謝國(guó)耀

摘 要：新課程改革把原本教師是主體的課堂變成了主體是學(xué)生，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的改善，有著重要的意義，讓教師能夠正確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂中和諧、良性互動(dòng)的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)應(yīng)有的高效。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)方面存在的問(wèn)題，并就提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方法略作淺談，希冀促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；問(wèn)題；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.025

即使新課程改革已經(jīng)不斷發(fā)展和完善，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上依舊存在很多問(wèn)題，比如：最嚴(yán)重的莫過(guò)于“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)理念，教師的觀(guān)念沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐；教師沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，遏制住了學(xué)生思考問(wèn)題的能力；教學(xué)方式不夠新穎，不能夠吸引學(xué)生的目光；教學(xué)內(nèi)容不能根據(jù)學(xué)生的要求，甚至是學(xué)生自身的實(shí)際情況考慮……因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的改善成為必需，尤其是將“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成和諧、有效互動(dòng)的教學(xué)方式成為了必需。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)方法

（一）提高小學(xué)語(yǔ)文教師的自身素養(yǎng)

課堂離不開(kāi)教師，因此課堂問(wèn)題的出現(xiàn)、突如其來(lái)的課堂變化都需要教師去解決，教師從根本上決定著課堂的大局，提升教師自身的素養(yǎng)也是決定課堂水平的一個(gè)重要因素。

時(shí)代變遷，時(shí)間若白駒過(guò)隙。教師作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)性職業(yè)，面對(duì)著日新月異的社會(huì)，信息爆炸化的時(shí)代，只有不停地學(xué)習(xí)，才能保持專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的穩(wěn)固。人類(lèi)作為一個(gè)靈長(zhǎng)類(lèi)的生物，應(yīng)該保持著活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)態(tài)度，況且是作為一名教師，更是要不斷地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)隨著時(shí)代特點(diǎn)的變化而慢慢地有所改變，并不像幾年前甚至是十幾年前一樣的學(xué)生一般乖巧聽(tīng)話(huà)，他們會(huì)有自己的想法，甚至表現(xiàn)出超乎尋常的成熟感。因此，除了學(xué)習(xí)與本門(mén)課程相關(guān)的，還需要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等，才能洞悉學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的改變，才能高效率地跟學(xué)生互動(dòng)交流，從而將課程知識(shí)更好地教授給學(xué)生。

（二）小學(xué)語(yǔ)文老師全面了解小學(xué)生

教師單方面只關(guān)注教書(shū)育人這一點(diǎn)是不行的，還要了解學(xué)生的方方面面。了解和研究學(xué)生是教師與學(xué)生互動(dòng)、授業(yè)的前提，包括了解學(xué)生父母的情況、家庭收入情況、學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好等等。

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的存在，老師對(duì)他們的了解就要有廣度性、全面性、延續(xù)性。學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人，每個(gè)階段的變化也都是不一樣的，教師要善于觀(guān)察他們的變化，在各個(gè)場(chǎng)合都不要放松，記錄下學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生是一個(gè)成長(zhǎng)的人，從不成熟到成熟的過(guò)渡，人無(wú)完人總會(huì)有錯(cuò)誤的存在，或者是進(jìn)步與退步，教師要幫助學(xué)生分析進(jìn)步與退步的原因，避免下次再碰到諸如此類(lèi)的問(wèn)題。小學(xué)生沒(méi)有太多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，教師作為一個(gè)成年人要有一顆寬容的心去對(duì)待他們的錯(cuò)誤。再加上學(xué)生的可塑性，更是需要教師的輔佐，教育他們走上一條最好的發(fā)展道路。

學(xué)生在得到教師的理解、支持、幫助，特別是“差等生”“問(wèn)題生”，對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生好感、信任，甚至成為朋友，從而認(rèn)真對(duì)待教師的教學(xué)，對(duì)教師與學(xué)生的互動(dòng)都有積極的影響。

（三）教師指導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的內(nèi)容歸回現(xiàn)實(shí)

為了使小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)在根本上得到針對(duì)性的改善，單從教師的角度并不能有效提高，內(nèi)容的枯燥乏味甚至是課堂氛圍的不高漲都會(huì)造成與學(xué)生互動(dòng)沉悶無(wú)效，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的下跌。因此，必須從課本知識(shí)的由內(nèi)到外、課堂內(nèi)容的豐富、和諧的教學(xué)課堂等等來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)。

教師不能局限于書(shū)本上的知識(shí)，書(shū)本外的知識(shí)也是相當(dāng)重要的，帶著學(xué)生去感受外面的世界同樣會(huì)有不一樣的收獲，學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，以興趣達(dá)到有效互動(dòng)。新課程的改革培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，而非單純學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，這樣不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

各方面的能力培養(yǎng)固然重要，但是學(xué)生在遇到現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的時(shí)候能夠試著自己動(dòng)腦去解決，這才是真正把所學(xué)的知識(shí)用到了關(guān)鍵處。學(xué)生在與大自然和生活的接觸過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的作用，起到重要的引導(dǎo)作用，不僅讓他們體會(huì)到了大自然的美好，生活的真實(shí)，并且這些事物都是課本上學(xué)不到的。教學(xué)內(nèi)容回歸現(xiàn)實(shí)并不單單讓學(xué)生感受生活和大自然的美妙之處，見(jiàn)得多了在課堂的效率也就高了許多，也容易啟發(fā)從學(xué)生的視角發(fā)表自身對(duì)所見(jiàn)所聞事物的看法。讀再多的書(shū)不如多出去走走，這正是古人對(duì)于學(xué)習(xí)的獨(dú)到見(jiàn)解，要讓自己所學(xué)在生活中有所體現(xiàn)，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)真正的用武之地。

（四）教師豐富教學(xué)內(nèi)容的有趣性

科技發(fā)展迅猛，越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)也運(yùn)用到課堂中來(lái)，比如說(shuō)班班通教學(xué)的引進(jìn)，這也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種沖擊，以前的教師大面積地在黑板上書(shū)寫(xiě)著重難點(diǎn)，對(duì)于注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種困難的事情。班班通教學(xué)的引進(jìn)課堂，把書(shū)上抽象的知識(shí)變成具體的事物，把生活和學(xué)習(xí)密切地結(jié)合在一起。

生動(dòng)有趣的視頻、豐富多彩的素材、取之不盡的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的實(shí)踐練習(xí)，穿插在索然無(wú)味的教學(xué)中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于增進(jìn)課堂互動(dòng)。同時(shí)，班班通還豐富了學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，提高他們的鑒賞能力，從而也讓學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的要求。語(yǔ)文課程作為一門(mén)綜合性很高的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的根基。

二、結(jié)語(yǔ)

真正要徹底解決小學(xué)語(yǔ)文課堂中的互動(dòng)問(wèn)題，教師就是需要第一個(gè)改變的因素，作為課堂的掌控者起到了很大的作用，小學(xué)生沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)依賴(lài)于教師。因此，觀(guān)念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。教師從主體到主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，才能形成課堂的良好互動(dòng)，這些都是在素質(zhì)教育的現(xiàn)今，仍需要改進(jìn)和探索的問(wèn)題。未來(lái)的教育道路總會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，教師不斷改變觀(guān)念、不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新、不斷激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)期待，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)也就更加積極、更加良性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也就越來(lái)越高了。

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