沒能和同學(xué)好好相處是種遺憾，但他對于自己的選擇依然很堅定：“學(xué)習(xí)既可以通過老師授課的方式去學(xué)，也可以通過實(shí)習(xí)不斷地試錯和探索，我認(rèn)為結(jié)果沒什么不一樣，但我這樣度過大學(xué)是有意義的，自己選擇了一條路去走，比隨波逐流好很多?！?/p>